新教师成长研究综述

新教师成长研究的蓬勃兴起源于教师教育的发展和课程改革的需要,并且受到新兴社科理论的影响。其研究内容涉及从学生到教师身份转变的经历、影响教师信念和行为的社会因素,新教师的思考认知过程及其行动结果。研究发现新教师的成长在诸如理想与现实的差距、职业身份认同的发展、社会化进程的影响以及文化差异的冲击等方面呈现出多维的、动态的特征。     

教师专业成长

做老师要做三件事：第一,学会上课,叫有效教学,顺便做教学研究。如果你想发表文章,要多发表有关教学改革的文章,将来对您的专业成长都有帮助。第二,如果有可能的话,把岳阳职院的所有教学目标最后定位在让学生自治这么一个终极目标之上。如果有老师能够让学生找到学生自治的状态,那您的教学就成功了。第三,学生自治,上联课堂教学、下联家庭教育,要把这些信息带给学生家长。     

教师专业成长

做老师要做三件事:第一,学会上课,叫有效教学,顺便做教学研究。如果你想发表文章,要多发表有关教学改革的文章,将来对您的专业成长都有帮助。第二,如果有可能的话,把岳阳职院的所有教学目标最后定位在让学生自治这么一个终极目标之上。如果有老师能够让学生找到学生自治的状态,那您的教学就成功了。第三,学生自治,上联课堂教学、下联家庭教育,要把这些信息带给学生家长。如果有老师愿意的话,请您每一年有一次跟学生家长     

教师专业认同与教师专业成长

教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法,具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进其自身发展的内源性动力,也是深化课程改革,推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。     

建立教师成长档案 促进教师专业成长

随着课程改革的进一步深入,促进教师专业化成长,提升教师队伍的整体素质,实现教育的主动发展,已成为急待解决的关键问题。“教师成长档案”能够科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师的专业成长。     

教师专业成长的叙事研究

随着教育事业的不断发展,教育领域学术研究不断推进,教学叙事作为一种实用的教育研究方法,在日常教学活动中越来越受到教师的重视。它既是研究学校教育的重要方法,又是教师探寻专业成长的有效尝试。一、叙事研究概述荷兰学者米克巴尔认为,叙事学是关于叙述、文本、形象、事像、事件以及“讲述故事”的文化产品理论,它可以作为名词展现事情的形象、本质、外貌、过程等,也可以作为一个动词代表透过表象看本质的追寻过程,这个过程以对叙述的分析为主要切入点。     

让研究引领教师专业成长

《幼儿园教育纲要》以下简称《纲要》要求教师具有相应的多元角色承担能力和相应的专业素质。教师需要与孩子在一起,与教育实践相联系,在具体的研究性学习和实践的过程中探索出现的新问题,然后不断反思、实践、改进、创新,从而加快自己的专业成长。     

案例研究与教师专业成长

案例研究与教育教学实践有机结合，与具体的教育教学工作相结合，着眼于解决教育教学过程中出现的真实问题，强调实践与反思。教师开展案例研究有助于发展创新精神、培养解决问题的能力、更好的掌握教育理论以及运用理论于实践的能力。     

我国幼儿教师专业成长研究综述

幼儿教师专业成长研究主要有以下三种取向：理智取向、实践一反思取向和生态取向。研究的内容主要包括幼儿教师专业成长的现状、影响因素和促进途径等。幼儿教师专业成长研究需要拓展研究的范畴,加强对教师教学文化、构建幼儿教师专业标准的研究。     

教师自传研究与专业成长

教师自传研究主要是通过叙事的方式，分析教师的个人经历对教师自我发展的影响及其意义。教师自传研究的基本特点为：研究主体的个体性、研究内容的真实性、研究对象的日常性、研究过程的问题性和研究结果的反思性。教师自传研究的文本撰写主要划分为回顾、关注、反思、重构和发展几个部分。教师自传研究具有专业价值，对促进教师专业成长具有重要的现实意义。     

行动研究与教师专业成长

行动研究是西方在20世纪70年代兴盛起来的一种教育研究方法,行动研究所秉持的信念、方法和反思实践理性的认识论使它成为教师专业成长的一种有效方式。它为解决传统“技术理性”的实证主义的教育研究中的理论与实践分离,找到了一条有效的途径。     

博爱教师成长工程引领教师专业成长

2018年1月出台的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出:要加强师德师风建设,不断提升教师专业素质能力,引领教师争做四有好老师四个引路人.基于此,北京市房山区长阳镇长阳中心小学在博爱教师文化的引领下,从师德素养、文化素养、专业素养三个方面,实施博爱教师成长工程建设,从而加强管...     

促进教师专业成长之研究

党中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:"建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。"联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》中指出:"教育的发展通常主要取决     

教师专业成长主要途径研究

一、教师专业成长的核心内涵 1．价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造,是教师专业成长的方向 教师专业成长最根本的问题是对教育工作的正确理解,在实践中探询和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教师工作的基本价值,并在此基础上逐步形成符合教育规律和时代要求的教育理念及专业精神。     

教师合作研究与专业成长

教师合作教育研究作为教育科学研究的一种形式,旨在实现教师集体的专业成长。教师合作研究的实践运作方式包括教师集体叙事、教师课例研究、教师课题研究、教师虚拟教研等。影响教师合作研究的因素包括研究文化、研究角色和研究成果等因素,教师合作研究必须强调共生理念、对话机制、团队建设和成果共享。     

教师角色定位和专业成长研究

在新课程改革的大背景下,教师必须是学生学习的组织者、促进者;是教育的研究者和反思者;是课程的开发者和建设者.与此同时,通过教师角色的转变促使教师专业的成长,“岗位练兵“是教师专业成长的基础;终身学习是教师专业成长的保障;“科研“是教师专业成长的关键.     

教师反思研究与专业成长

教师反思是反思在教育领域的实践,是指教师把自我或自己的教育教学活动本身作为意识的对象,不断地进行审视、深思、探究与评价,进而提高自身教育教学效能和素养的过程。它是促进教师专业成长不可或缺的要素,是教师研究自身教育教学实践的基本方式。     

抓好教师个体研究 促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径。教师个体研究是校本教研的基础和前提条件。抓好教师个体研究,将有力地促进教师的专业发展。我校抓校本教研的总体思路是:以实际问题为起点,以个体研究为基础,以团队合作为形式,以学、研、做三位一体为途径,以新的规章制度为保障,以谋求发展为目标。我们认识到要促进教师专业成长,必须彻底改变教师工作方式,教师个体研究的过程就是新的工作方式形成的过程。个体研究的方式有很多,可以是对问题的研究,也可以是对一种现象和一个关系的研究,从规范的角度说,也可以是专题研究。下面我谈谈教师个体专题研…     

抓好教师个体研究促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径.教师个体研究是校本教研的基础和前提条件.抓好教师个体研究,将有力地促进教师的专业发展.我校抓校本教研的总体思路是:以实际问题为起点,以个体研究为基础,以团队合作为形式,以学、研、做三位一体为途径,以新的规章制度为保障,以谋求发展为目标.……     

教师专业成长模式的研究

目前,教师的专业发展已经成为教育界特别关注的一个焦点问题,是新课程改革的一个重点,同时也是教师可持续性发展的一个瓶颈。近来,笔者与一些教师接触后发现,有些教师身上还存在着教育教学能力不强、教师业务素质不高