共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
作者通过教学实践探索,结合汽车检测与维修专业,分析高职教育"工学结合"人才培养模式的构建。 相似文献
2.
文章借鉴美国、德国等国际职业教育课程设计的经验,按照汽车总成主要总成部件构建专业课程体系的总体框架,积极探索基于工作过程系统化学习领域课程的开发,打造适应区域经济发展的工学结合人才培养模式。 相似文献
3.
高职汽车检测与维修专业建设思考 总被引:3,自引:0,他引:3
我院自1986年设立汽车检测与维修专业(以下简称汽车专业),以培养技术应用型人才为目标,先后为社会培养和输送了约800多名毕业生。其中大部分毕业生在汽车运输、维修行业从事技术和管理工作。他们适应能力较好,理论与实际结合紧密,很多毕业生已成为汽车行业的技术、管理骨干,深受用人单位的欢迎。随着我国加入WTO带来的挑战和我国社会主义市场经济结构的调整,高职汽车专业必须深化教学改革,提高教学质量,适应市场对高职人才的需求。一、市场对汽车专业人才的新要求进入二十世纪90年代以来,随着对汽车安全、环保、节能要求的日趋… 相似文献
4.
提高汽车检测与维修人才培养质量,必须树立为社会和企业服务的理念。以“围绕专业办产业,办好产业促专业”为原则,大力推进产教研结合。强化校内实验室和实训基地建设.不断对教学内容和教学方法进行变革。面向市场办学,走可持续发展、良性循环的校企合作之路。 相似文献
5.
校企合作、工学交替是职业教育发展的必经之路。大连职业技术学院汽车检测与维修技术专业在国家示范性专业建设思想的引领下,与国内知名大企业、区域内的维修行业龙头企业携手,创新并实践了一个全新的"工学交替"的人才培养方案,探索出了具有职业特色的人才培养体系,实现了校内外实训基地的严密对接。 相似文献
6.
宁夏理工学院为培养汽车检测与维修理论和技能双精通的高级技术应用性人才,对学院汽车检测与维修专业人才培养模式进行了改革.在改革中,凸显社会汽修行业技术发展需求,从高等教育技能型紧缺人才培训工程系列教材中精选专业基础课程与教学内容,采用做中学、学中做的教学方法,注重基础实践教学基地以及校内外实训基地建设. 相似文献
7.
8.
《中国现代教育装备》2014,(21)
职业教育面临社会和经济发展的新形势,因此必须进行课程体系改革。学习领域课程体系在职业教学中起到了重要的作用。汽车检测与维修技术专业有利于采用学习领域课程体系开展教学。为满足学习领域课程体系的需要,在办学模式、教学方法、考核评价方法等方面进行优化设计。 相似文献
9.
10.
隋礼辉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(14):169-171
工学结合是职业教育人才培养模式改革的切入点.本文对汽车检测与维修技术专业在基于"工学结合"的教学改革与实践中构建人才培养模式的培养目标、课程设置、教学方法、教学评价方法等一系列改革探索进行了介绍. 相似文献
11.
农业高职教育“4-1-1”工学结合人才培养模式的构建 总被引:1,自引:1,他引:0
"4-1-1"工学结合人才培养模式是指用4个学期在校学习基础知识和基本技能,1个学期在企业完成顶岗实习,最后1个学期通过双向选择组织学生进行就业实习.在农业高职教育"4-1-1"工学结合人才培养模式框架下,根据植物类专业和养殖类专业职业岗位的不同要求,分别实施"双线双循环"任务导向式和"双班双基"工学交替教学模式,并且在农业高职人才培养实践中取得一定的成效. 相似文献
12.
13.
14.
高职数控技术专业人才培养方案构建 总被引:1,自引:0,他引:1
在高等职业院校专业建设过程中,构建科学、合理的人才培养方案是首要任务.无锡职业技术学院数控技术专业将职业能力培养作为人才培养方案构建的主线,围绕主线设置课程体系,并将顶岗实习作为改革专业人才培养模式的突破口.同时,制订专业人才培养方案的技术路线,使得各项工作得以有序进行. 相似文献
15.
基于工学结合一体化的汽车运用技术专业课程标准开发 总被引:1,自引:0,他引:1
课程标准是确定课程水平及课程结构的纲领性文件,其在受众、要求、操作性、理念、内容等方面与教学大纲有明显差异。以高职汽车运用技术专业为例,其专业课程标准编制包括对课程和课程学习目标的描述,以及课业实施设计和课程评价建议。 相似文献
16.
以就业为导向高职汽修专业课程模式构建 总被引:1,自引:0,他引:1
在准确分析汽修行业特点的前提下,以就业为导向高职汽修专业课程模式的构建应坚持课程设置服务于培养目标、坚持体现职业教育特征以及构建学生知识、能力、素质三位一体的原则,并且依照上述原则将课程按照综合基础课、汽修基础课、专业核心课进行重新整合。 相似文献
17.
基于施工过程的建筑工程技术专业人才培养模式构建 总被引:1,自引:0,他引:1
基于建筑工程技术专业人才培养目标,将其专业人才培养方案与施工过程对接,构建标准引领、施工导向、工学结合的2+1或2.5+0.5人才培养模式,在此基础上对课程体系进行拆分整合,并与施工过程融合,建立以职业素质平台、专业岗位能力平台、专业综合技能平台、职业素质拓展平台为基础的技能层进、课证合一的课程体系,同时建立实践教学体系,在人才培养全程渗透工学结合教学思想。 相似文献
18.
海峡两岸高职院校国际贸易专业人才培养比较分析 总被引:1,自引:0,他引:1
通过比较海峡两岸高等职业院校国际贸易专业人才培养的做法发现:两岸高等职业教育国际贸易专业定位和人才培养模式基本相同;专业基础课程基本相同,但台湾课程体系构建流程更加规范;学习领域课程大陆开发较多,学术性课程和选修课程则台湾开设较多;在教学方式与方法方面,台湾与大陆都注重灵活多样;在强调务实致用、特色发展的前提下,台湾高等职业教育开始更多地考虑学生的生涯发展。 相似文献
19.