英语口语、听力与语音教学

很久以来,受传统的语言观影响,我国的英语教学一直以语法翻译为主,重视语言能力,认为只要掌握了语音、语法和词汇,就等于掌握了所学的语言。 70年代以来,随着应用语言学,社会语言学及心理语言学的发展,Hymes等学者提出了交际的语言观,即交际能力这一概念,认为语言并不仅仅是语法规则(Chomsky),它还是一种社     

公共英语教学中语音与听力的辩证关系

本文旨在通过语音与听力的辩证关系分析,增强现今高校公共英语教育所极需的师生双方对英语语音教与学的关注,帮助老师以更有效的教学方法,更切实的语音教学路径,提升学生对英语学习的兴趣,从而提升英语教学的质量。     

东盟英语语音变体与英语专业听力教学

英语区域性变体是英语语言在全世界广泛使用并与地域语言文化互为影响的必然结果。近年来,东盟国家的英语变体研究成为国内外语言学者关注的热点。文章从英语教学的角度探讨如何在专业高年级听力教学中增强东盟英语国别变体学习的意识,提高听力理解能力和口头交际能力。     

语音规则与听力理解

本文通过英语听写个案调查、试图阐明语音规则在听力理解过程中起着重要的作用。     

英语语音与听力的关系

发音的准确与否，句子的强读、弱读，语调以及语音的各种音变现象是影响听力的重要因素。     

高职高专英语专业听力教学中的语音因素

当前我国高职高专英语专业听力教学缺乏实效性,而语音因素是影响学生英语听力水平的关键。本文强调将语音知识模块有机融入英语听力教学中。通过语音训练切实提高学生英语听力水平,提升教学效果,最终将促进其英语听说能力的整体提高。     

重视语音教学 提高学生听力水平

听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动所用的时间中,9%用于写,16%用于阅读,30%用于说,而     

重视语音教学提高学生听力水平

听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动所用的时间中，9％用于写，16％用于阅读，30％用于说，而45％则是听。听在日常交际中占据重要的地位。但在英语教学中，听力是学生学习和运用英语的最大障碍。影响听力理解的因素很多，其中语音知识是学生较为薄弱、最易受到忽视的重要因素。     

从语音方面初步探讨听力教学

听力作为最基本的语言输入方式,是其它英语能力提高的重要途径,本论文以输入输出理论为基础,从语音角度出发初步探讨听力教学.     

大学听力课堂实施语音教学的思考

本文旨在从语音角度探讨影响听力理解的因素,借此增强师生对语音知识的关注,达到提高听力教学质量,促进学生学习效率的目的。作者通过对非英语专业一年级学生的调查,结合对英语教师的访谈了解学生的语音知识及语音教学现状。在此基础上分析了语音知识对听力理解的重要性及语音训练的必要性,并提出听力课实施语音教学的途径,力求在有限的课时内,运用合适的教学方法,增强学生的语音知识,最终提高学生的听力水平。     

语音听辩与听力理解

听力理解有“由上而下”和“自下而上”两种对语方输入加工处理过程的假设。而语音的听辩是“自下而上”过程的前提和条件。该文试就发音辩音能力与听力理解的关系作一探讨,以期得到一些教学上的启发,帮助学生提高听力理解能力。     

浅谈听力教学中的语音、词汇及口语教学

认识语音、词汇及口语在听力教学中的重要性，才能有效地将听力教学与语音、词汇及口语教学结合起来，从而有效地培养学生的听力。     

听力教学与听力学习策略

为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。     

听力策略与听力教学

本文探讨了大学英语听力教学的策略训练及一些实际的指导方法。在听力教学中,加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。教师运用策略训练,在提高学生听力水平的同时,培养学生自主学习的能力。在此过程中,教师不是教导者,而是引导者。     

听力理解与听力教学

听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。     

数学综合实践活动与教学的互补作用探析

初中阶段的数学综合实践活动与教学活动二者具有重要的互补作用,能使学生更好地解决生活实际问题。教师在数学教学中要主动探索综合实践活动与教学的互补作用,并采取有效的融合措施,推动初中数学教学深化改革,以取得良好的教学效果。     

法制教育与道德教育的互补作用

法制教育和道德教育，是维护社会安定、推动社会进步不可或缺的重要力量。学校加强法制教育和道德教育，是实施素质教育的必然选择，同时也是学校义不容辞的职责。     

大学公共英语教学中的语音教学对提高听力能力的重要性

文章首先论述了语音学习对提高学习者英语听力能力的重要性,进而提出如何利用课堂时间对大学公共英语学习者进行语音教学。通过语音教学实验和问卷调查得出结论：在大学公共英语教学中应合理安排适量的课时进行语音练习教学,以提高学习者的听说能力,适应英语教学的需要。同时也提出了语音教学实验的不足之处和对今后大学英语语音教学的建议。     

论语音引起的听力困难

在英语学习中,若就听说读写四种语言能力的难度而论,最大者当首推听力.不少学生的英语总水平相当不错,或者他们自己认为不错,可一到说英语的国家都会有一段痛苦的经历.每个人的语言能力不同,但在一段时间内,几周或几个月,他们都很难听懂别人说的话.因此常常抱怨“人们把词儿吞掉了”,“说得太快”,或者“这人发音太糟”,等等.事实上,学习各种语言都会遇到听力困难,而其中有些原因也大致相同.说出来的话不象书面上看到的词,可以慢慢琢磨,慢慢解疑.在英语国家,人们说英语的清晰度、表达方式以及对外来者的体谅都因人而异.这些无疑都给初来乍到的外国人造成听力上的困难.如果我们将这些归类为社会心理因素,而这些因素又需要时间才能逐渐消除,那么,尚有一些特殊的困难是人们在应付口语时经常碰到的,这与听力本身有关,属于技能方面的问题.