中国英语学习者介词习得初探——一项基于中国学习者英语语料库的研究

本文根据语料库语言学研究方法,利用Word-Smith3.0检索工具,运用中国学习者英语语料库（CLEC）,对中国学生英语介词的习得情况进行了分析研究。本文将介词错误类型分为五类：介词缺省、介词冗余、介词混用、介词错用和介词搭配错误。本文经分析研究发现：总体上来看,中国学生的英语介词习得具有一定的规律性,但是不同层次的学习者的特点又不尽相同;介词混用现象最为普遍,其次是介词冗余和介词缺省。错误原因主要由母语负迁移、错误类比、过度概括和教学问题造成的。     

中国学习者英语代词的习得研究

本文采用 E-prime 编程,研究两组中国学习者英语代词的习得。结果发现学习者都在单子句中存在代词解读问题,误以为代词可以与约束域内做主语或宾语的名词短语共指, 但高中组在拒绝代词受宾语约束表现更好。在双子句中, 两组都能遵守约束理论原则 B, 正确地确定代词与约束域外的远程主语共指,专业组在拒绝代词受局部约束时显著地好于高中组。本文从母语迁移、 句子处理和结构平行性等角度对上述差异作了解释。     

中国英语学习者语用习得研究述评

该文首先从语用失误、言语行为、语用能力培养等方面回顾了有关研究专题,在对所取得的成绩加以肯定的基础上,总结出当前研究中存在的不足之处,从而指出对于中国英语学习者语用习得方面尚需加以探究的问题。     

中国英语学习者否定倒装句习得研究

作者选取50位大一新生调查其否定倒装句的习得状况,得出结论：否定倒装句的习得难度由该句型与汉语的差异大小决定,中国学生对于该句型所犯错误来自于＂顺摄抑制＂,即汉语知识和先前学的英语知识会对该句型的习得造成负面影响。     

基于语料库的中国英语学习者的反身代词习得研究

本研究基于三个不同语言背景的学习者书面语料,对比研究中国学习者英语反身代词习得的基本特征和使用功能异同,探讨母语知识在反身代词习得过程中的影响及英语水平与反身代词习得之间的关系。结果表明,中国学习者与国际学习者在习得英语反身代词的总体特征方面具有很多相似之处;但在前者的习得过程中反身代词误用情况比较严重;也存在部分反身代词短语使用过多,部分使用过少的现象,后者更严重些,但主要见于低水平学习者语料中。习得过程中母语知识起着正负迁移作用。     

中国英语学习者听力理解习得研究述评

听力理解通常是外语学习者在听力过程中的首要目标,是听者必须优先考虑的要素。现阶段中国英语听力教学现状仍然不容乐观,其存在问题更是不容忽视。长期受到传统听力教学影响的中国英语学习者对于英语听力教学改革的诉求也越来越强烈。因此,学习者在听力理解习得过程中应遵循听力习得理论原则,而教者也应当在教学中注意全面贯彻听力理解过程的各种模式,引导学生将二语习得理论知识运用到实际的听力活动中去,从而使学生的听力理解能力得到提高。     

中国英语学习者习得英语冠词的规律性初探--一项基于中国学习者英语语料库的研究

英语冠词的构成较简单，但一直是中国英语学习者的难点。文章试图从中国高中英语学习者产生的真实语料中探究其过渡语中英语冠词的规律性，从而寻找中国学习者学习英语冠词感到困难的原因所在。分析显示：研究对象的过渡语中的冠词体系呈现规律性，研究对象正处于英语冠词习得的“更换阶段”，而且其英语冠词体系的发展正受到了母语负迁移(negative transfer)的影响。     

基于数据驱动的中国学习者英语语义韵习得研究

通过对比中介语法,探究中国学习者对于英语语义韵的文体知识。研究发现,"GET+adj"结构在英语学术文体中的语义韵类型以消极为主。中国外语学习者的语义韵意识比较薄弱,在词频、搭配和语义韵强度上都与英语母语者存在明显差别。英语词汇教学应该要加强语义韵的教学。     

中国英语学习者请求策略习得和发展研究

对不同水平组英语学习者的请求言语行为进行了调查研究,探讨了学习者请求策略的习得和发展情况,发现:(1)随着学习水平的提高学习者直接请求策略的使用在降低,表现出向目的语发展的趋势;(2)随着学习水平的提高学习者规约性间接请求策略的使用在逐步上升,表现出向目的语发展的趋势;(3)随着学习水平的提高学习者非规约性间接请求策略的使用在增加,表现出回归迹象。     

中国学生难以习得英语时态的原因及对策探析——基于补缺假说的视角

时态是中国学生学习英语时经常碰到的困难之一。本文从补缺假说的角度重新审视了中国学生习得英语时态的过程,指出造成这一困难主要是由于英语语境的缺乏,导致汉语语境介入补缺并由此激活中国学生头脑中固有的汉语时态表达式,造成迁移。我们认为,英语时态教学应在强化英汉语时态表达式区别的基础上尽量向学习者输入不含时间状语的英语句子以培养其语境意识;同时适当补进英语语境知识,阻断汉语语境介入的途径,避免迁移的发生。     

中国学习者英语时体习得偏误分析:英汉时空差异视角

英语"时""体"兼具,汉语则无"时"有"体",这一语际差异或是导致中国英语学习者时体习得偏误的一个重要因素。本文借助中国学习者英语语料库(CLEC),通过组间对比及高水平组个案剖析,考察其时体习得偏误的表征特点,探究这种偏误产生的跨语言因素及其对英语时体教学的启示。研究发现:中国英语学习者时体习得偏误与其母语的时体特征间存在因果关系,其根源在于英、汉时空特质的差异性。这一认识对我国英语时体教学具有指导意义。     

中国英语专业英语学习者词缀否定习得的语料库研究

利用CLEC——英语专业三、四年级写作子语料库,对英语专业学生词缀性否定,包括否定前缀和否定后缀,进行调查研究。结果表明：1)英语专业学习者与母语者在否定词缀的使用上存在相似之处：un-、dis-、in-的使用频率最高,il-、im-、ir-、mis-、anti-的使用较少,a-和-free零频率,其中存在non-规避使用,-less过度使用的情况。2)中国英语专业学习者错误率最高的否定词缀为un-和non-,而主要的错误类型为word spelling和word building,主要体现在词缀的混淆。3)词缀意思相近且数目多,前缀使用前后词性和词义变化,同单词不同词缀间的差异都成为影响中国专业英语学习者否定词缀习得的因素。     

中国英语学习者习得英语虚拟位移构式的实证研究

本文把各类英语虚拟位移表达式视为一种具有特定语用语义的语法构式,并从语言结构层面系统比较了英、汉虚拟位移构式的异同点。在此基础上,我们考察了不同英语水平的中国英语学习者习得英语虚拟位移构式的特点及潜在的习得困难。80名中国英语学习者以及15名英语母语者一起参加了本项实证研究。研究发现:(1)中国英语学习者按难易度顺序先后习得英语虚拟位移构式中的"移动主体"、"移动路径"、"移动方式"以及"移动时间"这四个虚拟位移构式建构要素的句法、语义特征。(2)英语水平的高低在很大程度上影响了受试习得英语虚拟位移的情况,也即英语水平愈高,习得情况愈好。(3)即使高水平的中国英语学习者在习得英语虚拟位移时仍存在一定困难,远未能达到母语者水平;(4)某些英语虚拟位移构式的次类型(如假设位移)对英语母语者也构成一定的挑战。     

基于语料库的中国及本土学习者英语被动语态习得的对比研究

被动语态是英语中一个很重要的语法项目,对中国学习者而言是一个难点。本研究试图通过对中国学习者语料库及选自英语国家语料库的五个字库的相关语料的对比分析,了解中国学习者及本土学习者对英语被动语态的使用的分布情况以及使用特点,并对学习者在被动语态上的误用进行分类分析,对学习者产生错误的原因进行分析和总结。     

基于交互假说的英语学习者口语会话分析

英语学习者在自然的口语会话中,会话者优先启动自我发起自我修正模式,倾向于内容修正,特别是相同信息内容的修正和恰当修正;在自我发起他人修正模式中,会话者容易向对方发起形式修正的要求;而在他人发起自我修正模式中,会话者则容易忽略形式修正而倾向于恰当修正。     

中国英语学习者英语习得过程中的零主语习失

文章着重阐述中国英语学习者英语学习过程中的零主语初始习失现象（initial unlea-rn-ing）旨在论证在中国英语习得者的中介语中,是否存在零主语的初始习失。研究发现,中国英语习得者的中介语中并不存在零主语的初始习失现象,二语习得者会把母语中的零主语参数迁移到二语的中介语中,而且在所测试的所有句子结构中,这一迁移无一例外地存在。     

中国英语学习者英语介词习得中母语的迁移作用

根据迁移理论探讨母语在英语介词习得中的作用。在英语介词的习得中母语的迁移作用有积极的正迁移,也有消极的负迁移。对迁移的形式做出分类,并分析产生迁移现象的原因,指出在英语介词习得中只有充分发挥正迁移的作用,努力遏制负迁移的发生,才能提高英语学习的成效。     

中国英语学习者显性陈述性标句词that习得研究

功能语类的习得是近年来二语习得研究的热点话题,本文以功能语类中显性陈述性标句词that为例,通过语法判断测试和汉英翻译测试考查了三组不同语言水平受试习得对该词类的习得情况,以进一步揭示二语学习者中介语语法的本质特征。结果表明受试能够成功设定that的特征值并习得该词,显性标句词的缺失是由深层特征值与表层音位结构之间的映射出现问题造成。此外,测试结果还表明随着受试语言水平的提高,测试的准确率也会相应地提高,这是由于语言水平的提高可以降低映射的难度。最后,不同结构的从句得分情况也有差异,而从句的正确率偏低主要是由于受试过度概括空标句词null-that造成的。     

英语母语学习者汉语连词习得过程研究

汉语连词大约有120个,与名动词等类别相比,数量不算多。但其使用频率高、范围广,在篇章结构的衔接中起重要作用,因此被认为是对外汉语关联词和复句教学的重要内容之一。另一方面,汉语连词也是对外汉语教学的重点和难点之一。本文借助HSK动态作文语料库,以英国留学生汉语考试作文中连词的使用情况为统计分析基础,通过对各类连词使用相对正确率的比较,对二语习得者汉语连词的习得过程进行描述并探究连词习得顺序。