运动和运动定律

运动和运动定律是高中力学部分的教学重点,也是历年来高考的热点.其中,运动部分主要研究物体位置随时间变化的各种情况和规律;运动定律部分侧重研究运动和力的关系.这两部分内容常交织在一起,形成了考查学生知识能力的网络,而加速度则起到十分重要的桥梁作用.本文对该专题的复习教学作一概要的分析、研究,并提供相应的参考资料.     

核心素养背景下高中学生体育运动能力的培养

随着高中新课程改革的不断发展,体育锻炼的效果和体育课的成绩,要逐步纳入学生的评价体系中,并且成为升学的重要参考。培养学生学科核心素养的关键部分之一就是学生的运动能力。长期以来高中学生体育运动能力普遍偏弱,既有学生生活条件优越、饮食导致肥胖和学生不愿运动等有关系,也与现行的体育教学模式和内容有一定关系。     

《力的分解》实验教学设计与反思

力学部分是整个高中物理的重要内容,《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位。设置演示实验来进行力的分解的教学,层层推进,可促进学生有效突破学习难点,掌握相关知识,同时培养学生解决问题的能力。为此,加强力的分解实验教学设计非常关键。     

“力与运动、动量、能量”经典问题探究——力与有关运动的问题

力学的中心问题是运动和力的关系,它历来是高考的热点和重点,高考对这部分知识要求掌握的程度很高,几乎达到了最高层次．而且这部分内容在高考命题中越来越被重视,因为这部分知识和能力最能反映一个考生的物理基本素养．对这一部分的内容,既可以考查基础知识,又可以考查学生对基本方法的掌握,例如模型的建立,研究对象、研究过程的选取,化曲为直的思维方法,等效代换的思维方法等,而且这些内容与生活实际联系紧密,特别容易与电学、磁学知识结合．     

教学设计——牛顿第三定律

必修1的核心内容是力与运动的关系,教材分了三个模块展开讲授。在运动的部分,学生学会了如何分析运动过程;在力的部分,学生又学会了受力分析;最后在处理力与运动的关系上,学生可以有效应用牛顿运动定律分析实际问题。本课牛顿第三定律讲述了相互作用力的规律,可以有效辅助研究问题,学生能合理选择研究对象而高效解决实际问题。牛顿第三定律是必修1教材第四章第5节内容,这是一节概念规律课。如果直接给出概念,将会枯燥乏味,因而本课采用实验探究的教学方法,提高学生的参与度,激发了学生的学习兴趣,更好地落实三维教学目标。     

高中物理必修课教学(试用)参考意见(三)

高中一年级第三章牛顿运动定律一、调整后本章教材内容牛顿运动定律是调整后力学必修部分的核心.本章主要内容是:牛顿第一运动定律、牛顿第二运动定律、牛顿第三运动定律以及牛顿运动定律的应用.调整后教材的前两章“力”和“物体的运动”,为学生学习本章,从知识和能力两个方面做了准备.从知识方面,是在学完力和物体的运动之后,进而认识力和物体运动的关系,掌握这些最重     

浅谈如何提高小学低年级学生解决问题的能力

"解决问题"教学是小学数学教学中非常重要的部分,这部分内容的教学对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力及发展智力起着非常重要的作用。作为一线教师应努力提高学生学习数学的兴趣,培养其解决生活实际问题的能力。     

“带电粒子在电场、磁场中的运动和平衡”的复习

高中物理总复习,在经过第一阶段的全面系统复习之后,根据教材的重点和学生的知识弱点,我们抓住一些能够把各部分知识综合在一起的问题,进行了专题复习。实践表明,这样做对加深基本概念的理解,提高综合、灵活运用知识的能力,是非常有益的。下面介绍“带电粒子在电场、磁场中的运动和平衡”这一专题复习的做法。 一、分析带电粒子的受力 分析带电粒子的受力是研究运动的基础。首先要使学生知道粒子将受哪些力?其中哪些是电、磁场中的特殊力?这些力的特殊性在哪里?使学生理解洛仑兹力只作用于在磁场中运动着的(沿磁场方向运动除外)带电粒     

力与运动中的发散思维训练

物理中的发散思维是以物理中的某一个问题为发散源,从横向和纵向多方位地进行辐射状态的积极思考和联想,最大限度地开拓思路的思维品质.而综观近几年的各地中考试卷,力与运动关系是中考试卷中考察的重点内容之一,这部分内容主要包括牛顿第一定律、惯性、二力平衡条件等.在中考复习做题过程中,若能够运用发散思维举一反三探索各题目间的相互关联,寻找各题目中的内在变化规律,学生的解题能力和思维品质就会得到大幅度地提高.     

通电导线在磁场中受到的力--高中物理选修3-1第三章第四节

本单元包括第四节和第五节,主要学习安培力与洛伦兹力,是本章的核心知识也是教学重点,在整个的电磁学部分也属于核心知识点。安培力与洛伦兹力的大小和方向是教学重点,安培力、洛伦兹力的方向与电荷运动的方向、磁场方向之间的空间关系是教学难点。运用理论推导与实验相结合的方式探究安培力大小和方向、洛伦兹力的大小和方向是很好的培养学生逻辑思维能力的好机会,在教学当中必须要让学生参与整个过程。     

物理教学要突出生活化

物理来源于生活又服务于生活.因此,物理教学应该把课堂和生活紧密的联系起来,体现物理教学的生活化.那么,如何实现生活化物理教学就成为广大物理教师普遍关注的问题.在教学中,教师选择适合学生学习能力的方法,调动学生的学习热情,用教学引领学生的思维,才能做到物理教学对学生的终生影响.在实践中,笔者做了以下几方面的尝试.一、重点知识生活化牛顿运动定律是高中物理的重点内容,知识体系完整,逻辑思维缜密,是关于力与运动关系的基本规律,体现在生产、     

实际问题解决中“抗干扰”的训练

<正>学生解决实际问题的能力,反映了他们当前的数学思维水平和数学学习力。现行各版本的小学数学教材非常注重再现生活中的真实场景,以激发学生的学习兴趣,吸引学生主动探究问题。然而,教材中解决问题的呈现内容有诸多干扰因素,缺乏经验的学生极易受到这些因素的困扰,难以解决问题甚至错误判断。帮助学生正确分析问题、理清数量关系、有效解决问题,是促进学生数学思维发展的重要途径。一、实际问题解决中数量干扰的因素     

温故知新,尽览运动和力

在各地的中考试卷中,对"物体的运动和力"这部分内容的考查主要体现以下几个方面:基本物理量的测量与估读、参照物与运动的相对性、速度公式及应用、二力平衡知识及物体的惯性等.有关这部分内容的试题一般容易结合生活实际进行命题.     

传送带上的运动物体

传送带上物体的运动，不仅在生产和生活中实际存在，更是高中物理中的重要题型来源，也是高考易考的模型．引导学生从这类问题的最基本模型出发，探究各种典型模型的运动特点及功能关系，对深刻理解力和运动关系，熟练掌握用牛顿定律及功能关系分析问题的方法，培养综合运用知识分析和解决问题的能力，具有重要意义．     

体验生活 感悟科学——“力的存在”教学有感

力的存在”是义务教育课程标准实验教科书《科学》(浙教版 )七年级 (下 )第二章“运动和力”中的一节内容。力的概念是物理学最基本的概念之一 ,又是一个比较轴象的概念 ,人教版《物理》把这部分内容安排在九年级。“力”能否让七年级学生理解、接受 ,教师该如何设计符合学生认     

《怎样让小球动起来》教学分析与设计

教学内容分析;《怎样让小球动起来》是《力与运动》单元中的第三课,它与前两课《推和拉》、《常见的力》相呼应,是知识的延伸,也是下一课《让运动的物体停下来》的基础,在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点,本课在学生认识了各种力的基础上,帮助学生进一步感受力与运动的关系,意识到力可以改变物体的运动状态,即在力的作用下,物体可以由静止变为运动。     

2009年高考力与运动关系考题分类解析

力是贯穿整个高中物理学的一条主线,运动是物理学研究的主要内容之一,力和运动的关系是力学部分的核心内容,自然也是高考考查的重点内容．纵观2009年的各地高考试题,从不同的侧面考查了力与运动的关系,本文作些分析探讨．     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

主题二运动和相互作用 物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。了解物质的运动和相互作用的规律,是认识物理现象所必需的。这部分内容具有很强的规律性,对它的学习有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力,有利于培养学生的科学态度和科学精神。 在这部分内容的学习中,应该让学生经历     

初中物理“惯性,惯性现象”的教学设计

一、教材分析1.教材地位惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念 ,又与实践知识紧密相联 .明确惯性概念 ,理解惯性现象 ,既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础 ,又是培养学生理论联系实际的重要途径 .惯性是一个抽象的科学概念 ,在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力 ,开发学生的智力 .2 .教学目的理解惯性概念 ,能用惯性解释有关现象 ,培养学生抽象思维的能力 .3 .重点、难点惯性是物体固有属性的理解 ,用惯性解释生活和生产中的有关现象 .二、教学设想本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学 .通…     

2011年新课标卷理科综合能力测试(陕西卷)物理部分探析

一、物理试题考查的内容1.2011高考涉及考点(1)力与运动的关系:试题充分考查了学生对力与运动关系认识的深刻性,从动力学角度考查了物体受力与运动之间的关系,尤其注重对运动现象与其内在原因之间关系的考查.(2)功能关系:能量概念将各个物理量紧密联系在一起,用能量的观点解题,是完全不同于牛顿运动