基于多元智能理论的高中信息技术差异教学研究

随着信息技术的快速发展和广泛应用,信息技术学科越来越受到重视。目前,我国已经在中小学教育阶段开设了信息技术课程。2003年我国教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(实验)》提出了信息技术的教学总目标——提升学生的信息素养。然而,从目前高中信息技术课程的实施情况来看,由于学生的学习经历、学习风     

多元智能理论在高中信息技术教学中的应用

多元智能理论与信息技术教学关系密切,作者从多元智能的认识入手,提出了多元智能与高中信息技术的切入点,认为在高中信息技术教学中运用多元智能是可行的和必要的,最后结合自身的教学体会总结了几点多元智能在信息技术教学中的应用策略。     

多元智能理论与高中作文教学研究

高中语文教师应用多元智能理论引导学生写作文时,引导他们尽可能的发挥自己的长处,只有学生觉得自己在学习的过程中潜力能被发掘,特长能被欣赏、自己能被认可,他们才会愿意积极的投入到学习中。本文对此进行了分析研究。     

信息技术教学中多元智能理论的运用

每个学生都在不同程度上拥有多种智能,信息技术教师在教学中应运用多元智力理论为指导,和学生一起去挖掘、开发他们的各项智能,思考如何运用多元智能理论实施教学。在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能。     

多元智能理论架构下的信息技术教学实践

根据霍华德·加德纳多元智能理论,人至少同时具有八种智能:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能及自然观察智能。在信息技术教学中,教师应以此理论为依据,寻找适合的教学策略,采用合理的教学方法,创设适宜的教学情境,寻找和挖掘每个学生的特长,并使其得到充分的发挥。     

基于多元智能理论的信息技术教学实践研究

随着社会的发展和经济的进步,我国的教育事业也实现了新的发展,有了新的突破,将更多新的教学理论有效地融入信息技术教育事业中,使教学效果得到有效的提高是一线教师一直努力的方向和目标。多元智能理论作为一种全新的人体智能结构理论,认为人类思维和认识的方式是多元的,将其落实到信息技术的实践教学中有助于教学效率和效果的提高,因此,在阐述了多元智能理论之后,就如何将其切实应用到信息技术的实践教学中进行了较为系统的分析和研究。     

基于多元智能理论的信息技术教学路径微探

素质教育的理念已经逐渐得到了认可,促进学生的全面发展是我们当前的主要任务。随着经济的发展和科学的进步,信息技术逐渐在各个行业中占有重要地位,因此,如何做好小学生的信息技术教学就成了一个重要的问题。基于此,本文主要对多元智能理论的小学信息技术教学进行论述。     

基于多元智能理论的学生学习评价体系初探——以陕西高中信息技术新课程为例

针对传统学习评价中的弊端,本文拟以多元智能理论为依据,采用基础知识与运用、应用能力、活动表现三个模块,在中学信息技术课程教学中建构多元化的学生学习评价体系.该评价体系本着发挥学生潜能、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质提高和创新精神的培养为宗旨,以期帮助学生形成正确的情感、态度和价值观,从而弥补传统学习评价的不足.     

基于多元智能理论的对外汉语精读教学研究

文章利用多元智能理论,通过对广东工业大学四个对外汉语平行班教学的实例进行对比实验,探讨多元智能理论与对外汉语精读课教学相结合的有效方式,以激发学生的学习能力和兴趣,进一步提高教学质量,优化教学效果。     

基于多元智能理论的信息技术教学模式探讨

基于多元智能理论和肯普模式,构建一个适用于信息技术教学中发展学生多元智能的新型教学模式,以培养学生有意识地利用自己优势智能带动劣势智能发展,实现素质教育的最终目的。     

多元智能理论在信息技术教学中的应用探究

将多元智能理论用于指导信息技术教学实践,采用多元化的教学方式,从多角度多方向组织信息技术教学,以期促进信息技术教学及学生智能的发展,实现信息技术教学的最优化。     

多元智能理论视野中的信息技术教学设计

一、引言从第一次提出智能的概念,到20世纪初比奈等科学家编制出测评智能高低的S-B量表,再到今天,各种提高智能的培训、书籍充斥在我们周围,传统的智能理论对教育教学的影响非常巨大。在该理论的指导下,我们的信息技术教学以向学生传授基础知识和让学生掌握各类软件的操作步骤为目标,各种评价也以基础知识的掌握为重心,信息技术教育窄化为一元化的知识教育。     

多元智能理论指导下的信息技术与课程整合

本文阐述了多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质,分析了运用多元智能理论指导信息技术与课程整合的可行性,探索了在多元智能理论指导下实施信息技术与课程整合的基本途径。本文认为在多元智能理论与建构主义理论相结合的指导下实施信息技术与课程整合,有利于促进多元智能的发展,培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。     

多元智能理论应用于民办高校大学英语词汇教学研究

词汇是掌握和运用一门语言的基础,因此,词汇教学是大学英语教学的重要部分。多元智能理论所推崇的智能多元化、个性化和情景化的教学理念为教育理念的变革提供了重要的理论指导。本文探讨多元智能理论在大学英语词汇教学中的具体运用,并提出相应的教学策略。     

多元智能理论对中小学信息技术课堂教学的启示

本文试图把多元智能理论引入到信息技术教学中来,用多元智能理论来指导信息技术教学,采用多元化教学手段来开发学生的多种智能,从多角度看待、评价学生,建立新型的师生关系,真正让每个学生都能发展自我个性,最终实现教和学的最优化。     

运用多元智能理论，营造高效信息技术课堂

本文以多元智能理论为指导,分析了信息技术课堂教学的特殊性及面临的困惑,探讨了以多元智能理论为契机,对营造高效信息技术课堂的启示意义,并用教学实例阐述了多元智能理论指导下的高效信息技术课堂教学策略和实践。     

多元智能理论指导下信息技术与英语教学整合途径探究

多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质相符合,本文通过联系教学实际分析了运用多元智能理论指导的信息技术与英语教学整合的可行性,探索在多元智能理论指导下实施信息技术与英语教学整合的原则和基本途径。     

试论信息技术与学生多元智能的发展

信息技术能为学生多元智能发展搭建活动平台、提供多样化的学习资源、学习工具和评价手段。从资源、环境设计、专题学习、合作学习、多元评价等角度来看，运用信息技术是促进学生多元智能发展的有效途径。     

信息技术与学生多元智能的培养

人的智能是多元的,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。教育要注重学生多元智能的开发并促进其优势智能的发展,信息技术在教育中的应用为学生多元智能的培养提供了实施的技术保障和促进条件,主要体现在以下四个方面:创设多元教学情境、促进人际交往、调动优势智能以促进学习和激发多种智能协调发展。     

谈信息技术环境下开发学生的多元智能

本文阐述信息技术在促进学生多元智能发展中的作用,多元智能理论为新课程地理教学实践引领了一种崭新的教育教学理念,信息技术则将为这种崭新教育教学理念的现实化、操作化提供了实施的中介和促进条件.