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李云章 《中学数学研究(江西师大)》2021,(5):15-17
数据处理能力是现代社会发展中对学生提出的-项新要求.《普通高中数学课程标准(实验)》对数学能力的要求有所提高,增加了数据处理能力.数据处理能力是指会收集、整理、分析数据,能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息,从而作出正确的判断与决策的能力. 相似文献
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在当今社会,人们每天面对着大量的数据,因此,掌握基本的数据统计知识是每个社会成员的必备素质.《统计与概率》相关知识在初中阶段编排分为三章,我们所学的人教版把《统计与概率》相关知识分别放在七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》、八年级下册第二十章《数据的分析》和九年级上册第二十五章《概率初步》三个章节来学习. 相似文献
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正在当今社会,人们每天面对着大量的数据,因此,掌握基本的数据统计知识是每个社会成员的必备素质.《统计与概率》相关知识在初中阶段编排分为三章,我们所学的人教版把《统计与概率》相关知识分别放在七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》、八年级下册第二十章《数据的分析》和九年级上册第二十五章《概率初步》三个章节来学习.中考中概念题所占分值不多,一般就是一个选择题,导致有些学生对这部 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(1)
<正>数据处理能力是数学学科的基本能力之一,2017年《高考说明》明确要求:数据处理能力要求学生会收集、整理、分析数据,能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息,并做出判断。数据处理能力主要是指针对研究对象的特殊性,选择合理地收集数据的方法,根据问题的具体情况,选择合适的统计方法整理数据,并构建模型对数据进行分析、推断、获得结论。培养数据处理能力和问题的解决能力, 相似文献
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概率统计是使用数学的方法处理和解释信息,并作出判断和决策的科学．概率统计在中学数学教材中占有重要地位,它对培养学生偶然中蕴含着必然的思想以及变与不变的辩证思维起到关键作用．在《课标》中被强调为“一个公民的必备常识”．同样,在《考试说明》中,对能力的考查是这样描述的,能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力．其中,数据处理能力是指会依据统计中的方法对数据进行整理、分析,并解决给定的实际问题．概率统计恰恰承载了对此能力的考查． 相似文献
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数据处理能力能够帮助学生以科学的态度说话做事,在面对生活中的一些关于数据的判断时不再凭借着所谓的感觉,而是依据数据来进行合理推断,使所作判断更加科学合理。文章以"统计与概率"教学为例,按照处理数据时需要经历的收集、整理、分析和运用逻辑脉络,探究了如何培养小学生的数据处理能力,以期树立学生的数据意识,让其做到科学应用数据。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出注重提高学生的数学思维能力,而数据处理能力则是数学思维的基本能力之一.各地高考“考试说明”对数据处理能力做出了具体要求:“会收集、整理、分析数据,能从大量的数据中抽出对研究问题有用的信息,并作出判断,应用统计或者统计案例中的方法对数据整理、分析,并解决实际问题”[1].高考试卷在考查基础知识的同时,也注重对学生能力的考查.那么高考试卷中对数据处理能力是如何考查的?是以何种形式考查的?对教学又有何启示?本文结合历年高考试题对上述问题进行一一探析. 相似文献
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王琦 《中小学信息技术教育》2011,(1)
《Excel公式与函数》是教科版高中《信息技术》必修教材第四章第二节第一课时的教学内容。在初中阶段,学生对Excel有一定的了解,本节课的设计正是在学生有一定基础的情况下,加深学生对电子表格数据处理的认识,强化学生对Excel公式与函数的使用,增强学生实际动手操作解决问题的能力。 相似文献
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魏从波 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):29-30
一、活动目标1.会采取合理的调查方法收集数据,进一步巩固处理数据的基本步骤和方法,能灵活选用统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述,能根据数据处理的结果,做出合理的判断和预测.2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,并在这一过程中积累数学活动的经验,体会统计的作用,发展统计意识和数据处理能力,培养学生主动应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力..二、活动重点与难点重点:使学生形成统计观念. 相似文献
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《误差理论与数据处理》是测控专业主要的基础核心课程之一,主要介绍学生进行数据处理所必备的知识。本文对误差理论与数据处理课的教学内容、教学方法进行了探讨,从构建教学体系、注重与实践的结合、改革教学内容和引入相关数据处理软件等方面进行课程教学改革,意在提高教学质量和教学效果,增强学生工程意识和分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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《幼儿结构游戏与指导》是《学前儿童游戏》这门课中的重要内容,为了提高学生的实践能力和应用能力,作者从四方面入手,对本章内容进行了教学探索：建构基于实践能力培养的教学目标,编排和设计实践性的教学内容,采取可以提高实践能力的手段、途径、方法,侧重学生实践能力的评价体系. 相似文献
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自《新课程标准》实施以来,随着数学学习内容的增删,数学更贴近学生的实际,学生学习数学的兴趣越来越浓,数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富,除了传统的有理数、一元一次方程等有关知识外,增加了空间图形的认识、数据的统计收集等内容,有理数一章侧重培养学生的数感、符号感、第一章则侧重学生的空间观念培养、生活中的数据,重在培养学生的统计观念,学生的应用意识、推理能力的培养则体现在其他章节。以下就空间观念的培养和推理能力的培养谈一点自己的体会。 相似文献
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针对重庆理工大学测控技术与仪器专业《误差理论与数据处理》实验教学存在的不足,从专业现有实际条件出发,拟定了改革总体指导思想,对实验内容、教学方法、评价体系等进行了改革探索和优化,并建设了实验教学网站。问卷调查统计结果表明:改革提高了学生自主学习的积极性和对实验的兴趣,增强了学生的实践能力和创新能力,培养了学生的团队协作和竞争意识、成就感和自信心。其改革探索也可为本专业其他课程的实验改革提供借鉴。 相似文献
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本教学案例所用教材为教育科学出版社出版的《信息技术基础》。案例内容是教材第四章第二节的第一部分内容,主要是借助表格对数据进行分析、处理,揭示客观事物随时间、地点及其他条件的不同而变化的规律。教学对象为高一年级学生,他们思维活跃、动手能力强。在学习本课之前,学生已经学习过表格信息处理的简单知识。通过实践,笔者发现：选择学生感兴趣的数据处理对象是上好这节课的关键。教材选择的数据处理对象是杀毒软件的原始调查数据。通过实践发现：大部分学生对这组数据不感兴趣,从而影响了学生对知识技能的掌握。几年的教学实践中,笔者还尝试过对学生的考试成绩进行分析、统计学生每月的零花钱并进行分析、对历年来的奥运金牌进行分析。效果都不如这个案例,现整理出来与大家交流。 相似文献
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《标准》第二学段对“统计与概率”的总要求是：在本学段中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。在第一学段中，通过具体操作活动，学生对数据处理的过程有所体验。本学段中，学生主要通过对日常生活和周围环境中熟悉的素材的观察，在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。一、简单数据统计过程本学段简单数据统… 相似文献
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朱季声 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
背景：物理实验探究课贯穿整个初中物理教学,主要是培养学生的猜想能力、创造能力、学生的动手能力、观察能力和数据处理与分析能力,陶冶学生的科学精神,让学生体验科学探究的一般方法和步骤;也是初中物理教学中重要课型。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《来自地球的力》为例,浅谈授初中物理实验探究课的心得。 相似文献