以实习支教为平台培养师范大学生教学反思能力的“三明治”模式

我国传统师范教育模式把理论学习与实践学习完全的分离开来,导致学生教育理论水平和教育实践水平都低,而且缺乏教学反思能力,发展后劲不足。针对这个问题,我们提出了新的师范教育理论,利用实习支教的平台,将"三明治"模式应用于师范大学生教学反思能力的培养中。这种模式包括三个阶段:实习支教前,主要学习教学反思理论知识;实习支教中,将理论与实践结合起来进行教学反思;支教支教后,总结经验进行更高层次的教学反思。     

英语专业师范教育的现状与改革思路

通过对英语专业师范教育现状的考察和分析，笔者认为，在师范英语教学改革过程中，应该注重教育思想、教育观念的改变；注重学生的个性发展，明确办学指导思想，改革课程体系，培养学生的创新意识、创新能力；增设有利于培养学生教育实践能力的学科。     

以研究性学习为契机 提高高师教育学课的学习效率

新一轮基础教育课程改革对师范教育提出了新的挑战,研究性学习作为一种体现现代教育理念的学习方式、教学策略,也是高等师范院校提高学生学习效率,发展个性,培养教育教学实践能力和刨新能力的重要举措.     

中小学生实践能力评价需解决的三个基本问题

我国自上个世纪80年代后期开始关注学校教育对学生实践能力的培养。2013年,《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中提出建立健全综合评价指标体系,并将实践能力作为20项关键评价指标之一,充分体现了国家对学生实践能力培养的重视。强调实践能力的重要性,既是时代的要求,也是为学生全面发展奠基的重要举措。教育的成效需要通过评价来反馈,对学生实践能力培养的成效也必然要遵循这一原则。因此,为了实现素质教育的目标,促进学生实践能力的发展,如何评价学生的实践能力就变得必需而迫切。     

中外风种教育实习模式的比较研究

本文分析比较了美国、英国、德国和中国在师范教育的发展过程中形成的几种教育实习模式,并从中发现我国教育实习存在的一些问题,对教育实习的改革提出了建议。     

高师学生说课研究

新一轮基础教育课程改革正在推进,将教育理论与教育实践有机结合,适应基础教育改革的要求,培养合格师资是师范教育教学改革的一项迫切任务.说课作为提高师范生综合素质和综合能力的新的有效途径,已成为师范教育教学改革的一项十分重要内容.说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节,是教学实践与教学理论相结合的产物,也是新时期素质教育呼唤培养高素质学生的产物.对高师院校的学生进行说课训练,对于全面提高学生的素质、从教能力,实现专业教育的目标,促使师范生毕业后能尽快适应基础教育工作具有重要的意义.     

中外几种教育实习模式的比较研究

本文分析比较了美国、英国、德国和中国在师范教育的发展过程中形成的几种教育实习模式,并从中发现我国教育实习存在的一些问题,对教育实习的改革提出了建议。     

高师公共心理学教学改革的思考

发展高师生的教育教学实践能力是目前高等师范院校迫切需要加强的工作。《公共心理学》是师范院校培养合格师资必修的教育类基础课程,是凸显师范教育特色的重要标志。但就目前来看,高师公共心理学的教学实际效果并不尽如人意,致使该门课程在师范教育中未起到其应有的作用。高等师范院校必须改革现有的心理学教学模式,明确课程目标,探索合适的教学方法、优化评价方法,稳定教师队伍,构建具有"1+2"内涵的大心理学教学模式,适应高师学生心理教育能力培养的要求。     

基于人机协同的师范教育实践改革与平台设计

师范教育是教师教育体系的重要组成,师范生教育实践则是教师教育改革的关键环节.当前师范教育实践中存在指导难、评价难和管理难三大问题.在智能时代,人工智能技术可以作为教育增能之"器"与人类"智慧"优势互补.人类教师和智能机器的双向赋能为教学、评价和管理工作的高效开展带来新契机,使得人机协同机制下的师范生教育实践改革成为可能.文章基于人机协同理念提出了师范生教育实践改革的新途径,并据此设计了集信息化教学、协同化管理、智能化评价和数据化研究为一体的智慧教师教育平台.将人机协同理念纳入教师教育研究的范畴,有助于推动师范教育理论体系重构和师范生教育实践模式变革.     

谈谈师范的教育实习改革

纵观国内外的师范教育改革,有一个十分明显的共同趋向,就是几乎都集中在教育实习的改革上。苏联公布的“关于学校改革的基本方针”,规定师范用于教育实习的时间不得少于17至19周;1983年,英国教育和科学国务大臣提出,英国将对师范教育的教育实习进行彻底改革,重点是未来教师的教学能力。以至出现了师范学校整个学期每周都有一天或半天时间     

地方高师院校师范生教育教学实践能力培养探析

基础教育的不断改革与发展对师范教育提出了更高要求:培养具有较强的教育教学实践能力的教师,以适应不断变化的基础教育教学活动的需要。地方高师院校师范生教育教学实践活动开展不足、学生学习态度不够积极、实习环节存在诸多问题以及教学方面"应试教育"的倾向仍很严重。要提高地方高师院校师范生教育教学实践能力必须加强师范生教育教学基本功训练、不断开展教学改革、加强教育实习等。     

高校师范生实践能力培养研究

《教师教育课程标准(试行)》对教师的实践能力提出了更高的要求。高校师范教育必须明确新时期师范生实践能力培养的基本要求,从构建教师职业技能培训的实验平台,优化实验教学内容,创新培养模式和评价方法方面进行探索与实践,有效提高师范生的实践能力,满足基础教育课程改革的需要。     

小学语文教育校内试讲中存在的问题

试讲是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动,是理论联系实际的重要途径,也是师范教育的重要组成部分。本文着重分析了本校学生在试讲过程中存在的问题,并提出改进方法,对提高学生的课堂教学能力有一定的帮助。     

浅谈第二次世界大战后美国师范教育的改革

经过社会重大动荡以后,教育总要发生变革,而师范教育的改革,则对教育的变革起重要作用。第二次世界大战结束后,美国为使其教育适应新的政治经济形势,对师范教育实施一系列改革。本文想谈谈美国师范教育改革的一些重要措施,希望能找到对我国师范教育改革有促进作用的因素。一、美国师范教育发展历史掠影美国独立前,作为英国殖民地,其教育受英国影响很大。不仅学制照搬英国的双轨制,设拉丁文法学校、学院和初级学校,而且师资培养也象早期英国那样由教会控制。特     

以分级递进实习模式培养师范生实践能力的探索

教育实习是培养师范生实践能力的重要教学环节,如何改革实习模式,有效提高师范生的实践能力,适应新形势的发展,是我国师范教育改革研究中的一个热点问题。本文结合本校小学教育本科专业的实际,提出了“分级递进的实习模式”,分析了它的特征、依据,对分级递进实习的内容、目标、要求及实施中存在的问题等进行了探索。     

国外高师教育实习改革的主要经验

国外高师教育实习改革的主要经验徐志伟当今世界范围内的师范教育改革最基本的指导思想就是加强理论与实践的结合、教育实习正是在理论与实践的结合点上培养未来教师教育教学实际能力的一个重要环节。所以，教育实习作为“师范性”的象征，已成为世界师范教育制度改革的中...     

英国师范教育转型的得与失

目前,我国正处于改革发展的关键时期,师范教育转型对我国未来教育的发展十分重要。我国的综合性大学参与师范教育才刚刚起步,而国内很多学者仍在探讨师范教育转型的具体措施。英国综合性大学参与师范教育已有百年历史,其在师范教育转型方面的得与失,对改革当前我国师范教育模式具有重要的启示和借鉴意义。     

关于高师院校师范生培养目标的几点思考

传统师范教育整体培养模式的"大学化倾向",导致师范生在教学技能等方面存在突出问题;在地方高师院校应用型方向改革、师范教育转向教师教育以及"实践取向"的教师专业化发展等多重话语背景下,必然要突出教育实践能力特别是教学技能等方面的重要性;因此,探索和创新师范生教育实践能力培养对策显得尤为迫切。     

新时代中职教育评价改革机制与实践研究

新时代教育改革成为我国教育的重点目标之一,中职作为我国全面教育的构成部分,也要积极推进教育改革。教育评价改革是中职教育改革的重要一环,影响着职业教育发展的方向,是新时代职业教育高质量发展、强化培养职业教育人才能力的必然选择。但是现今中职教育评价仍然具有覆盖面不完全、评价体系缺乏中职特色、评价结果缺乏科学性等诸多不足,阻碍了推进中职教育改革。本文立足于新时代中职教育评价改革的现实需求,提出教育评价改革机制及其实践策略,以期为中职教育改革助力。     

实践取向的特殊师范教育课程体系的思考

特殊师范教育是关于特殊教育教师培养的专门教育.如何提高特殊教育专业的培养水平、增强学生实践能力是特殊师范教育面临的重大任务之一,也是特殊教育学校发展的现实需要.特殊师范教育应构建实践取向的课程体系,强化实践教学环节,加强学生实践技能的培养.