在一日活动中渗透对幼儿社会技能的培养

<正>社会技能在幼儿社会生活和交往中起着重要作用,提高幼儿的社会技能水平有助于儿童和谐人际关系的建立与维持、生活质量的提升与改善。社会技能的培养目的不仅仅是让幼儿掌握必要的社会技能,更重要的是在实际的生活中运用所掌握的社会技能。社会技能的培养要通过幼儿社会性的发展来体现,在发展中培养幼儿的"亲社会性"。幼儿的社会性发展是指幼儿在进入社会生活过程中得到的发展。它表现在幼儿的行为、对待人际关系的态度以及参加集体活动上的变化特点。人们对于幼     

在中小学宜教社会技能

社会行为是一种由教与学从而获得的技能,而社会技能实际是人们相互影响时运用的一种具体的行为准则。社会技能是人们在社会上生存的必需工具,无论我们是要干一项工作或与朋友保持     

合作与交流--21世纪学校教育的主题

在现代社会里,随着社会劳动生产方式的变革,劳动中互相协作、彼此直接交流的机会大大增加,劳动者的人际关系技能和状况将对人们的工作和生活产生直接的影响,合作与交流成了人们生活和工作中一个不可回避的问题。因此,学校教育要适应现代社会的发展和变革,教师、学生、家长必须加强合作与交流。合作与交流始终是21世纪学校教育的主题。     

小学生语文自学能力的培养

自学,即自己独立获得知识和技能的学习。在自学过程中,人们新的需要与已有的心理水平之间经常处于矛盾状态,小学生也不例外。这种矛盾是学习心理发展的内部动因。这种动因有力地推动人们去感知和接受新的知识和技能,并在一定的意志努力影响下去获得新的知识、技能。小学生自学语文可以从语文教材上着手,也可从自然生活、社会生活实践中进行,内     

学习的意义

众多先哲都曾说过,知识改变命运.比尔·盖茨说,知识是基础,成功靠头脑.这些都是学习对人生意义的最好诠释.在科技高度发展、知识快速更新的当今社会,信息技术和知识经济已经成为人们生活的重要依靠,学习就显得尤为重要.学习可以让我们获得自己今后生活和工作所必需的知识和技能,学习可以让我     

信息技术课程与教学模式的创新

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程。信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解并掌握信息技术的基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。     

多重残疾儿童在生活参与和体验中学习的优势

由于多重残疾学生受能力限制,往往不能达到一些复杂活动所包含的全部技能要求,"在生活参与和体验中学习"是在"来源于生活,服务于生活"的理念指导下,教师在教育训练过程中为多重残疾儿童提供丰富的社会化生活环境,让每一个儿童最大限度地融入生活,在真实的生活情景中设计教学内容,采取生活化教学方式,避免因学生无法通过视觉观察事物发展的全过程而产生片面理解;让学生在教师引导下参与生活活动的全过程,帮助他们获得实物的整体概念;鼓励学生部分体验其中,从而使他们在参与、体验和感受每天整体生活中获得生活经验、掌握相关的使用知识与技能,促进已有的生活适应技能和社会适应技能的运用和提高,新技能的获得和发展.根据多重残疾学生的学习特点,实施让多重残疾儿童在生活参与和体验中学习,它具有以下的优势:     

多重残疾儿童在生活参与和体验中学习的优势

由于多重残疾学生受能力限制,往往不能达到一些复杂活动所包含的全部技能要求,“在生活参与和体验中学习“是在“来源于生活,服务于生活“的理念指导下,教师在教育训练过程中为多重残疾儿童提供丰富的社会化生活环境,让每一个儿童最大限度地融入生活,在真实的生活情景中设计教学内容,采取生活化教学方式,避免因学生无法通过视觉观察事物发展的全过程而产生片面理解;让学生在教师引导下参与生活活动的全过程,帮助他们获得实物的整体概念;鼓励学生部分体验其中,从而使他们在参与、体验和感受每天整体生活中获得生活经验、掌握相关的使用知识与技能,促进已有的生活适应技能和社会适应技能的运用和提高,新技能的获得和发展.根据多重残疾学生的学习特点,实施让多重残疾儿童在生活参与和体验中学习,它具有以下的优势: ……     

学生信息技术能力培养的若干尝试

信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础性学科教育。《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能是学生具有获得信息,传输信息,处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习,工作和生活打下必要的基础。     

一道初中数学情景题的剖析与探究

<正>数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.平时教学钻进题海里苦练,不如选择有代表性的题目,让学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,以获得广泛的数学活动经验.情景题能够让学生真正感悟到"数学源于生活,应用于生活,为生活服务的本质";感受数学生命价值的同时,让学生在真实的情景中学会分析问题、思考问题,且在寻找多种解题方案     

初中信息技术教学初探

正信息技术作为中学的一门课程,其作用日渐重要。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,使学生获得处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

浅谈在数学教学中开展有效的数学实践活动

<正>数学是人们在生活实践中不可缺少的工具。现实生活中到处都是数学信息,到处都在应用数学,数学与人们息息相关,密不可分。学生如果要适应未来社会的需要,就要学习数学,学习有价值的数学,获得必要的数学知识和数学技能,而开展有效的数学实践活动正是获取数学知识与技能的重要途径。一、有效的数学实践活动的开展可以把学生的学习兴趣充分激发出来兴趣是最好的老师,让学生亲身参与到数学实践活动当中,体验获取新知的喜悦,更能调动学生学习新知的欲望,充分激发     

初中信息技术教学初探

信息技术作为中学的一门课程,其作用日渐重要。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,使学生获得处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

高职学生社会交往与情感沟通技能发展现状调查

新时代对全面人才的培养提出了更高的要求,尤其是在认知、社交和情感技能等方面。良好的社会交往与情感沟通技能对学生的学习、生活、工作、与他人交往、服务社会等产生积极的促进作用。笔者对江苏地区部分高职院校的学生开展社会与情感技能培养的测量与评估工作,以期对我国高职学生社会与情感技能培育和发展实现初步探索。     

数学教学中的研究性学习

当今时代,知识更新速度不断加快.而学校教育对学生传授的知识是有限的,不可能让学生学的知识用上一辈子.人们在生存和发展中,遇到的问题越来越具有社会性、复杂性和不可预见牲,人们所需的知识和能力要求越来越高,研究性学习可以提高学生今后分析问题、解决问题的能力.而作为一名数学教师,我们有责任帮助和引导学生从数学的角度分析社会生活和实践活动中的问题并开展探究活动,让学生在获得必要的数学知识与技能的同时,认识知识探究与问题探索的基本方法和途径,提高参与社会生活的探究、发现和改造等一切活动中进行决策的基本能力.因此在数学教学中渗透研究性学习是必要的,也是可行的.     

“解决问题的策略”教学中数学思想的渗透

《数学课程标准（实验稿）》在基本理念一章中特别提出,要让学生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”,在总体目标中,又把让学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”列入其中。可见,学生数学思想的获得,是义务教育阶段必须重视的的一个重要内容。     

单元课程设计与孤独症儿童社会认知能力的发展

在以往的孤独症儿童教育中,人们通常更多地关注他们书本知识的增长、生活自理能力和劳动技能的提高,而忽视了孤独症儿童社会认知能力的培养,这种教育不足以使他们获得全面的发展和适应社会.……     

信息技术教学点滴谈

信息技术是一门融知识与技能于一体的学科,列人教育计划作为高中年级的必修课,<中小学信息技术课程指导纲要>指出,中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.     

“真实任务情境”教学在地理课堂中的实践与探索——以“商业区位”一节为例

地理教育的目的是为了让学生学习生活中的地理,最终利用地理知识与技能更好地发展和生活。地理是一门实践性较强的学科,特别是"商业"这一内容与人们的日常生活联系尤为紧密,在教学设计之初,笔者就确定了要大量引用商业案例,所以采用了"真实任务情境"教学法。"真实任务情境"教学法,是指创设与学生生活环境、知识背景相关的,学生感兴趣、有社会现实意义的相对"生活化"的情境来呈现教学任务,让学生在完成任务     

科学发展观在《历史与社会》教学中的实际应用

中学《历史与社会》重视在教学活动中让学生获得积极、愉快、成功的体验,获取一定的社会科学发展观教学方法和技能。因此有必要加强与《历史与社会》知识有关的科学发展观教育,让学生全面协调地发展,让学生具备科学发展观方面的知识、能力和责任意识。