英语课时目标的设计与达标

随着职业学校教学改革的发展,英语教学探索出了＂分层合作教学模式＂。这种模式要求教师给每个层次制定出相应的学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。课时目标的设计与达标是搞好分层次教学的关键,教师应严格按照课时目标进行教学,提高教学质量。     

英语课单元学习目标的设定

本文论述了英语课学习的主要内容、单元学习目标及其设定;并以具体的教学活动为例．阐述了英语课单元学习目标设定的必要性和意义。     

高中生物课时学习目标设计的思考

要在课堂教学中落实课程目标就要精心设计课时教学目标,而课时教学目标的设计要科学、合理、具体、具有可操作性,从而以课时目标指导课堂教学才会有效,乃至高效。     

浅议语文课时目标的分层教学

一篇课文总的教学目标,是通过几个课时综合教学来达到的.因此,只有完成每课时的教学目标,才能完成总的目标.现提出语文课时目标分层教学法,以求教于同行.     

浅谈小学思想品德课时目标的设计

当前小学思想品德老师设计教案,对课时目标的处理存在着几大错误:忽略不计、拿来主义、缺少思考。笔者认为课时目标的有效设计必须建立在读教材、读学生、读设计的基础上:第一,有效设计课时目标必须学会瞻前顾后地读教材,并进行巧手剪裁;第二,应联系学生的实际情况,从学生的学情出发设计目标。     

让不让他讲下去——对一堂英语课的思考

前不久，笔者上了一节中心学区的海淀区英语学科带头人的教学示范展示课。展示课内容选取北京版第六册第4单元第4课ANYTHING YOU LIKE中的两段对话，13个单     

基于多元智能理论与教育目标分类学融合视角的高职英语教学改革初探

目前高职英语教学仍存在教学模式单一化、学生学习英语的积极性不高、缺乏学习英语语言的良好环境等问题,如何在此情况下开展有效的英语教学是许多高职院校面临的实际问题。在简述多元智能理论和布卢姆教育目标分类学的基础上,尝试将两种理论融合并应用于高职英语教学中,设定差异性的教学目标,设计多元化的教学内容,设立多维度的教学评估体系,以期能对问题的解决有所裨益。     

教学目标的分类

当下，学界将教学目标分为四种，即“普遍性目标”“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”。“普遍性目标”和“行为目标”的共同特点是预设性，即教师在备课时就设计好的教学目标，在此，我们将它们统称为预设性目标。     

语言习得理论在高中英语课中的应用

语言习得理论是当今国际外语教学界颇有影响的外语教学理论,它的核心思想正如唐代诗人杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神。它的基本主张是认为人们掌握语言的最佳途径,主要是通过“可理解的输入”。现在全国通用中学英语教材就部分地吸收了这一理论,因而了解这一理论对中学英语教学有一定指导作用。     

英语课导入方法例谈

每当走上讲台，面对同学们那一双双期待与专注的眼睛的时候，我就感受到一种无形的压力。我知道，同学们总是带着新的企盼和憧憬开始每一堂课的。会不会爱惜和利用他们的这种良好心态，往往是决定一堂课成败的关键。因此，新课伊始的第一句话，第一个环节至关重要。“导入好就等于成功了一半”，对于一堂课来说，这话并不过分。     

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。     

论高中英语课堂教学目标的设计

我国外语教育界的专家学者普遍认为,我国的英语教学仍处于＂费事低效＂的阶段,其根本原因是英语教学目标的设计出现了一些偏差,从而导致英语教学目标没有发挥合理的课堂教学导向作用。合理有效地设计英语课堂教学目标是实施有效教学的前提,同时也对教师的英语教学及学生英语学习有重要影响。文章通过论述英语课堂教学目标的定位、构成（预设性和生成性教学目标构成）及其与有效教学的关系来说明英语课堂教学目标的重要性,并提出有效的英语课堂教学目标的设计应该建立在对《英语课程标准》、学生学情以及英语教材深入分析的基础之上,以便引起英语教师对英语教学目标设定的关注,帮助他们设定科学合理的教学目标,从而提高英语课堂教学的有效性。     

提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析

英语学习的成效与单位学习成本成反比。要提高学生的学习成效,就应该考虑降低单位学习成本。降低成本的方法很多,如提高教学水平和学习能力、加强教学评价的作用。但所有这些的关键是教学目标,一个有效的教学目标能够有效整合教与学,能够提高教学评价的效度。为此,本文重点讨论三大目标策略:(1)目标整体策略;(2)目标分解策略;(3)目标调控策略。通过这些策略的运用,能够保证教学目标的有效,从而降低单位学习成本,提高学习成效。     

论小学综合实践活动教学目标的科学合理表述

教学目标是教学的起点与归宿,新一轮基础教育课程改革拓展和深化了教学目标的内涵。小学综合实践活动课程是小学的一门新课程,如何科学合理表述它的教学目标对一线教师来说是一个现实问题。该文从认识教学目标表述误区、教学目标四种价值取向入手,尝试提出新手教师小学综合实践活动“三维列点式”表述法,并探讨其注意要点。     

大学英语教学"互动"研究

本文运用定性和描述性研究的方法,对通过课堂观察、教师访谈及调查问卷所收集的数据和信息进行了分析研究.结果表明:在大学英语课堂教学中,一切有利于创造良好学习气氛,能策动学生主观能动性的双向语言活动都是促进师生"互动"、提高教学效果的有效措施.     

浅析中小学课堂教学三维目标的制订

课堂教学中要落实好三维目标,首先要从设计教学目标开始,使制订的三维目标具有科学性、可操作性和逻辑性。实践中中小学教师在教学三维目标的制订中存在着体系不全、内容空洞、陈述迷糊等问题,其原因主要是教师自身专业素养的制约和传统人才评价方式的制约,应从分析教学目标的水平、确立三维目标的维度、改进三维目标的陈述等方面完善三维目标的制订。     

语文教学目标陈述的学理与策略

在实际语文教学中,教学目标的陈述普遍存在一定程度的含糊性和随意性。导致这一问题的原因较为复杂,语文教师陈述教学目标缺乏科学理论的指导无疑是其中一个重要原因,因此,从理论上探讨语文教学目标陈述问题十分必要。现代科学心理学有关教学目标陈述的理论主要包括分类分层陈述理论、行为目标理论和行为样品理论。依据这些理论,语文教师在设计教学目标时应该针对学生的语文学习结果分类陈述,针对学生的语文学习过程分层陈述,针对学生的言语行为规范陈述。     

英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。     

职业技术学院大学英语课堂沉默现象探究

职业技术学院目前的大学英语课堂上多数学生缺乏积极性和主动性。该文对高职院校大学英语课堂沉默的原因进行探究,为提高大学生英语应用能力提供实证依据,并且对改善大学英语课堂沉默现象提出有效建议。     

大学公共英语课堂活动设计探索

在大学公共英语教学中,教师应引导学生树立正确的学习目标,灵活运用多种教学方法和教学手段设计和组织适合学生实际情况的教学活动,激发学生参与课堂活动的积极性,体现学生在课堂上的主体地位。