理性看待名师的展示课

教学名师是在一线教学实践中产生的，他们精于课堂教学艺术，又能从实践中提炼出一定高度的理论或经验，形成属于自己的教学策略或教学模式。有的名师教学充满灵动，能与时俱进，顺应教育发展的形势，常变常新，“时尚清新”。随着课程改革的不断深化，名师的“出场率”与“展示率”比课程改革之前要多得多。课程改革中也的确诞生了一批新生代的名师，他们锐意改革，勤于实践。     

中小学教师专业成长的实践与思考

教师的专业成长是课程改革、教师自身发展和教育教学发展的需要。我们从“师训教科研、学校和教师个人”入手，通过教师的“自主学习、自我反思、同伴合作交流”和“名师示范、专业引领”等途径，运用多种形式促进教师的专业成长。     

为学习设计教学--“台州市郑志湖名师工作室“推进物理教学方式改革的探索

近年来,教师的专业发展越来越为人们所重视。为了以名师带动教师队伍建设,很多教育行政部门和学校都建立了各级各类名师工作室。名师工作室的建立,发挥了名师的示范、辐射和指导作用,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。为更好地发挥名师工作室的示范、辐射作用,从2015年始,本刊特开设“名师”栏目,以专题的形式展示名师工作室的研究成果,探讨名师工作室的行动策略、运行机制等。本期刊登的是“台州市郑志湖名师工作室”推进物理教学方式改革的探索成果。     

化学教学论课程教学改革的研究与实践

目前 ,职后教育的化学教学论课程存在“教材陈旧 ,教法落后 ,针对性差”的弊端。根据学员特点 ,构建了“研讨—实践”教学模式 ,对课程体系和教学内容进行了改革。按照“自学研讨 ,小结串讲、专题讲授 ,音像配合 ;个案剖析 ,名师示范 ;技能训练 ,实践体验”等主要程序组织教学。     

角色理论视野下名师领导力的内涵、价值与提升路径

新世纪以来,各省市推进的“中小学名师培养工程”成为区域高质量教师资源供给的重要途径。角色理论视野下,名师肩负立德树人行为示范的角色使命,亦是教师共同体专业引领的角色担当及高质量教育教学辐射的角色指向。名师领导力是影响名师角色功能实现及名师培养工程社会效益提升的关键因素,其提升路径是：响应名师领导力优势聚集的专业、情感和资源需求,助力名师领导角色获得;构建名师领导力培养的课程、实践和评价体系,实现名师领导角色赋能;创设名师领导力提升的互动情境,优化名师培养“土壤”、平台以及机制,提供名师领导角色支撑。     

名师工作室教师由优秀走向卓越的路径探索

名师工作室是一个专业学习共同体、专业成长共同体,是优秀教师走向卓越的重要途径。文章阐述了名师工作室研修活动的理论依据和化学卓越教师的关键能力。名师工作室研修活动的关键是研修课程,由专业阅读、学科理解、论文写作和实验创新四门课程组成。名师工作室的社会责任是示范引领,以高尚师德示范、教学研究示范、课堂教学示范,彰显工作室的社会效益。     

是风向标，还是行动纲领

课程改革,实在为中国教育带来太多可资思辨的东西。 譬如课堂教学,课改之初,许多一线教师在对课程理念的理解还处于云里雾里的情况下,以“摸石头过河”的方式．在揣摩名师的教学现场后,以对“方向”的判断来指导自己的教学行动。于是许多名师的课堂,成为了课改的“风向标”,一线教师争,尤恐后地赶赴名师课堂现场。     

山西省永济市实验小学

山西省永济市实验小学是一所具有40多年历史的学校,是省重点示范小学。现有48个教学班,学生2763人,教职工173人,在新一轮基础教育课程改革中,学校站在“用未来社会之需求,办好今日之教育”的制高点上,围绕“以生为本,发展教育”的育人宗旨,坚持“依法治校,科研兴校,课改活校,名师强校,特色立校”的名校战略,走在了全市教育的前列。     

数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思

不可否认,时下不少教师以新课标理念创新课堂,艰难地走出了传统“知识课堂”的窠臼。但是,纵观我们每一次的通识培训,林林总总的名师示范观摩,学者教授的报告、讲座,常常是硬套理念,巧玩花样。有不少“新课堂”与新课标的理念“形似神异”,表现出一定程度的肤浅和浮躁。可以说这是课程改革必然经历的一个迷惘阶段,正本清源是我们当前课堂教学中亟待解决的问题。     

四川省成都双流中学实验学校:推系统课改,创新人才培养方式 育健全人格,造就未来时代精英

四川省成都双流中学实验学校深化课程改革,系统开发校本课程,构建国家基础学科课程、综合实践活动课程、选修课程、以培养健全人格为核心的德育课程、学校文化隐性课程这五大功能互补的校本课程体系,实施以课程改革为核心的素质教育。学校荣获“全国综合实践活动课程示范学校”“全国+佳科技教育创新学校”“全国心理教育示范学校”等荣誉称号。     

点击的不仅是孩子的心灵——浅谈名师课堂对改变教师教学行为的启示

课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。为了促进教师的专业成长,改变教师的教学行为,很多学校采用“走出去、请进来”的培训方式,让教师们能够有很多的机会聆听到一些名师的精彩课堂。名师之所以能成为“名师”,是因为他们处于反思的“     

搭建平台造就名师力促教育均衡发展——访漳州市教育局翁福局长

没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。加强名师队伍建设,对全面提高教师队伍整体素质和教育教学质量具有重要意义。近两年,漳州市在深化课程改革、推进素质教育的过程中,着眼全局,积极探索科研育人、成就小学名师成长之路,实施了“小学名师工程”,以充分发挥名师的示范作用和辐射影响,促进基础教育整体水平的不断提高。近期记者采访了漳州市教育局翁福局长,就漳州市实施“小学名师工程”活动进行了访谈。     

积极开展“四师”工程助推学校可持续发展——桦甸市第一实验小学教师教育的经验

为了适应素质教育和课程改革的需要,我校于2001年提出开展“四师”工程,并以此推动学校工作的可持续性发展。“四师”工程由“青蓝”工程、“中坚”工程、“名师”工程和“教师继续教育”工程组成,同时“青蓝”、“中坚”、“名师”工程又是“教师继续教育”工程的重要组成部分。     

名师工作室引领下的农村教师专业发展策略研究

本文基于农村教师专业发展的现状,论述名师工作室引领农村教师专业发展的“一核两翼三步”策略,即以名师工作室为核心,以“首席名师培养工作室成员、工作室成员培养非工作室成员”两条工作路径为“两翼”,通过“三步走”发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。     

以提升职业素养为导向做好中学政治骨干教师培训工作——以唐山师范学院骨干教师培训为例

提升职业素养是中学政治骨干教师培训工作的核心目的。在了解培训对象的前提下,以提升职业素养为目标进行培训课程设置是做好培训的基础性工作。在培训工作中,“专家引领和名师示范相结合”、“激发职业热情”、“坚定和重塑政治信仰”是关键点。     

数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思

不可否认，时下不少教师以新课标理念创新课堂，艰难地走出了传统“知识课堂”的窠臼。但是，纵观我们的每一次通识培训，林林总总的名师示范观摩，学者教授的报告、讲座，常常是硬套理念，巧玩花样。有不少“新课堂”与新课标的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。可以说这是课程改革必然经历的一个迷惘阶段，正本清源这是我们当前课堂教学中亟待解决的问题。     

“独善其身”——音乐名师专业成长的应有之义

音乐教育内涵的提升,需要一支优秀的音乐教师队伍;音乐教师素质的提高,需要音乐名师的示范与引领。音乐名师要“独善其身”,完成自我的成长,才能发挥名师的示范引领作用,才能促进教育质量的提升。     

依托数字学校项目 改革校本教研方式

我校有幸被确立为“‘名师同步课程’北京数字学校同步课程应用模式研究”实验校。我校依托数字学校项目,改革校本教研方式,取得了初步的效果。     

“名师”专业自主性发展的校本管理路径

学校以项目管理的方式可以推动“名师”与周围同伴实现互助性发展,借助于“名师”的专业引领,破解教育教学改革中的重大问题,以他们的行为对周围的同伴起到有效的示范。“名师”在实现自我专业理想的同时,也会体验到专业发展赋予生命的意义。为此,对“名师”实施项目管理是当前“名师”专业自主性发展的有效路径。     

快报

区县中心组近日集中组织各高级研修班主持人助理进行了“博客群使用”专题培训,另外,来自各区县的名校长名师培养工程后备人选则聆听了市科教党校项建春等3位专家作的“在课程改革中推进‘两纲’教育”“师德修养与课程改革”“国际形势报告”的专题讲座。(汤立宏)