让学生在实验中理解化学概念

化学概念就是化学现象本质的反映,只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论,才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律。但是化学概念往往抽象难懂,这必然给化学概念教学带来了一定的难度,导致教师难教,学生难懂,不愿意学。本文主要探讨的是在化学课堂教学中,如何充分利用各类实验让学生理解化学概念的问题。     

新课标引领下基于创新实验建构初中化学概念

化学概念是化学课程的重要组成部分,是学生构建化学知识体系的基础,是发展学生核心素养的重要途径之一。由于部分化学概念抽象、复杂,所以学生难以理解其本质。通过化学实验可以让学生更加直观地感受化学变化的发生,在此基础上经过分析、总结等科学思维活动,将感性认识转化为理性认识,从而主动建构化学概念,并加深对其的理解。基于新课标,从传统实验和虚拟实验两个方向对化学实验进行改进和创新,以达到促进化学概念教学的目的。总结实践成果,最终对以创新实验法建构化学概念的教学实践提出建议。     

借助化学实验优化概念教学

化学概念教学是化学教学的重点内容。在初中化学课堂教学中,借助化学实验可有效引导学生自主构建化学概念。在教学实践中,主要从"借助演示实验,感知化学概念""借助探究实验,理解化学概念""借助对比实验,辨析化学概念"等方面出发,优化化学概念教学。     

“实验-探究”模式在概念教学中的运用

化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段]     

浅析中学化学演示实验与概念教学

演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分，具有“获知、激趣、务实、求真、创新的功能，渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终，直观性、示意性强，能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化，帮助学生以旧拓新引进新概念，悟其理、明其义、晓其道，实现知识向能力迁移，培养学生的思维和创新能力。     

基于实验与追问优化化学概念认知

化学概念是认识、学习、研究化学的基础,化学概念教学承担着建立与形成正确化学观念的重要任务。在实际教学中,化学概念的教学重知识的传授和技能的训练,而忽视了让学生经历化学概念的建立过程,教学定位存在偏差。实验与追问教学策略的结合能够引发认知冲突,突破化学概念的认知障碍,激活化学概念的认知生成,拓宽化学概念的认知价值,从而培养学生的质疑能力,激发学生的学习动力与探究欲望,继而优化了化学概念教学。     

浅析中学化学演示实验与概念教学

演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分,具有"获知、激趣、务实、求真、创新的功能,渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终,直观性、示意性强,能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化,帮助学生以旧拓新引进新概念,悟其理、明其义、晓其道,实现知识向能力迁移,培养学生的思维和创新能力.     

双安全肥概念的提出及其实验研究

在以往的研究基础之上进行新的研究，是难得的机会，有助于研究的深入．更有利于科学方法和科学思维的提高。刘啸峰同学善于发现问题，善于利用以往经验来解决问题的做法值得学习。     

对引入比热概念的实验探讨

比热是初中物理的一个重要概念，也是学生需要认识的第一个带有复合单位的物理量，教学难度较大．为降低教学难度，现新课本（华东版）首先以“同一种物质（水）在质量相同、温度变化相等时，吸收或放出的热量相等”的知识作为铺垫，然后再通过演示不同物质（水和煤油），在质量相同、温度变化相等时，它们分别吸收的热量不等的现象，进而引入比热概念的． 关于引入比热概念的实验，一度曾成为教学讨论的热点，全国多家中学物理教学刊物先后发表过数十篇文章，但由于这些文章都没有很好地控制分离的量，再加上有些装置过于繁琐，教学效果并…     

浅谈化学实验与多媒体课件的有机结合

化学实验是化学的重要组成部分.多媒体课件作为辅助手段可强化化学实验的效果.以学生为主体,二者有机结合,可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新思维和创造能力,提高学习效率.     

初中化学概念教学要领

较为详细地讨论了初中化学教学中如何进行概念教学的问题，指出把握构成化学概念的字、词以及概念的内涵、外延是进行概念教学的关键所在。     

初中化学概念教学的方法探索与理论思考

提高化学概念教学质量必须要有正确的教学方法。在中学化学概念教学实践中形成一套富有成效的教学方法并把它上升为理论对中学化学教学必将起到事半功倍的积极作用。抓直观形成概念、抓要点领会概念、抓特征区分概念、举反例理解概念、抓训练掌握概念是这些方法探索和理论上升的有益总结。     

中学生物演示实验与概念教学的策略

演示实验与概念教学是培养学生实验技能获取生物知识和科学探究能力的主要手段,又是遵循新课程理念,联系实际,导方法、引思路、练技能和揭示规律,实现知识迁移,促进学生科学素养育成的有效途径。为此,从更新观念出发,师生施教中教与学互为转化,让学生自主探索实验,加深对概念的理解,培养学生创新能力。     

中学生物演示实验与概念教学的策略

演示实验与概念教学是培养学生实验技能获取生物知识和科学探究能力的主要手段,又是遵循新课程理念,联系实际,导方法、引思路、练技能和揭示规律,实现知识迁移,促进学生科学素养育成的有效途径.为此,从更新观念出发,师生施教中教与学互为转化,让学生自主探索实验,加深对概念的理解,培养学生创新能力.     

借助实验进行化学概念教学的探讨

化学概念是化学课程内容的重要组成部分,也是化学教学的难点,选择有效的化学概念教学策略至关重要。通过分析例证高中化学必修课程中个别概念的教学,探讨了借助实验进行化学概念教学的有效性。     

建构主义与化学概念教学

根据建构主义观点 ,在化学教学中 ,学生已有的观念会影响他们理解教师或教材所呈现的信息。学校化学教学所遇到的许许多多困难往往来自学生对所学现象、所教科学概念和原则的已有概念 (前概念 )。这些前概念与科学概念常存在着一定的差距 ,甚至完全是两码事。学生根据这些概念去理解教师或教材所呈现的信息 ,通常会造成严重后果。化学概念是化学基本理论的基础 ,长期以来 ,化学概念的学习主要是以机械记忆的方法来进行 ,怎样才能有效地提高化学概念的教学效果 ,是值得探讨的一个问题。本文从建构主义理论出发 ,探讨优化化学概念教学的对策。…     

浅析化学大概念的凝炼与建构

分析了化学大概念的教学意义,结合具体教学案例阐述了化学大概念的五种凝炼方式和三个凝炼原则,并指明了化学大概念的建构策略.     

巧妙设计实验,优化科学概念教学

科学认识的成果首先是通过概念来概括和总结的.试图通过优化实验教学,以达到解决问题的疑虑,活跃课堂气氛的目的.