浅论新世纪的教师素质结构

21世纪社会发生了巨大的变化,高科技的规模化,知识经济的全球化,使人们的教育观念发生了深刻的变化,以人为本的教育观取代了以知识为本的教育观.为了适应未来社会和未来教育发展的需求,教师必须具备与之相应的素质,即新世纪高水平教师的素质结构.     

浅析人文教育中的教师观和教育观

21世纪的教育需要人文关怀,现代社会呼唤人文精神的回归。本文提出了教师人文精神和人文教育的重要性,着手从教育实效性的角度对人文教育中的教师观、教育观提出了一些参考意见。     

后现代视野中的教育理念初探

后现代视野向我们展开了新的知识观和思维方式。20世纪被实证论垄断的知识观逐渐被建构论所动摇，人们对知识的理解发生了改变，思维方式发生了相应的变化，这一切无法不触及教育科学领域。后现代教育观注重人类心灵成长的内在价值，反对受工具理性所支配的课程观念。课程领域也开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。     

试论江泽民创新教育观

探讨了江泽民提出创新教育观的主要内涵、作用及历史意义.认为江泽民教育观强调培养创新精神和人才的素质教育的核心,是毛泽东、邓小平教育观的继承与发展,是其科技动力观向教育的延伸,是21世纪振兴中华的奠基性部署.     

新课改形势下如何培养教师的创新能力

社会的发展和教育的变化给当代的教师提出了更高的要求,如何培养高素质人才?要用21世纪教育理念上的新动向来审视教师的教育观、学生观、教学活动观,应该用教育教学活动的新趋势来改造以往的观念,树立创新教育理念,培养创新人才.     

从创新教育观看21世纪环境教育的发展

本文综合阐述了创新教育观的基本内涵,从环境教育的价值取向、层次、方法等方面论述了21世纪环境教育向创新教育发展的现实基础及必要性,指出环境人格培养是创新教育的重要内容,并对21世纪环境教育的特征作了分析,指出环境教育是发展教育、未来教育和整合教育.     

论学习型社会对高等教育的影响

学习型社会作为21世纪社会发展的理念，不仅会带来社会观念和社会经济结构的变化，而且会促使从社会边源走向社会中心的高等教育的理念和功能的变革；不仅影响社会价值观的变化，而且会促使高等教育价值观的变革。表现在教育观：从精英教育观到大众、普及教育观；发展观：从功利主义观到可持续发展观；模式观：从象牙塔到信息技术主导观；知识观：从传承观到创新观。     

从创新教育观看21世纪环境教育扫展

本综合阐述了创新教育观的基本内涵，从环境教育的价值取向，层次，方法等方面论述了21世纪环境教育向创新教育发展的现实基础及必要性，指出环境人格培养是创新教育的重要内容，并对21世纪环境教育的特征作了分析，指出环境教育是发展教育，未来教育和整合教育。     

浅谈如何提高学生的高等数学自学能力

随着社会转型及全球化时代的来临.我国社会生活及结构正在发生前所未有的深刻变革,教育也不可避免地遇到了诸多新的机遇与挑战.这就要求我们必须更新教育观念,进一步确立与21世纪我国经济和社会发展相适应的教育观和人才观,积极推进教育创新.为此,教师要强化以下几种教育观念.     

论建构主义的学习观和教育观

建构主义在教育领域引发了一场教育观念与实践的革命，它挑战了传统的知识观、学习观和教育观，成为21世纪世界教育改革的主要理论指导。文章论述了建构主义对学习、教育的基本观点，认为建构主义在强调学习建构性、社会性和情境性的基础上，提出了现代教育应质疑知识和教师的权威性，反对教育是未来生活之准备的观念，强调教育应体现学科的分化与综合趋势、作者进一步指出了建构主义学习观、教育观给予教育实践的启示及其反思。     

人文教育观在教学上的体现

本阐明了教学上的人教育观,指出今日人教育切合了教育的根本目的,能针砭教育时弊,是时代发展的需要,因此21世纪的教育势必走进人教育。     

论科学教育与人文教育融合的可能性

在21世纪的今天.越来越多的学者认为科学教育与人文教育的融合是教育发展的大势所趋.那么,科学教育与人文教育的融合何以可能?笔者认为,科学教育与人文教育的融合具有可能性及其必然性,科学教育与人文教育的融合必将导致科学--人文主义教育观的产生.     

浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育,重视人的价值,强调受教育者的主体地位与尊严,追求人的个性、人性、潜能的发展。20世纪中叶以来,人本主义教育思潮,对西方的教育思想、教育观     

21世纪以来环境观教育在高中地理教材中的变化与启示——以人教版地理教材为例

环境教育是地理学对教育最主要的贡献之一.21世纪以来,高中地理教材进行了多次修订,在环境教育方面的变化体现为:环境知识有取舍,凸显时代性;在多元化活动中实现环境教育;环境观教育立足环境问题,聚焦国家战略,展望未来发展.文章基于核心素养视角,通过对比分析不同时期地理教材中的环境观教育,得到了一些教学启示.     

21世纪女性教育面临的机遇和挑战

21世纪是知识经济时代,知识经济是以知识为基础的经济,它与农业经济、工业经济的不同特点赋予了女性教育新的机遇,也使女性教育面临新的挑战.而树立正确的女性教育观,并以此为基础改革女性教育就是面对机遇与挑战的对策.     

现代语文教育的重心位移及发展路向探析

现代语文教育百年来先后发生了三次重心位移:20世纪前半叶,从文言文教学向白话文教学运动;20世纪后半叶,从语言教学向言语教学运动;21世纪初,从言语学科中心教学迈向言语生命智慧教育.言语生命智慧教育需要超越学科中心本位,致力于打通“语言、世界(自然、社会、人文)与人的生命活动”的内在关联,在大开放、大综合和全程互动的真实言语情境中培育学生的生命智慧,真正体现全面育人的教育观,这将会是语文教育的发展方向.     

面向21世纪“高师教学改革计划”数学课题组结题会议纪要

由教育部师范司组织,拨款资助的“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,先后进行了3年的实验。通过实验得出一些比较一致的意见,以及明显不同的看法：（1）建国以来高等师范院校数学系的格局发生很大变革;（2）面临变化了的世界,高师数学系改革势在必行;（3）在培养目标和师范性问题上取得了较大共识;（4）数学观和数学教育观发生变化;（5）已经取得了数学教学改革的一系列共识;（6）课程设置中存在不同意见,需要继续实践;（7）对今后工作的一些建议。     

新课改教师需坚守的几个方面

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育观念与新课程理念相互激荡,使教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。实践使人们认识到:投身新课改,既需要去创新和摒弃,也需要我们坚守。1.坚守独立思考教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能,课堂教学的过程就是一个文化传承和创新的过程,文化创新既是一个"取其     

浅谈叙事研究的方法

随着新课程改革的进行,传统的教育观、学校观、师生观均受到严峻的挑战。我们过去习以为常的东西,都要在新的尺度下重新加以审视,予以取舍。现代教育研究提倡的叙事研究,是为了接近教育时空中发生的各种真相。因为在其中,有着各式各样的人物、思想、声音与经验,它们汇聚在一起,构成了变化万千的教育事件,     

创新教育:中国高等职业教育改革的方向

21世纪呼唤创新教育。创新教育是中国高等职业教育发展的方向 ,实现创新教育需要树立以培养创造性人才为核心的全新教育观 ,建立创新人才教育模式 ,全面提高教师的素质 ,改革教育方法 ,营造良好的创新环境