前略后详有悖常理

新编高一语文第一册《作家要铸炼语文》一文,对“贾岛”的介绍有生卒年代及唐朝著名诗人,较略。而第二册《猎户》中对他的介绍则有生卒年代,唐朝诗人,字阆仙,范阳(现在河北省琢川市)人,     

详和略

文章不能没有详写,也不能没有略写。问题是怎样决定详略?这必须根据文章主题的要求决定:与主题关系特别密切,又特别能够表现主题的部分详写;其它部分略写。这譬如红花与绿叶,不能没有花,又不能没有叶,花与叶都长在枝干上,但花是主体,叶为陪衬,有花有叶,相映成趣。有花有叶,即有详有略的     

有详有略 写出春节习俗

正【病文入院】假如说从三岁开始记事,八个大年初一让我懂得了许多"规矩"。什么大年初一不能扫地,怕把财运扫走;不去医院不吃药,怕长年疾病不断;不能动剪刀,免得口舌之争;不吃稀饭,怕出门遇雨;不倒水和垃圾,以免把财运倒掉;不晒被絮,免遭瘟神;不给睡觉人拜年,否则     

有详有略地记叙人和事

记叙人物和事情,往往要涉及许多内容。在一篇文章中,作者总是详写某些内容,略写其他一些内容。所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写;所谓略写,是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。在一篇文章中,详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的,次要的不能详写,否则中心意思就无法突出。但详写必须有略写配合,略写补充详写,     

警惕“该详不详,该略不略”

<正>改前语写作文要做到详略得当,同学们在小学时就懂得这个道理,但是到了初中写作文,还是常常会犯详略不当的毛病,尤其是写记叙文,该详写的部分却没有详写,该略写的又不略写,以致影响作文的质量。这是什么原因呢?咱们一起来诊断下面这篇文章,看看应该如何修改,同时找到详略不当的原因。原文:那一刻,我战胜了我自己     

要顺理成章

师:请齐读"就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来……‘好,好同志……你……你把它带给……’"分清叙述语言与人物语言的情感表达。读后请思考回答:无名战士留给人间的最后的话语是什么?最后的动作是什么?显现他怎样的内心世界?     

详写处略讲略写处详讲

在中学语文课教学中,对课文的讲解.只有做到主次分明、详略得当,才能收到好的教学效果.     

疏通心路 顺理成章

这是一节作文训练课,教学目标定位于:在用心、用情、个性化地感受生活的基础上,训练学生运用"选取真实形象,融入个性情感"的方法,表达瞬间感受.针对学生写作中容易陷入的误区"只可意会,不可言传"进行写作训练.     

逆向思维 顺理成章

在小学见习,听了一节自然课,题目是《青蛙和蟾蜍》,其中的一个片断是: 师:青蛙和蟾蜍的身体是由哪几部分组成的? 生:头、颈脖、肚子(躯干)、四条腿。师:对,青蛙有头、躯干、四肢。有颈吗? 生:有。没有。(学生众口不一) 师:有的同学说有,有的同学说没有。到底是有还是没有呢?(两种说法争论得更激烈了) 师:请认为有颈的同学说说青蛙为什么有颈?     

前印刷术叙略

印刷术产生的时间,是书史学中的一个大课题.迄今为止,古今中外的学者专家,都从雕版印刷入手探索它的源头,提出种种假说。本文根据《简明不列颠百科全书》的定义,提出从广义印刷入手,在丝帛中寻找印刷术之源,以参加这场旷日持久的讨论。文中多以考古文物的分析为立论的根据,说明丝帛印花图案的印刷术之源还不同于文字印刷,故提出了进一步解决前印刷术之源的希望。     

寻找略读课文教学“详与略”的平衡点

新课改以来,小学语文教材编排进行了较大的改革,随着年级的升高,略读课文占据的比例也越来越高。到了四年级,每组课文里的精读课文和略读课文已经平分秋色,可以说略读课文在提高学生的阅读能力,扩大阅读量等方面起到重要的作用。因此,如何更好地开展略读课文的教学,提高学生的略读能力已是摆在教师面前的重要课题。     

谈面授辅导的“详”与“略”

众所周知，面授辅导是函授教育的重要环节，是保证函授教育教学质量的关键之一。如何在有限的面授时间内搞好面授辅导呢？很显然，任课教师应制定科学的、切实可行的授课计划，辩证地安排教学内容，尽可能作到“详略得当，主次分明”。而怎样才能把握详、略的尺度，安排恰当的内容，制定科学的、切实可行的授课计划呢？这是一个看起来简单，而实际上难度很大的课题。对于任何教师来说，都是一个努力追求而很难到达终极的目标。特别是函授的面授辅导，由于受函授特殊条件的制约，授课计划的制定则更困难一些。但函授的教学特点也为面授辅导…     

关注题意逻辑 行文顺理成章

<正>写作写人记事类的记叙文,紧扣题意选择材料,进而根据主旨的表达需要,确定重点细节做好详略安排,是作文成功的关键。重点细节犹如"红花",必须有"绿叶"的映衬,跟有了"绿叶"的衬托"红花"更加漂亮一样,重点细节有了相关信息的交待和补充、相关情节的铺陈和照应等,文章主要内容、主旨中心就更加突出鲜明了。但就写作训练的实际情况来看,某些材料切题、详略得当的习作,因为忽略与中心事件相关的信息,或者对题意中所隐藏的相关信息缺乏交待和叙述,导致文意逻辑性不很完整,行文思路不够自然,文章整体少     

语文课前预习论略

"凡事预则立,不预则废。"预习是学习过程的一个重要环节,在知识学习过程中的作用是不可低估的。预习不但可以巩固复习已有知识,初步感知新教材,还可为接受新知     

二战后日本教师职前培养模式演进论略

日本现行的教师职前培养模式是随着二战后教育改革,为适应社会发展而逐步地、分层次地形成的,具有自身鲜明的特色.文章分析了二战后日本教师职前培养模式初创、发展、完善的过程.在此基础上阐述了二战后日本教师职前培养模式的发展对我国教师职前培养模式转型的启示.     

建国前近代文学研究论略

近代文学作为古代文学的结尾和现代文学兴起的准备,在中国文学史上占有重要的位置。研究近代文学的兴起与发展,剖析它在思想内容和艺术形式上所出现的与古代文学、现代文学有所区别的特点,以便进一步探索和总结它在我国文学发展中承上启下,继往开来的历史作用,这是文学研究工作者的一项重要任务。但是,中国近代文学萌生和勃兴之日,正是鸦片战争以后时代风云激烈多变之时。社会的动荡不安,除少数大作家尚有专集之外,多数作家的作品则散在四方,散佚严重,这就对它的研究带来不少困难。然而,当我们从各个图书资料室的书刊中把从“五四”运动到建国     

“前席”略说

据《史记》载:贾谊被贬为长沙王太傅后四年,汉文帝又把他召回。一次,文帝举行过祭祀,坐在宣室召见贾谊,“上因感鬼神事,而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半,文帝前席。”据此,唐代诗人李商隐写过一首名为《贾生》的诗:     

"顺理成章"的背后……

最近,在下乡支教的过程中,听了几位老师的随堂课.内容是"比例".课堂上,无论是比例意义的揭示,还是比例性质的归纳,抑或是解比例方法的得出,学生都能在教师的引导下快速完成,课堂气氛活跃,各个环节的处理也都显得顺理成章.但细细琢磨其中的关键环节,总感觉缺些什么.顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢?我们不妨来一个深度透析.     

变“精批细改”为“略改详评”

著名教育家叶圣陶先生曾经质疑:‘精批细改’要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到,把作文发还学生就完事了吗?假如学生不完全理解你的用意,岂不就是白费?他深有感触地说,这种精批细改实在是徒劳无功。要让教师从繁重的精批细改中解放出来,必须首先从提高学生写作能力的规律上提高认识,大胆创新,变精批细改     

详析进化树

提到生物进化,大家都会想起进化树。但它仅仅是反映了生物分化、进化的路线吗？在生物学教学中充分利用进化树,可以对学生进行多方面的教育和启迪,还能看出并理解很多奥秘……。 （１）生物的产生、分化就象一棵树的生长、分枝一样; （２）动物、植物等所有的生物原来是同源的; （３）根据每个分枝点的位置可以判断出每类生物起源的相对时间、位置;可以比较不同生物起源的先后,或是看出它们之间的进化关系。如,我们可以看出哺乳动物是在鸟类之前产生的。 （４）一般的进化树只画出了一些大的分枝,表示出了一些生物大类型的进化（门…