试谈小学数学试卷编制的创新

随着素质教育的深入推进与新课程标准的贯彻实施，作为考试的一种重要载体——试卷的变革也越来越受到人们的关注。好的试卷必须在“面孔”和内容上有所创新。     

考试反思三得

一、考试并不只是衡量学生的镜子考试首先是衡量教师教学水平的镜子,这面镜子的意义,首先不是体现在学生的成绩单上,而是体现在考试的内容和形式上,怎么教必然怎么考,怎么考可见怎么教。没有比一张试卷更能集中、鲜明地体现教师的教育思想、教学作风、专业水平和教学能力的了。试卷上的分数高,就等于学生学得好、教师教得好吗？不,首先还有个考什么和怎么考的问题,有个试卷质量的问题。而所谓“高分低能”,与其说原因在于考,不如说根子在于教。目前,学生的试卷成绩与实际水平不符合的现象依然存在,这不能不令人深思。二、考试并…     

让数学考试成为学生快乐的生命之旅

在全面实施素质教育的今天,如何全面合理地评价学生,不可避免地摆到人们的面前。素质教育不是不要考试,而在于考什么,怎样考。因此,我们要在深刻反思考试制度所存在问题的基础上,加大“为什么要考”“考什么”“怎样考”和“怎样处理考试结果”等问题的研究,建立科学的考试评价机制,让考试成为学生展示能力的舞台和快乐的生命之旅。     

学生给老师的启发——试卷讲评课的一个尝试

考试的主要目的 ,不是看学生知道些什么 ,而是看学生用知识来完成什么 .但目前高中数学考试却很难达到这个目的 .同样的问题这次考过、评讲过 ,下次再考又会出现同样的错误 .试卷评讲课上老师常常会大发雷霆 :怎么回事 ,讲过了还不会 ,才考过又错了 .屡考屡抱怨 ,屡抱怨屡不会 ,试卷做完了谁来评讲更有效 ?1　把试卷教给学生评讲的做法源自“一句话”我和学生闲谈时 ,说起了他们屡考屡不会的烦恼 ,到底是什么原因使他们“固执己见” ?没想到学生一句话帮我找到了问题的症结 :“老师 ,那都是你想出来的 ,不是我们想出来的” .真是一语指点了…     

学生当老师:乐理考试新尝试

在乐理教学中,很多教师遵循着“考考考,老师的法宝”的法则,期中考、期末考、章节考、月大考、周小考、堂堂考,企图以考来促使学生及时复习,巩固知识。然而考出结果却事与愿违,学生们普遍感到上乐理课枯燥乏味,做乐理作业不带劲,对考试更是反感厌恶。 针对这种情况,我们对乐理考试进行了一次尝试,让学生在考试中发挥出主观能动性、创造性,改变“教师命题,学生考试”的传统做法,采取了“教师编写提纲,学生出试卷,自考自”的新方式。 “教师编写提纲”指的是:教师根据所学过的乐理知识,列出比较详细的考试纲目,打好一份试卷的框架。例如,考乐理中“音高、音值、音强的概念及其记谱     

如何提高高三政治试卷的讲评实效性

高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平,了解前一阶段教与学的薄弱环节,以便及时采取补救措施。对于这类考试而言,学生的“考”只是前奏,考试目的的实现更重要的在于考后的“评”,也即试卷讲评。它是考试的延续,它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。     

如何使语文试卷分析课出“彩”

考试只是手段而非目的,在重视考试的同时,我们也应该重视考试的延伸工作——试卷分析。但在实际中我们很多教师并不会予以充分重视,更谈不上花心思去备课,更多的则是在试卷分析课上脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。而且因为试卷上的分数也极大地刺激了许多老师的神经,老师往往会以一个裁判的身份出现。班里考试成绩不错时还好,如果考砸了,许多语文老师往往会板着面孔对学生进行一番思想教育,     

应在形式和内容上下功夫

《数学课程标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学和改进教师的教。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在学习过程中情感、态度和价值观的形成,关注他们的发展与变化,帮助学生认识自我、建立自信。书面考试则是数学评价的重要方式,可它又是一把双刃剑,利弊得失尽掌握在人的手中。我们认为,新理念支撑下的数学试卷命题应凸显人文性的形式,体现多样化的内容。为此,我们在数学试卷命题改革上做了一些探索。一、凸显形式的人文性——“考”出愉悦的感觉考试评价传递给学生的应是“考试是一份期盼”的人文关怀。因而,试卷命题在形式上要凸显人文性,关注学生的精神和情感需要,增强试卷表述的亲和力,消除他们的紧张感和恐惧心理,使他们感到试卷既有趣又亲切,以“考”出愉悦的感觉。     

初中数学试卷命制方法与技巧

数学课程标准中明确提出"笔试仍是定量评价的重要形式".新理念下的初中数学教育评价不是不要考试,而是数学考试究竟怎么考?考什么?所以命制试卷仍然是教学工作的重要组成部分.考试,在很长一段时间内还将作为教育评价的重要手段.下面本人结合自己的工作实践谈一谈数学试卷的命制技巧与方法.一、明确考试的目的阶段性考试主要是要考查学生一阶段以来的学习状况;选拨性考试比如像中考、高考等,则更需要体现社会的公正、公平、公开.因而人们接受和认可选拔性考试的程度较高.作为试卷的命制者,在命题之前就必须了解试卷要考查的目的.     

夯实基础 促进发展——小学语文毕业考试命题改革初探

大家知道,“考”应该服务、服从于“教”,“怎么教”就应该“怎么考”。但实际情况则不是这样,由于种种因素的制约,学校、老师往往颠倒了这两者之间的关系——“教”服从子“考”,“怎么考”就“怎么教”,试卷中所透出的各种信息成了无声的命令,指挥着学校的教育方向及具体的教育活动。小学语文毕业考试是小学阶段最重要的一次考试,虽然它已没有了选拔功能,但作为对学生六     

上海小学生素质考试初露端倪

考试不再是一张试卷一支笔。上海的部分小学纷纷推出新型考试方式,让学生在寓考于乐的氛围中完成期末考试。专家认为,多种考核方式能全面了解学生的综合素质,当分数不再是学生的“命根”时,考试也能上一个新的台阶。虹口区第三中心小学推出了“动手、动脑、动口”三结合的考试方式,学生除了参加传统的试卷考试外,还要根据不同课程的要求参加口试或笔试,这些考试综合下来才是学生期末考试的最后得分。比如,语文考试中三到五年级学生必须完成声情并茂的朗诵表演;而一年级的学生英语考试中就要加入口试内容,三年级以上就要有听力考试。在一些能…     

描述统计之四:这份试卷是否可信?——相关量数介绍

如果你去买布第一次拿尺量是一丈,第二次拿这把同样的尺再量是8尺,那么你就由此判断这把尺是不可靠的,不能信任由这把尺测量出来的结果。在教育领域,教师通过考试来了解学生对知识的掌握情况如何,它不同于前面所说以尺量布的直接测量而是一种间接测量。老师用的“尺”是试卷,这试卷的可靠程度,我们称为试卷的信度。信度有多种计算方法,有一种是这样的:我们对学生进行先后二次相同内容的考试。这样每个学生就有二次成绩,如果试卷信度很高,则这二个成绩就一致。具体地说,就是原先成绩好的依然好,原先成绩差的依然差。如果试卷信度差,则这二个成绩就会不一致,即原先好的第二次考成绩不一定好,而原     

让真情温暖试卷——谈新课程标准下小学语文考试形式的改革

随着素质教育的深入推进,新课程标准的贯彻实施,陈旧的考试制度及形式所潜存的危害逐渐被人们所认识和唾弃。淡化考试形式已成为时代的呼唤和必须。然而,考试毕竟是检测学生在阶段时间内所取得多少成绩、得到多少收获的一种重要手段——考试是真实且应该存在的。这就需要我们改变考试制度,把鼓励和微笑带进考场;改变考试形式,把真情融进试卷,让尊重、理解、信任、平等对话走进学生的内心世界,“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”,这是新课程标准积极倡导的理念。基于以上认识,我校在采用试卷的考试形式上作了大刀阔斧的改革。一、卷首语:…     

以考试制度改革为手段努力提高学生的岗位综合能力

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试，它是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及教学质量的评价；它也是师生共同关心的核心问题，因为它直接影响教师“教什么”和学生“学什么”，有什么样的考试内容、考试方法，就会产生什么样的教法和学法。对于以培养生产一线、有一定技能、适应市场需求、符合岗位工作要求的高素质劳动为教学目标的中职教育来说，传统的、单一的，以试卷成绩定终身的考试模式已经不再适用。因此，必须改革现有的考试模式。     

观点警惕考场作文中的“宿构”

从选拔性考试的最终目的来看，考试作一半是考“人”，一半是考“”。但是遗憾的是，每年的中高考作，都有为数众多的同学试卷上的“人”字书写的不够好的。作宿构就是一个让人扼腕长叹的现象。     

使数学试卷更具生活色彩

考试作为测试学生学习效果的一种手段,有着导向、激励、反馈和调控等功能,理应成为学生学习生活中不可分割的一部分。然而,在很长一段时间里,“考考考,老师的法宝”,加之应试教育阴魂不散,使学生谈“考”色变。为了发挥考试应有的作用,使学生乐意考试,我们对数学试卷命题的方式,内容及试卷的评阅作了一些尝试,力求让每一次考试都成为学生体验成功的手段。一、版面设计趣味化1.巧改大标题。以往试卷标题为“XX年级XX测试卷”,呆板、单一,学生一看就产生沉重感、紧张感。为此,我们在编制试卷时,将标题改为学生感兴趣的名称:如“低年级数学大…     

学生——评价的主体

“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”，这句在老师和学生中流传广泛的顺口溜从一个侧面反映了老师了解学生学习成效的依据只是一张单一的试卷，而学生总是紧张被动地接受教师对自己的评价。在未进行评价体系改革之前，我对“一张试卷定成绩”也乐此不疲，我所教的四(1)班学生整天忙于背单词，抄句型，读对话，成了考试的机器，而我则忙于批改，讲评试卷，而每次讲评试卷时，我都声嘶力竭，对所谓的重点是再三强调，     

高考·素质·方法——关于高考备考模型的探讨

(一)普通高校招生考试,也就是通常所说的高考,历来是人们特别是高三学生及其家长所高度重视的。那么,高考是怎样的考试呢?很多人也许认为这是个不问自明的问题——高考不是像学校里许许多多的考试一样吗?说白了也就是试卷上面比高下。然而,实际上并不完全是这样。高考,无疑是考文化     

数学试卷讲评课之“忌”与“宜”

对考试而言，学生的“考”只是前奏．考试目的的实现关键在于考后的“评”．因而试卷讲评课应看做是考试的延续．它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量．但在初三复习阶段，学生“屡错屡做，屡做屡错”的现象时有发生．要改变这种现象，提高试卷讲评的效益是关键．笔者认为可以从以下七个方面着手．     

丢失的100分试卷

这是一节试卷讲评课,当我让学生拿出前一天考的数学期末测试试卷时,一个声音突然传过来：“老师,这张不是我的试卷,我考了100分,这张卷子才90分。昨天晚上让妈妈在试卷上签名时,我就发现这不是我的试卷。”我有点惊讶,抬头一看,是坐在第三排的刘洋同学在大叫。我顺手拿起他的试卷一看．“咦？试卷上是你的名字啊,你真的确定这张试卷不是你的吗？”“老师,你昨天还表扬我考了100分呢。你看试卷上面不是我写的字,这名字也擦过。”刘洋有点委屈地说。经他这么一提醒,我突然想起来了,这次期末小测验得100分的只有3个同学,刘洋就是其中的一个。再仔细看试卷上的姓名．的确有涂改的痕迹。