四-辛烷氧基取代四苯基[a,c,h,j]蒽电荷传输性质的理论研究

电荷传输是有机电子材料非常重要的性质.使用电荷传输的Marcus半经典模型和密度泛函理论(DFT)方法,在B3LYP/6-31G**水平上对四-辛烷氧基取代四苯基[a,c,h,j]蒽的分子结构、电子结构及电荷传输性质进行理论研究.计算结果表明,该分子的正电荷传输速率常数k+(1.42×1013s-1)比负电荷传输速率常数(5.83×1012s-1)大近1个数量级,与苯并菲和六氮杂苯并菲比较,该分子更有利于正电荷传输,预示可设计成正电荷传输材料.     

从氧化还原反应谈起

一、准确理解基本概念凡有电子转移(包括电子得失或电子对的偏移)的反应叫做氧化还原反应。这里,电子转移的情况可分为两种:一种是电子得失,     

Ti修饰石墨烯纳米带储氢能力的理论研究

基于密度泛函理论研究了吸附Ti原子的石墨烯纳米带(Ti@GNR)的电子结构及其在储氢方面的应用.计算结果表明:Ti原子的部分电子转移到石墨烯纳米带的π*电子态形成激化电场,由于激化电场的作用使得氢气和Ti@GNR之间的作用力增大;同时Ti原子的d态电子和氢气的σ电子形成杂化也使氢气的吸附能增大.进一步研究表明,Ti原子在GNR上不容易形成金属团簇.     

配合物的氧化还原反应机理

配合物之间的氧化还原反应是电子从一个配合物分子的中心原子(或离子)转移到另一个配合物分子的中心原子(或离子)上去的电子转移反应。本文介绍此类反应的两种反应机理,即外界反应机理和内界反应机理。     

对-香豆酸酰基化天竺葵素抗氧化性能的理论研究

采用量子化学密度泛函理论(DFT)计算方法,在B3LYP/6-311G(d,p)基组上对气相和溶剂中天竺葵素和对-香豆酸酰化天竺葵素结构进行优化计算,结合H原子转移机理(HAT)、逐步电子转移质子转移机理(SET-PT)、质子优先损失电子转移机理(SPLET)对其抗氧化性能进行了研究。计算结果表明,天竺葵素的3-OH、对-香豆酸酰化天竺葵素的5-OH为其可能的活性位点;在气相中HAT机制是化合物清除自由基活性的最主要机制;在极性溶剂中SPLET机制是热力学上最有利的途径,而在所有环境中SET-PT机制都不是最主要的机制。此外,还发现在气相和非极性溶剂中对-香豆酸酰基化天竺葵素的抗氧化性强于未酰基化的天竺葵素,尤其是在SET-PT机制中;在极性溶剂中,则略弱于未酰基化的天竺葵素;酰基化天竺葵素的抗氧化性可能与溶剂有关。     

金属羰基化合物与十八电子规则

结构化学和无机化学教材在论述金属羰基化合物时.常遇到十八电子规则。但教材中没有明确指出这条规则,下面对这个问题提出一点看法,也许有助于深入理解金属羰基化合物结构的一些规律性。 18电子规则或称EAN(Effective Atomic Number Rule)规则、稀有气体规则、9轨道规则,它是N.V.Sidgwick于1920年首先提出来的,是一条经验规则。它象路易斯(Lewis)的电子对理论和柯塞尔的八隅律一样,是属于原子价的电子理论的一种表述。18电子规则的最初表述是:元素应该经过化学变化而转移或共享电子,偏向于达到惰性气体的电子构型,对过渡元素有9个属于ns、np和(n一1)d的价轨道,可容纳总共18个价电子,     

如何确定电子的转移方向

摩擦起电的实质是电子(electron)的转移,是电子从一个物体转移到另一个物体的过程.在实际中,使物体带电的方法有摩擦起电和接触起电两类.     

有机电致发光器件中几种常用组分的荧光光谱研究

利用荧光光谱对电致发光器件(OLED)中几种常用化学组分的荧光猝灭和光诱导电子转移问题进行了研究.发现两种常用的空穴传输材料NPB和TPD与常用电子传输材料AlQ3在光的帮助下可发生电子转移.根据荧光猝灭的Stern-Volmer作图和用单光子记数法测得的荧光寿命而计算得到的猝灭速度常数和扩散速度常数相对应,明确地表明这里的猝灭具有电子转移特征.并对所得的结果进行了讨论.     

电子转移守恒在化学解题中的应用

守恒计算问题是指利用某种量的相等关系进行技巧计算的一类问题,如凡是有电子转移的化学过程都遵循电子守恒(得失相等),在一般的氧化还原反应中主要表现在同一个氧化还原反应里,氧化剂中有关元素化合价降低的总数与还原剂中有关元素化合价升高的总数相等;而在原电池、电解池(也属于氧化还原反应)中主要表现在同一"电池中",在同一时间内,通过正、负极(或阴、阳极)的电子数相等.电子转移守恒(简称"电子守恒")就是依据这种等量关系来解题的,它的一般解题方法是设一个未知量,解一元一次方程.     

浅谈电极反应式的书写技巧

<正>一、书写步骤(1)首先根据题意写出电池反应式。(2)标出电子转移的方向和数目,指出氧化剂、还原剂。(3)根据还原剂——负极材料,氧化产物——负极产物,氧化剂——正极材料,还原产物——正极产物,来确定原电池的正、负极和反应产物。根据电池反应式中转移电子的数目,来确定电极反应式中得失电子的数目。     

“轴心期”历史精神的失范——试论“弗洛伊德主义马克思主义”对现代文明的启示

历史哲学家雅斯贝尔斯曾经描绘人类历史的“轴心时期”,但以轴心时期历史精神为主要内核发展起来的西方理性主义文化模式在20世纪遭遇了深刻的文化危机和焦虑,引起了普泛的文化反思和批判,其中马尔库塞的弗洛伊德主义的马克思主义站在“人本主义爱欲”的角度直指理性主义异化的现世,成为西方马克思主义文化批判理论一道亮丽的风景。他的思想对缓解西方理性主义文化危机或建立一种新的文化范式无疑具有重大启示。     

逃避、抗拒与毁灭——《愤怒》中的父子冲突

《愤怒》中马科斯的父亲在很大程度上承继着犹太传统,而马科斯则努力向往、追求自己心中的民主和自由。马科斯与父亲、与试图充任马科斯父亲角色的考迪威主任的冲突实质上是传统和反传统、约束和抗争的体现。马科斯不仅力图摆脱犹太传统的约束,而且抗拒所有旧传统与保守力量的控制。     

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。     

正负语用迁移及其对跨文化外语教学的影响

语用迁移理论是二语习得中的一个重要理论。语用迁移义分为语用正向迁移和语用负向迁移。其中语用负向迁移对二语习得的影响最大,但是语用正向迁移也逐渐受到人们的重视。语用迁移现象对跨文化交际产生重要影响。随着跨文化交际的日益增长,语用迁移理论对外语教学的影响也越来越大。     

教育政策:一个结构主义的分析视角

西方结构功能主义理论、科学革命结构理论、制度经济学关于制度变迁理论以及西方政策过程理论为理解教育政策的结构生成和结构变迁提供了有益的分析框架。教育政策本身的复杂丰富性启示我们必须从结构和动态生成的角度对其进行理解和把握。教育政策结构由外围层、中间层、核心层三个部分组成。三个层面之间进行的复杂的交互作用决定着教育政策的不同类型和教育政策变迁的不同范式。教育政策结构变迁从变迁的道路上看,有“由外而内”与“由内而外”两种;从变迁的途径上看,有“路径依赖”与“路径创新”两种;从变迁的动力上看,有“自然演进”与“理性构建”两种。     

我国现代学徒制培训迁移的影响因素分析及其提升——基于培训迁移理论的探讨

培训迁移是评估培训是否成功最直接而有效的方式,现代学徒制培训应重视培训迁移。培训迁移理论认为,学习者个人特征、培训项目的设计与内容、工作环境特征是影响培训迁移水平的三个重要类别。基于学徒制的学习过程理论和培训迁移理论的研究发现,企业导师的指导质量、培训氛围与上级支持、培训内容的有效性、学习者自身特征被认为是影响现代学徒制培训迁移的重要因素。因此,校企双方应深化合作水平,致力于提高企业导师的指导质量、创造支持迁移的学习氛围、提高培训内容的有效性、激发学徒培训迁移的意愿,从而提高我国现代学徒制的培训迁移水平。     

论第二语言习得中的母语迁移及其对英语学习的影响

母语迁移在第二语言习得理论中占重要地位.时至今日,母语迁移在第二语言习得中的作用得到了广泛的承认,并已形成了较为全面的理论:行为主义的刺激-反应论,对比分析假说,心灵主义的迁移最小论和普遍语法理论.母语迁移对二语学习者的影响主要表现在语音、词汇、语法以及文化四个方面.因此,要合理的运用母语的正迁移,尽量消除或降低母语的负迁移,达到促进第二语言学习与教学.     

简论“变异理论”及其对我们的启发

变异理论是对传统迁移理论的突破和发展。变异理论发现并证明,学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。这个超越点的核心价值,在于它揭示了如何从具体事例中抽象出普遍原理的教学规律。变异理论在教学论与课程论方面有不少贡献,给我们许多重要启发。     

Dimensions of Motivation to Transfer: A Longitudinal Analysis of Their Influence on Retention, Transfer, and Attitude Change

This longitudinal study examined the multidimensionality of motivation to transfer training. Based on self-determination theory, expectancy theory, and the theory of planned behaviour, motivation to transfer was conceptualized in three dimensions: autonomous motivation to transfer, controlled motivation to transfer, and intention to transfer. Relationships of these dimensions with attitudes toward training content, knowledge test performance, and self- and supervisory-assessed transfer were investigated to understand further the mediating role of intentions in the transfer process. Participants were 128 trainees in occupational health and safety programs. Confirmatory factor analysis indicated good fit of the proposed three-factor structure. Partial least squares (PLS) based path modelling indicated partial support of the hypothesized relationships. Knowledge gain following training was large (Cohen’s d?=?1.00), while attitude change was small (Cohen’s d?=?0.27). The findings are discussed in terms of their significance for the development of theories of training effectiveness and their implications for evaluating professional development.     

非晶态MgsoNi50氢化物电极的充放电滞后特性

1　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　Ｏｗｉｎｇｔｏｉｔｓｈｉｇｈｈｙｄｒｏｇｅｎ ｓｔｏｒａｇｅａｂｉｌｉｔｙ ,ｌｏｗｃｏｓｔａｎｄａｂｏｕｎｄｉｎｎａｔｕｒａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ,Ｍｇ ｂａｓｅｄａｌｌｏｙｂｅ ｃｏｍｅｓａｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｈｙｄｒｏｇｅｎ ｓｔｏｒａｇｅｍｅｄｉｕｍｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎＮｉ ＭＨｂａｔｔｅｒｙａｎｄｆｕｅｌｃｅｌｌ.Ｔｈｅｅｌｅｃ ｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌｍｅｔｈｏｄｈａｓｂｅｅｎｕｓｅｄｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｈｙ ｄｒｏｇｅｎａｔｉｏｎ/ｄｅｈｙｄｒｏｇｅ…