民族传统体育对促进学生身心健康的影响剖析

为纠正当代学生身心健康发展中普遍存在的一定程度的偏差问题,采用文献研究、经验总结和比较分析等方法,对民族传统体育在促进学生身心素质协调发展、精神重塑中的影响与作用进行分析与探究。并得出:它是培养祖国急需的身心健康、人格健全、全面发展的一代新人的重要手段、内容与有效途径。     

论体育旅游安全体系的构建

从开展体育旅游活动所涉及到的旅游行政组织体育旅游行业组织、体育旅游企业、体育旅游、目的地居民以及体育、卫生、社会治安、消防等政府部门等六个方面，分析了如何构建体育旅游安全体系。     

高职高专体育教学内容创新与学生身心健康发展

当前随着素质教育的深入,高职高专院校体育教学工作不断取得新的突破。体育教学内容创新不仅包含更多运动项目的融入,新型教学形式的尝试,还包括体育文化内涵的充实,以及地域文化与体育运动的嫁接,而教学创新也是为了更好地促进学生的身心健康发展,培养学生良好的运动习惯。在此基础上,高职高专院校还应为各项体育运动的开展提供完善的活动空间,改进教学评价方式,并加强校园体育文化传播。     

导入“健康促进”理念之学校体育改革展望

对学生体质下降、体育课程改革、学生体育行为、社会环境影响、体育促进健康的方法等问题进行思考.认为,导人健康促进理念可以补足学校体育的综合干预措施,以行为干预理论和方法,促进学生形成科学体育生活方式.展望了导入健康促进理念后学校体育的发展将发生的几大变化:1.致力于影响健康的社会和行为因素研究.2.形成体育生活方式将成为实现"终身体育"目标的核心.3.以行为干预理论为依据,促进学生形成科学体育生活方式.4.学校"体育健康促进"将成为实现"终身体育"目标的有效策略.     

学校体育场地设施对社会开放的安全风险规避研究

摘要：为科学预测和控制学校体育场地设施对社会开放的安全风险,运用文献资料法、访谈法、案例分析法、问卷调查法和数理统计法对学校体育场地设施对社会开放过程中出现的安全风险因素进行研究。基于90个开放案例的事故树分析,识别出开放过程中的物、人、制度和环境4大类,共30个安全风险因素;通过巴雷托分析法和风险矩阵分析法评估出运动场地、运动器材设施,锻炼者、管理者4类关键安全风险因素11个;针对关键安全风险因素,提出引入第三方管理,分时、分类、分阶段开放,与社区合作、加强社区居民的管理,多元主体协同供给体育指导、咨询服务等事前风险预防措施;引入开放风险保险制度,设立开放风险专项基金制度的事后风险转移措施。以期能解决学校体育场地设施对社会开放过程中面临的实际问题,推进学校体育场地设施资源共享,促进全民健身事业的发展。     

学校体育风险管理研究追溯与风险应对反思

运用文献资料、逻辑归纳等方法,回顾我国学校体育风险研究的现状,论述学校体育存在的公益性经营风险及在风险中所蕴含的特殊的全面育人的风险利益,并对我国学校体育风险管理提出反思:过多的风险回避会阻碍学校体育目标的实现;风险承担主体单一且风险承担者与受益者不同一;事故处理原则不利于风险管理。提出风险承担主体的社会化发展方向,并就增强社会各主体的社会抗逆力和加强社会抗逆力的机制建设提出建议。     

学校体育安全教育的研究与对策--盐城市中小学体育安全教育调查与分析

加强中小学体育活动中安全教育不但是学校教育的问题，也是社会教育的问题，学校领导、教师，学生以及家长应重视中小学学生的体育安全教育，采取切实措施，提高中小学生体育安全意识，有效地促进中小学学生的健康成长。     

论学校与社区体育结合对学生终身体育形成的促进

全民健身政策的实施为新世纪学校体育和社区体育各自的发展提供了新的思路,而在培养全面发展人才方面,学校体育与社区体育的有机结合为培养具备良好身心素质的体育竞技人才发挥了独到的促进作用。以学校体育特有的功能促进社区体育的发展,以学校教师自身的知识为社区体育服务,进而体现体育教师的价值。     

学校体育现代化要树立五种观念构建新的体育课教材体系

1　导　语办好教育事业 ,是实践江泽民总书记“三个代表”思想的重要途径 ,发展教育是发展先进生产力和先进文化的基础 ,符合人民群众的根本利益。在当前知识经济日益发展的条件下 ,知识越来越成为制约生产力发展的关键因素 ,可以说是最重要的生产力 ,而知识的生产、积累、创新是建立在教育的功能和发展的基础上 ,从这个意义上讲 ,加快教育育现代化的进程 ,促进先进文化的发展 ,已成为摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。这是教育为“三个代表”服务的重要举措。学校体育 ,作为教育事业的重要组成部分 ,作为实施素质教育的突破口 ,加速现代…     

职业女性休闲体育与身心健康相关分析

采用《自测健康评定量表》(SRHMS)和自编休闲体育参与调查问卷对927名职业女性进行调查。结果发现:职业女性生理健康和心理健康得分明显低于一般人群;职业女性健康状况存在年龄、文化程度、职业差异;对职业女性健康状况贡献最大的因子是日常生活功能和身体活动功能因子;参与休闲体育活动对职业女性身心健康有积极的影响;参与休闲体育的动机是对自测健康得分预测权重最大、解释能力最强的变量。     

学校体育与大学生心理健康关系的研究

对大学生的身体素质和心理健康因素等多项指标的测试、分析,揭示了学校体育与大学生心理健康因素的内在关系,为充分发挥学校体育的特殊功能,不断改善和提高大学生的心理健康水平提供参考依据.     

体育教学中学生心理健康实施途径的研究

针对学生中存在的一些心理健康问题,根据体育教学特有的形式和内容,探讨如何提高学生心理健康水平的途径和方法。     

大学生健康知识结构与其身心健康水平的相关性研究

为了探析大学生健康知识结构与身心健康水平之间的相关性.采用心理量表测评、体质测试和数理统计等研究方法,对大学生的身心健康水平与健康知识结构进行了比较研究.研究结果表明:大学生的健康知识结构与其身心健康水平之间存在显著的正相关,健康知识结构愈高,其体质状况就越好,心理健康水平就越高,健康自我评价愈高.     

体育硕士研究生的心理健康调查与分析

运用症状自评量表（SCL-90），对117名体育硕士研究生的心理健康状况进行调查分析。结果显示，体育硕士研究生的心理问题阳性率为35．04％，阳性项目数和多数因子分高于全国常模，心理健康问题值得关注。各专业之间在总均分和阳性项目数方面也表现出差异，民族传统体育学专业总体心理健康水平较高。     

学校体育与学生心理健康

在心理健康成为人才素质的重要组成内容的今天 ,作为以身体活动促进学生身心发展的学校体育 ,要想充分发挥其在促进学生心理健康中的功能 ,就必须从个体发展的角度 ,分析学校体育与心理健康的内在联系 ,了解学校体育在促进学生心理健康方面的作用 ,并掌握发挥其作用的方法与途径     

大学生体力活动与心理健康关系的研究

采用《中国大学生心理健康测评系统》和《国际体力问卷》调查和分析了大学生的体力活动状况和心理应激、心理健康、心理适应及人格之间的关系,结果表明：体力活动有助于降低心理应激水平,减轻心理压力,减少抑郁、自卑、依赖等心理困扰,提高大学生人际关系适应、校园生活适应、情绪适应等适应能力．同时优化人格品质,大强度活动与中等强度活动对于心理各主要因素的作用效果不一。     

《体育与健康课程标准》中健康教育的内容体系及其合理性

随着2001年和2011年《体育与健康课程标准》的颁布实施,我国体育与健康课程中的健康教育知识体系初步形成.这一体系与世界其他施行同类型课程的国家相比,较为一致.从理论预设层面来看,该内容体系有其合理性;但是在现实运行层面,从综合课程的"无边界"包容到体育课程的"学科性"危机来看,健康教育内容的选择有待商榷;而从"拼盘式"综合课程到"一体化"综合课程发展来看,健康教育内容与体育课程内容的整合程度有待提高.     

体育锻炼影响大学生心理健康模型的分析与思考

综合国内有关文献,就大学生心理健康的体育干预研究中的理论研究现状、研究范式及研究变量选择进行了分析与探讨,指出在进一步的研究中,应建立一个多层次的、系统的、能够连结社会、心理、生物诸方面的理论模型来指导今后的研究;在变量指标的选择上,应该充分考虑大学生自身所具有的特点,针对大学生的特点选择指标;此外,对复杂的变量关系的讨论是今后研究中的一个趋势。     

体育锻炼与心理健康

简述了体育锻炼的心理健康效应和心理治疗效应;指出锻炼应持之心恒,循序渐进,以中等或稍大的强度为宜     

体育专业大学生心理健康状况的研究

本研究运用 SCL- 90 (症状自评量表 )对西安体院体育专业学生抽取样本 6 0人进行心理健康状况调查 ,并与普通大学生样本进行比较 ,结果表明 :1)按心理不适水平的五级评分标准 ,体育专业大学生在心理问题上属于轻度水平 :2 )体育专业大学生与普通大学生样本在躯体化和强迫症状两个因子上存在显著性差异 ;3)体育专业低年级学生在人际关系敏感、偏执和精神病性等因子上的得分显著高于高年级学生 ;4 )体育专业男、女大学生在各因子上的差异不显著。