在小学学科课堂教学中渗透中华优秀传统文化

在社会文化体系要素逐渐多元化的今天,中华优秀传统文化在小学学科教学中逐渐被"边缘化",尤其是市场经济带来的物质富足和互联网冲击,"尊老爱幼""拾金不昧""助人为乐"等传统美德有可能出现"断层"危机,因此,在小学学科教育中促进优秀传统文化渗透是十分必要的。     

浅谈职业学校实验室科学化管理

职校实验室工作离不开四字方针,即"建""配""管""用"。"建配"是基础,"管理"是关键,"使用"是目的。如何规范化管理使用各种教学设备,使其为教学工作发挥最大效益,保障教学任务顺利完成是学校教学管理工作的一个重要问题。     

课堂有效教学的研究与实践

有效教学在基础教育中越来越多地被提及,有效教学的实施应该有一套完整的策略。本文就有效教学的具体实践,总结出了以"出示目标""先学后教""跟踪训练""当堂达标""落实四清""教学反思"为核心的有效教学模式,旨在使教师的教学活动有效果、有效率、有效益,学生的学习活动有目标、有效率、有成效。     

重建“教”与“学”的关系

我国基础教育领域经过十年课改之后,大致形成了一套以"少教多学""先学后教""以学定教""教学合一""教学相长"为主题词的改革话语,为建构新型的教学关系提供了比较清晰的思路。"少教多学"是一种有效教学理念,"先学后教"是一种课堂教学模式,"以学定教"是一种教学活动逻辑,"教学合一"是一种教学协同意识,"教学相长"是一种教师职业境界。     

基于化学学科核心素养的高中化学教学——以“二氧化硫的性质”的教学为例

学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。化学核心素养能够促进学生终身学习和发展。以"二氧化硫的性质"的教学为例,展现如何基于化学学科核心素养的高中化学有效教学。     

关于中学数学教学核心的思考

在今天的中学教育中,数学教学的核心就是"揭示数学本质,发展思维能力"。其中涉及的主要内容包括"数学本质""数学思维""数学问题""数学活动""教学引导"等,它们之间密切联系、相互作用:"活动"是"数学本质"与"学生思维"之间的桥梁,"引导"是促进"数学活动"有效性的重要途径,"问题"是"引导"学生进行"数学活动"的最佳措施。     

全程教,教思维(上)——“写作教学进行时”教学主张

写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维。"写作""教学""儿童"是写作教学进行时的三大关键词。"为儿童写作而教"是写作教学进行时主张的前提与基础,"教学存在"是它教学主张的核心与支撑,"改写一体"是它教学主张的特质与亮点,"变化中合"是它教学主张的要义与信念,"教学与童年并轨"是它教学主张的期盼与旨归。写作教学进行时将写作的思维、表达、积累、评价、灵感等串联在"教"这个核心轴上,使师生以及教学本身形成和谐、合情、合理的共同体,从而促进儿童实现"易于动笔,乐于表达"的习作教学目标。     

学科核心素养视角下的高中化学课堂教学探析——以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例

化学学科核心素养是高中化学课程的教学目标,又是当前高考化学的考查重点,高中化学教师必须深入理解化学学科核心素养的内涵,有效实施课堂教学,促进学生学科核心素养的养成。以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例,探析"证据推理与模型认知""实验探究与创新意识""宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""科学精神与社会责任"等化学学科核心素养的培养。     

家国情怀在历史教学中的实践与归宿

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,是核心素养中的核心价值观。要在历史课堂中渗透家国情怀,拓宽学生视野,教师可从"教学设计理念""教材内容挖掘"和"课堂延伸与阅读"三个方面着手。     

全程教,教思维(下)——“写作教学进行时”教学主张

写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维。"写作""教学""儿童"写作教学进行时的三大关键词。"为儿童写作而教"是写作教学进行时主张的前提与基础,"教学存在"是它教学主张的核心与支撑,"改写一体"是它教学主张的特质与亮点,"变化中合"是它教学主张的要义与信念,"教学与童年并轨"是它教学主张的期盼与旨归。写作教学进行时将写作的思维、表达、积累、评价、灵感等串联在"教"这个核心轴上,使师生以及教学本身形成和谐、合情、合理的共同体,从而促进儿童实现"易于动笔,乐于表达"习作教学目标。     

教学中“五育融合”的限度及其超越

从“五育并举”到“五育融合”已成为新时代推进基础教育教学改革的新趋势。“五育融合”并不能解决教学中的所有问题,且五育之间的融合是有限度的。就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现;就教学内容而言,“五育融合”更适合程序性知识的教学而不太适合陈述性知识的教学;就教学方式而言,“五育融合”更适合开放性教学而不太适合预设性教学。教学中“五育融合”的实现应树立“扬长式”的融合教育理念,设计富有“节奏性”的五育内容,倡导“默会式”的融合范式,建构“欣赏性”的融合评价体系。     

基于高职人才培养模式的教学思考——以会展专业为例

基于高等职业教育的独特性,从"教学模式发展趋势"、"实训基地建设"、"建立科学有效的教学体系"、"加强开放式的师资建设"四个内容对高职会展专业的人才培养模式进行分析,以找到合适有效的方法,提高人才培养质量。     

商务日语教学中以缓冲语为中心的商务礼仪教育

在商务日语教学中,以缓冲语为中心的商务礼仪教育十分普遍和重要,"缓冲语"虽然不是敬语,但却是商务礼仪表达的重要环节,被列为大学生必须要掌握的商务日语知识要素之一。但是,缓冲语的教学在当前并未受到应有的重视,学习日语的中国人在一些重要场合常常会出现失礼的现象。研究、了解缓冲语的使用环境和使用方法,归纳一些经常使用的缓冲语表达方式,有利于学习者在正式的商务礼仪交往中,表现得更为礼貌和得体。日语教育者应该充分重视以缓冲语为中心的商务礼仪教育。     

Properties of publications on anatomy in medical education literature

Publications on anatomy in medical education appear to be largely anecdotal. To explore this, we investigated the literature on anatomy in medical education, aiming first to evaluate the contribution of the literature on anatomy in medical education to "best evidence medical education" (BEME) and second to evaluate the development of this literature toward more "best evidence" between 1985 and 2009. Four databases were searched for publications on anatomy in medical education published between 1985 and 2009, resulting in 525 references. Hundred publications were characterized by five variables (journal category, paper subject, paper category, author perspective, and paper perspective). Statements from these publications were characterized by two variables (category and foundation). The publications contained 797 statements that involved the words "anatomy," "anatomical," or "anatomist." Forty-five percent of the publications contained no explicit research question. Forty percent of the statements made were about "teaching methods" and 17% about "teaching content," 8% referred to "practical value," and 10% to "side effects" of anatomy education. Ten percent of the statements were "positional," five percent "traditional," four percent "self-evident," and two percent referred to "quality of care." Fifty-six percent of the statements had no foundation, 17% were founded on empirical data, and 27% by references. These results substantiated the critical comments about the anecdotal nature of the literature. However, it is encouraging to see that between 1985 and 2009 the number of publications is rising that these publications increasingly focus on teaching methods and that an academic writing style is developing. This suggests a growing body of empirical literature about anatomy education.     

什么是适合学生的教学

＂适合的教育＂的关键是适合的教学,它应当是既适切又适度的教学。适切的教学即适应学生多样性的要求,学生在性别、认知风格和智力等方面存在差异,教学要照顾到学生的多样性和个别差异性。适度的教学即适应学生发展性的要求,学生在发展水平和发展速度等方面均存在差距,教学要关注学生的最近发展区和最佳发展期。适合学生的教学不能走极端,其真正要义是如何在规范与灵活、统一与多样、主体与主导、全纳与特殊等多对矛盾之间找到适合的平衡点。     

立足光电装备 探讨专业基础课程教学改革

光电装备专业基础课程教学是光电装备保障人才培养的重要一环,对提升光电装备保障技术人才质量具有重要意义。为提升教学效果“,讲什么”和“怎样讲”是非常重要的。“讲什么”要注重与后续装备教学的联系性及理论深度的把握。“怎样讲”要重点把握教学手段的多元化和教学组织形式的多样化。     

钢琴套曲《图画展览会》之演奏分析

文章通过对穆索尔斯基钢琴套曲《图画展览会》中八度、和弦及双音的弹奏要点,装饰音处理,延长音和休止符,跳音,乐句处理,力度及情绪对比等进行分析,表现了穆索尔斯基的《图画展览会》的巨大的价值,独特的写作方式为后代作曲家提供了很重要的参考,为钢琴学习或教学提供了一个很典型、独特的范例。     

开放教育“货币银行学”教学手段之创新

在开放教育"货币银行学"传统教学模式中,教法缺乏创新,网上教学活动流于形式,多种媒体运用不够,作业缺乏差异化。为了使"货币银行学"教学有生命力,在面授课中要适当运用情景教学法,通过互联网和电视精心组织教学活动,对不同学员布置差异化的作业。     

基于威廉姆·多尔“回归性”课程理论下的《中国古代文学》课程教学策略探析

以威廉姆·多尔为代表的后现代主义者,不满于建立在现代主义理论上的封闭的、机械的现代课程观,立足于后现代主义哲学思潮和科学发现,提出了ODES与"4R"等课程思想。回归性(Recursive)是多尔4R课程标准之一。多尔认为"思想应该回归学生",并主张通过"与环境、他人和文化"的反思来形成自我感。多尔还指出"回归性"与旨在促进预定的表现的"重复"不同,它旨在发展能力--组织、组合、探究、启发性地运用某物的能。基于多尔的"回归性"理论,文章认为古代文学课堂教学可以通过"唤醒""破衡""反思"三个策略实现"思想回归学生自身"。     

“以学生为中心”的课堂教学实践与探索--医学微生物学与免疫学课程教学改革

"以学生为中心"是根据学生接受知识的特点来安排学习,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,旨在增强学生学习的主动性、积极性、创造性。笔者在医学微生物学与免疫学课程的理论课及实验课课堂教学中加以实践,改善教学效果,优化教学过程。因此,"以学生为中心"有利于培养有创新能力的高素质中医药人才。