教育应当谱写动人的诗篇

提起“教育”,在许多人脑海中出现的是严肃的面孔、严厉的声音,这种印象是他们一次次的“受教育”经历铭刻下的痕迹,因此在他们看来,“教育”一词是不可爱的、是充满压抑气氛的。     

科研为翼 促进腾飞--农村初中教科研工作透视及对策

教育腾飞，要有两翼；左翼是管理，右翼是科研。以教科研为先导，走科研兴教之路，是教育创新实施《面向对世纪教育振兴行动计划》的必然抉择。作为基础教育“腰杆子”的初中，尤其是面广量大的农村初中，必须借教科研之翼来实现新世纪的腾飞。一、现状与后果笔者日前就农村初中教科研工作进行了调查与分析，发现地区之间、校际之间、学科之间存在严重的不平衡。一些薄弱的乡镇初中在教科研方面主要存在以下问题：“淡”——教科研意识淡薄，气氛冷淡大多数农村初中热衷于“应试”与“扒分”。在思想上，有的认为教科研是上级教研部门和专家…     

生活的二重性与教育的二重性

一、教育的出发点　　受实用主义的影响,在我国教育理论和实践中形成了知识主义的教育理念,过分强调知识理性,把知识、真理绝对化,是典型的学科中心主义,是“重书不重人”,“重学科不重学生”的教育,忽视学生的主体地位,忽视学生的情感和意志,压抑学生的能动性和创造性。这种教     

2008年，我们共同期待——代新年献辞

乘着中国共产党十七大的东风、带着“嫦娥”奔月成功的喜庆气氛,新年钟声激越地响起。我们迎来了崭新的2008年。教育——我们共同的事业,在党的十七大制订的教育“优先发展”政策和科学发展观的指引下,在新的一年必将展开令人期待的精彩画卷。     

分层递进教学仍有生命力

20年前,由当时的上海市教育科学研究所提出的全国教育科学“八五”重点课题“学习困难学生教育的研究”在研究过程中,引发出了解决学生的学习困难,全面提高教育质量的教育对策——分层递进教学研究。虹口区教师进修学院把它视为积极适应学生的差异,提高教学有效性的重要策略和手段,着重抓住数学、英语、语文二门学科,以飞虹中学为推广工作的培训基地,以18所初中为重点,覆盖全区所有初中学校和部分小学,开展研究性推广工作,取得了大面积提高初中教学质量的丰硕成果。     

初中道德与法治课教学中渗透劳动教育的对策探析

初中道德与法治课作为立德树人的主渠道、主阵地,其教学过程和成效对初中生的思想观念和未来发展具有极其深远的影响和意义。全国教育大会把“劳”与“德智体美”并列为“全面发展的育人体系”,明确指出要大力培育学生的“劳动精神”。劳动教育内容自然是初中道德与法治课内容的重要组成部分。立足新时代党和国家对中学教育教学的新要求,文章结合笔者初中教育实践工作经验,主要对初中道德与法治学科的特征及劳动教育在初中道德与法治课的渗透现状展开分析,并针对性提出在初中道德与法治课渗透劳动教育的若干对策,以供参考。     

“双碳”教育融入初中地理教学的路径探索

“双碳”教育对于构建人类命运共同体具有重要意义,近年来我国高度重视“双碳”教育。将“双碳”教育融入初中地理教学有利于彰显地理学科的立德树人价值。文章主要从“双碳”教育和初中地理教学融合的必要性和可行性方面进行论述,进而提出“双碳”教育融入初中地理教学的实践路径。     

聚焦教师人格魅力 培养教师健全人格

教育的成败与否,取决于决定着“学校的真正性质和方向”的教师群体是否具有超出社会一般人的健康而良好的教师人格。可以说,教师的心理健康问题是关系到教育事业能否顺利发展的战略问题。因此,我们在强调学生的心理健康发展的同时,首先应强调教师要有健全的人格。人格健全的教师,能创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻快无比;人格有缺陷的教师,容易形成一种紧张与压抑的气氛,使学生如坐针毡,惶恐不安。     

信息技术课程依然是我国中小学信息技术教育的主要途径

2003年12月信息技术教育论坛按点击次数排名“热帖推荐”第二位的是“我反对单独开信息技术课!——信息技术是工具还是学科?”这不仅反映出社会对信息技术教育的关注，更体现了对于开设信息技术课程的不同观点。一部分人主张，信息技术与其他学科实现了课程整合，即信息技术目前的很多教学内容都被整合到其他学科中，将计算机在学校中定位为工具一不仅是教具，更主要的是学具，因而信息技术没有必要作为一门课程在中小学，特别是在小学和初中存在了。这种主张已经影响了教育行政部门，导致在制定新课程标准时，不再提及“信息技术”课程。体     

琢保教育渗透于物理教学的探索——从太湖环境的保护谈起

环保教育渗透于学科教学,是当前初中教育教学改革的潮流与趋势。初中物理教学不仅承担知识和技能的传授以及实践能力培养的任务,而且在教育理念上还须围绕“人一自然一社会”三者的互动关系加以延伸与展开,在教学中渗透环保教育,教学改革的难点在于如何寻找到合适的教育载体。笔者学校所在区域属于太湖周边地区,以“太湖生态保护”作为初中物理教学渗透环保教育的切入点,再适合不过。     

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习,学科教学必须“因材施教”,实行“分层次教学”。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次：     

浅谈物理习题课中的创新教育

为了让学生有主动地、创造性地获取知识的能力 ,我在教学中结合物理学科的特点 ,尝试着运用“创新教育”培养学生的创造性 ,效果很好。在习题课上注意一改以往的“题海”大战 ,从“选题”到“析题”、“变题”、“拓题”、“说题”中时刻注意课堂的主角——学生 ,并充分发挥他们的作用 ,课堂上气氛活跃 ,有了些“创新”之意     

初中数学实验在课堂教学中的渗透

初中数学是初中生学习的主要学科，初中数学内容多、题量大，怎样才能在学科教育中“减负增效”，实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，怎样改进教学模式来适应教学改革的要求是摆在我们中学数学教师面前的重大探索任务。     

中学语文教学中的审美教育

语文——承载了中华民族五千年智慧与文明的语言,本应是最能诠释教育的快乐本质的学科。然而,我们的眼睛和耳朵所搜寻来的信息多是厚重的压抑和灰色的叹息:《误尽苍生是语文》、《语文教育忧思录》、《杞人忧师》、《审视中国语文教育》……不经意间,我们的语文教学已陷入一片悲声中。这些"口诛笔伐"的文字读来让人心下惶然和汗颜。     

物理教学中的以人为本

作为自然科学的基础学科——物理学科的教育应该在“培养学生科学的世界观,培育学生的科学思维方法和发展学生探索自然、改造自然的兴趣和能力”上体现教育目的。因此,初中物理教师在具体的教学过程中更应注意这一问题,在教学中要落实“人本”的教育思想。所谓“人本”是指关注人,尊重人格和人性,以人为中心来看待事物的一种思想态度。     

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一所学校中的每一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”。实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次。     

介绍几个简易的自制教具

“新课标”和新课程理念已走近我们很多年了。但我们真正开始体会到新课程给我们带来的欢愉和快乐是在两年前，当时，老师让我们参与到物理学科的教改课题《初中物理新课程教学中渗透STS教育的研究》中去。     

多元主体视角下的教师评价创新实践

为了贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,办好人民满意的教育,江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会开展了“2020年度江苏省初中学校评价改革优秀案例”征集活动。活动组委会共收到全省各地200余所初中学校的参评材料,最终45所学校的教育评价改革案例入选“初中教育评价改革最佳案例”,48所学校的案例入选“初中教育评价改革优秀案例”。从本期开始,我们将精选部分“最佳案例”和“优秀案例”,以专题形式陆续刊发,敬请关注。     

初中政治教学的优化策略与方案探索

政治教育一直是我国教育工作中的重点。但是因为政治学科理论性知识较多,教师应用传统的教学方式对学生进行政治教育,导致课堂气氛太过于压抑,学生在短时间内很难对知识进行有效掌握,只能通过"死记硬背"的笨方法对知识进行记忆,导致政治课堂教学效率不高,同时,在课下学生需要花费大量的时间进行政治理论知识巩固。对初中政治教学现状进行了分析,并提出了相应的优化策略,希望对从事初中政治教学工作人员有所帮助。     

渗透课改理念构建有效课堂

一、创设感性情境。渗透情感教育初中生的学习动机、学习目的性还不强烈,快乐、兴趣是其学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习驱动力。如果学生不喜欢地理课和地理教师,又怎么会喜欢地理、学好地理？教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“以趣激疑、知趣相融”,创造轻松、和谐的师生关系,使师生无拘无束地享受地理课堂教育教学和环境的气氛。传统的新课引入方法,一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”