刘大櫆“神气”内涵研究述论

刘大櫆的“神气”说由“神气”、“音节”、“字句”以及它们之间相互的关系构成,对于其中的“神气”有很多的解释。前人对刘大椐“神气”的研究,按照研究角度分为三类：从创作主体角度,从文章客体角度和主客体舍一的角度。而我们还是倡导从刘大櫆理论之中去阐释“神气”的内涵,以求达到将刘大櫆眼中的“神气”涵义的阐释的角度分析出来。     

导读导思使学生会读爱读

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ?　　一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” )　　可从以下几个角度指导： 　　①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 …     

怎样编列课文小标题

怎样编列课文小标题武威市金羊乡海上小学陆得元一、要贴切即小标题必须与课文各部分内容或思想意义相符合。如《火烧赤壁》可从内容角度编写为：“两军相对”“双方准备”“火烧赤壁”三个小标题。《伟大的友谊》可以从思想意义角度编写为：“朋友”“帮助”“合作”“友...     

中学历史的启发式教学六法

反问启发式是教师从问题相反的角度或其他角度提出问题,激发学生对历史知识本质的认识,培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义理论来分析问题和解决问题的能力。例如,在讲述“日本帝国主义侵略中国时”提出：“当时日本政府说他们不是侵略中国,而是帮助中国治理国家,这种说法对吗？”学生异口同声地说：“不对!”教师进一步提问：“为什么？”学生就会根据教师的提示回答：     

视角

视角又译成“视域”、“观察角度”、“透视点”、“投影”等。茨维坦&;#183;托多洛夫说：“只须想想那些变形图画或数字图画就清楚了：     

高考“病句”试题类型与诊断方法

高考语文年年都要考查“病句”。《考试说明》中涉及到“病句”的条款是：“辨析并修改病句（能力级：D运用）。”“说明”中又指出了病句的六种类型：“语序不当,搭配不当,成分残缺或赘余,结构混乱,表意不明,不合逻辑。”“辨识病句”是考查学生对病句的识别和分析,学生只有具备了这种能力,才能对语病进行修改。从近十年高考“病句”试题分析来看,“病句”考查的类型不外乎以下三个方面的13个款项。第一从修辞角度考查：①是否用词不当;②是否重复罗味;③有无歧义;④比喻是否恰当。第二从语法角度考查：①成分是否残缺;②句子…     

浅谈实施课外阅读应处理好的八个关系

《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。如何使课外阅读更加健康有益地开展呢？笔者认为要处理好以下几方面的关系：从课外阅读的目的角度,应处理好“情感与能力”的关系,少一些功利性阅读。从课外阅读的内容的角度,应处理好“人文与科普”的关系,丈理兼读;处理好“高雅与通俗”的关系,雅俗共赏;处理好“引导与放任”的关系,收放有度．从课外阅读的方式角度,处理好“广博和精研”的关系,博精结合;处理好“书本阅读和屏幕阅读”的关系,应手持书本,静心研读。从课外阅读的效果角度,处理好“阅读与思考”的关系,读有所思：处理好“理解与诵读”的关系,对待经典,熟读成诵,以受益终身。     

宽容

编者推荐：对标题“宽容”确立了一个立意的角度——第二自然段提出“宽容的对象”。但是,文中以“小偷”为对象时,未写出“我”进退维谷的细节。此文还需要升格,升格的措施是：写出“我”在处置“对象”时的超常举动。     

古汉语被动表示法的修辞功能及其差异

对于古汉语被动表示法，历时角度的研究以往有过①，而共时角度的探讨则尚缺。本文主要从共时的角度探讨几种被动表示法的修辞功能，并比较其差异。先把古汉语被动表示法简要列举如下。首先是三种“独立式”：（1）“于”字式，例如：“克伤于失，流血及屦。”（《左传·成公二年》）（2）“见”字式（含“被句，例如：“信而见疑，忠而被诱，能无怨乎？”（《史记·屈原列传》）（3）“为”字式，例如：“卫太子为江充所败。”（《汉书·霞光传》）“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。”以史记·屈原列传》）其次是两种“融合式…     

呼唤尊严

升格前作文,将“尊严”定位于“抽象地当英雄”；升格后作文,将“理性”定位于“国家利益”：主旨得到提升。两文在给两个历史人物作评价时,升格前作文评价的角度都是“当英雄”——指向鲜明；而升格后作文在评述韩信时,“国家利益”的角度不很鲜明——作文升格无止境。     

教学质量成为“西太后”之后

对“提高教育质量和教学质量”的解释,官方和民间基本相同：提高教育质量指向育人,主要是从学生角度而言;提高教学质量指向教书,主要是从教师角度而言。这样解释确实工稳,但是,只要对“教书的目的是什么”进行追问,答案无一例外,都是：育人。教书是为了盲人——提高教学质量是为了提高教育质量,教学质量是教育质量的一部分。这样一来,“教学质量”还能与“教育质量”平起平坐吗？     

化学：快速提分催化剂

一、强化对基础的深入理解 （一）从“四基”角度,即基础知识、基本技能、基本思想、基本经验4个角度深入理解各个知识点。例如．中和滴定知识点,基础知识角度：掌握滴定管的构造及特点：基本技能角度：掌握滴定实验操作顺序及注意事项;基本思想角度：掌握滴定的原理及应用;基本经验角度：掌握实验操作经历及解题中常犯的错误。     

改造学习方式 享受课堂生活——以“方程的意义”为例

导读： “方程的意义”是一个传统的教学内容．也是公开教学中常选的课题．这样的经典内容如何才能体现新的理念。寻求新的突破呢？这是我们“改造学习方式,享受课堂生活”的一次尝试：从知识的角度——着力处理好“等式与方程”的关系．从目标的角度——着力处理好“双基（基础知识、基本技能）与四基（基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验）”的关系．从素材的角度——着力处理好“数学与生活”的关系．     

“的”字短语的语义特点

从语义角度探讨“的”字短语“X＋的＋Y”的特点,认为“的”字短语的实质就是以X的语义类别为分类角度对Y进行分类。“的”字短语的语义特点是：Y具有可分类性;X具有分类功能;X的语义类别是对Y分类的角度;“X＋的”是分类结果中的一类。运用这些观点可对有关语言现象进行合理解释。     

创新：你必须具备的五大意识

问题意识：创新的“敲门砖”不知道“问号”这个符号是谁创造的,从象形文字的角度来看,“问号”酷似一把钥匙。法国著名作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”二十世纪最伟大的物理学家、相对论的建立者爱因斯坦极其精辟地指出：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要……”     

角度比距离更重要

一位哲人说：“角度比距离更重要!”人们察人观物,并非距离越近,看得越仔细,而是只有从不同的角度,反复观察才能认识得更全面、更透彻、更清晰。宋代诗人苏东坡《题西林壁》云：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”     

2000年高考作文命题特点述评

今年的作文题《答案是丰富多彩的》,在去年的基础上,又有新的发展,有图有文,多姿多彩,新颖独特,难度适中。之所以这么说,原因有二：其一是今年的作文题中有一段长长的提示语,其二是开放了“角度选择”。所谓开放“角度选择”,就是考生用文中提供的任何一个角度作文皆符合写作要求。这种开放“角度选择”式作文,明显地降低了审题的难度,     

浅谈课堂上的生成

语文教学的生成性是语文课程标准的核心内容之一。语文教学的生成性具有动态性、建构性和多元性的特点。“生成”具有很丰富的内涵：从认知发展角度看,它是新旧知识之间的融会贯通;从思维发展角度讲,它是从感性认识向理性认识的飞跃;从能力发展角度讲,它是由“不会”向“学会”,从“生疏”到“熟练”的提升;从情感发展角度讲,它是学生对文本情感的认同与共鸣;从个性发展角度讲,它是学生个性的张扬和价值观的体现。     

鲁迅早期的文学功用观——鲁迅文学批评研究之二

早期的鲁迅文论一方面把文学功用从“文学”角度划分成一切文学的共同功用：审美益神、兴感怡悦、“不用之用”，和特殊文学的特殊功用：彻悟人生、认识真理、勇猛精进；另一方面把文学功用从“功用”角度划分成文学的直接功用(即“不用之用”)，和文学的间接功用：见利致用、经纬世事、救亡图存。两个方面以文学的“不用之用”为纽带形成一种有机的、自成整体的文学功用观。     

读凄清景 品悲怆情——《小石潭记》第二课时教学实录

一、即题切入 师：上一节课,我们从“言”的角度学习了柳宗元的《小石潭记》。今天,我们从“文”的角度继续来学习这篇文章。对一篇文章的解读,可以从多个角度切入。对于本文,有人从标题切入,从标题的“小”“石”“潭”“记”四个字入手,寻找题文之间的联系。今天,我们也来从标题切入,但不妨试着从标题的中心词入手。同学们请看,整个标题的中心词是——“记”。