“先天与后天”语言习得的生物语言学诠释

先天与后天之争形成了语言习得三派观点。生物语言学为语言习得理论提供了跨学科的全新论证角度。人类语言的生物学性主要表现大脑功能三个方面：语言的器官性、语言的模块性、语言的基因遗传性。大脑功能的这三个方面论证了生物语言学与三派语言习得理论的紧密关系。     

转换生成语言学“普遍语法”的哲学渊源和语言观

关于对人的“心智”的研究，从古希腊的一些哲学家、中世纪经院学派的语法学家，到近代的理性主义语言学派，都有过这方面的论述。在当代，持这种观点的学派无疑是乔姆斯基首创的转换生成语言学派。乔姆斯基发挥了笛卡尔关于“固有结构”的思想以及洪堡特关于“语言能力”的观点，重新提出了研究语言普遍现象的问题。生成语法不局限于对个别语言的研究，而是要揭示个别语法与普遍语法的统一性。换句话说，它不是以具体语言的描写为归宿，而是以具体语言为出发点，探索出语言的普遍规律，最终弄清楚人的认知系统、思维规律和本质属性。     

普遍语法、对比语言学及语言类型学的由来

普遍语法(grammatic?generalis)孕育了比较语法(comparatio grammatic?,非亲缘关系),比较语法充实了普遍语法.阿尔斯特(1630)最早在"对比语言学"意义上使用"比较语法",谢贝兰(1774)最早清晰阐明了"普遍语法和比较语法".19世纪,伐特(1801)倡导"比较语言研究";施莱格尔兄弟(1808,1818)提出"语言结构类型";洪堡特(1810,1820,1836)彰显"比较语言研究"或"普通比较语法".20世纪,博杜恩(1902)提出了语言"比较"的三种类型;叶斯柏森(1924)意欲建立"新的比较语法";沃尔夫(1941)明确区分了"比较语言学"和"对比语言学".对比语言学经历了普遍语法视野下的语言结构类型探讨、面向语言教学的语言异同对比、基于文化相对论的语言类型研究,迄今已开枝散叶;而语言类型研究逐步脱离了母体,形成一门新的分支学科.     

语言学视角下建筑语言的表现手法

建筑语言学是由建筑学与语言学交叉而形成的学科,建筑语言是一个具有自身内在规律或内在秩序的符号系统。该文从语言学的角度分析建筑语言的表现手法,提出走可持续发展的建筑语言之路。     

社会语言学视角下文化对儿童语言习得的影响研究

儿童语言习得过程是儿童在社会文化环境下潜意识地掌握语言和学习文化的一个过程。儿童学习语言虽然有先天的能力,但更重要的是后天语言环境因素的影响。本文试从语言观念、性格角色及社会文化环境等方面对儿童语言习得的影响因素进行深入分析,以进一步促进儿童语言习得水平的发展。     

社会语言学视角下的微博语言特征

在网络世界里,各种新兴事物总是发展迅猛,相应的网络产品也应运而生。微博即是基于传统博客而研发出的一种网络产品,并逐渐取代了传统博客,成为人们交流的主要工具及媒介之一。该文试图从社会语言学的角度对微博语言的特征进行分析。     

普遍语法对语言习得的解释

普遍语法理论是乔姆斯基的一个重要理论,在这一理论中,最能体现语言习得的理论就是语言官能,标记理论与中一心语法以及原则与参教理论.本文就是通过对这几个方面理论的分析,重新界定普遍语法对语言习得的解释力.     

生物语言学视野中的英语拟声词习得

英语拟声词是自然界的声音所具有的音律与英语特有的语音特点相结合的产物,是通过模仿客观事物发出的声音或者利用语音与意义的直接对应关系而创造出来的。本文从生物语言学的视角出发,通过语言基因、大脑/心智和思维以及语言进化等三个方面对英语拟声词的习得进行了简要的分析,并由此对语言的生物性问题做了初探。     

论索绪尔语言学中作为假设的语言

普通语言学首要任务就是确定语言学的研究对象。语言是否存在？通过一个帮助人们理解语言存在的隐喻,对语言单位实体的证明以及卡勒对语言存在的论证,还没有发现一个令人满意的、有效的论证以支持语言的存在。论证的不成功并不能够否定语言存在。     

语言习得的内在因素--普遍语法

人类具有一种先天遗传下来的特定属性 ,即普遍语法。它对于正常儿童的语言习得是至关重要的。这种普遍语法在后天社会语言经验的作用下 ,语言习得从初始态过渡到恒定态 ,从可能变成现实     

谈认知语言学的儿童语言习得观

认知语言学的习得理论,认为语言的相关知识是学习者们积极主动构建而来的,语言知识的习得主要还是在于学习者所处的环境以及学习者本身的认知能力,并不是在于学习者先天的语言天赋。根据认知语言学的主要观点,探讨基于认知语言学理论的儿童语言习得的方式和机制,并从社会文化途径、模仿学习途径、类比与结构映射途径等方面具体论述了认知语言学理论下儿童语言系统形成的途径。     

乔姆斯基的普遍语法简介

以唯理主义哲学为基础的普遍语法在语言学史上经历了不同的发展时期,到乔姆斯基的转换生成语法阶段,已经将普遍语法与数理逻辑、生物等科学领域相联系,并用形式化的方法关注语言在大脑里的抽象表现,使语言学成为具有普遍意义的科学。     

论认知语言学视角下的识解方式

识解是当代认知语言学研究的重要范畴之一。识解是人们用不同的方法观察情景和解释内容的认知能力,是形成概念、语义结构和语言表达的具体方式。人类的识解能力可以从注意力、比较、视角、完型等方面予以解构和研究。认知语言学认为,识解能力在解释词义,划分词类,分析所有格构造,描写基本句型,解释语法等方面都具有重要功能。     

浅谈乔姆斯基的转换生成语法

转换生成语法自诞生之日起历经古典理论,标准理论,扩充式标准理论,管约论和最简理论五个阶段的发展变化,在语言学界产生了重大的影响,被誉为一场乔姆斯基式的革命。本文主要介绍了转换生成语法的诞生和发展的各个阶段,对其研究的对象、方法、以及转换生成语法中的几个重要概念做了简单回顾,并提出转换生成语法理论中存在的几点局限。     

试论语言学与语言教学的关系

语言学是对语言的科学研究,它与语言教学有直接联系。在过去的一百多年中,语言教学在不同时期受到不同语言学理论的指导和制约。随着语言学理论的发展,人们在对待学习者所犯错误的态度方面发生了根本变化,提出了“假设”的说法,认可“过渡语言”,并用比较和非比较方法去分析学生的错误。在语言学理论指导下,出现了当今流行的两种测试法——心理测试结-构主义法和心理语言-社会语言法。     

一副应对美国结构主义语言学缺陷的良药——浅议乔姆斯基语言学革命

以往对乔姆斯基语言学的研究往往采取静止的、孤立的方法,困囿于其理论框架内,造成"一叶障目,不见森林"的后果.笔者认为,对乔姆斯基语言学的研究应采取动态的、历时的方法,只有将其置于特定的历史语境中,才能看出其贡献及不足.乔姆斯基语言学革命解决了结构主义描写语言学所面临的一系列无法解释的问题.描写语言学把实际话语作为分析的对象,而乔姆斯基区分了语言能力和语言行为两个概念;描写语言学不能揭示语言的本质,乔姆斯基语言学深入研究了语言能力.结构主义者用机械主义的观点来解释语言的产生.乔姆斯基却走向了一条对人类特有的语言能力作出解释的道路.乔姆斯基语言学是对美国描写语言学的一场革命.但却是不彻底的.如分析语言形式时忽视语义.总的来说,乔姆斯基开创的转挟一生成语法具有深远的影响.     

认知语言学与儿童早期语言习得

认知语言学在强调认知的同时坚持从体验性认知的角度来解释语言,认为语言的意义不能限于语言内部,而应主要来源于主体与客观外界环境的相互作用。认知学派与其他学派相比能更好地解释儿童的语言习得。本文将尝试用互动体验、原型范畴理论和识解等认知语言学常用的认知方式来解释儿童早期的语音、词汇和句法习得。     

语言理据的生物学阐释——《语言论题：乔姆斯基生物语言学视角下的语言和语言研究》评介

“语言既是结构严谨、自组织性极强的、相对自足的简单系统,又是与多个相邻系统交互影响和作用的复杂系统”．这是中国社会科学出版社2008年出版的《语言论题：乔姆斯基生物语言学视角下的语言和语言研究》（以下简称《语言论题》）的作者司富珍在生物语言学框架下对语言理据作出的诠释。     

试论影响语言习得的因素

语言的习得理论一直是语言学家研究的热点问题，但把这一理论应用在教学之中的研讨却不多。本文针对学生学习中存在的问题，引出学习语言的实质：语言的习得，并从语言本身的产生和发展及人们获得语言技能的顺序来分析，普遍语法原则、母语迁移、听的技能以及技能是影响习得的重要因素。     

生物语言学:历史与演化

生物语言学这门学科虽然是一门新兴的科学,但早在14、15世纪,达芬奇(Leonardo da Vinci)就提及过生物语言学这一概念;1997年,Jenkins为纪念转换生成语法诞生40周年撰写的Biolinguistics:Structure Development and Evolution of Language一文催生了一大批生物语言学的专著、学术论文,生物语言学才真正成为应用语言学的一个分支.进入21世纪,生物语言学开始关注语言的递归性,推动了生物语言学的发展.生物语言学研究将朝着物种语言演化、个体语言发展和语言认知演化三个向度继续向前推进.