课改新理念挑战公开课表演

在一节美术公开课上,老师问学生,看到“直线”、“曲线”等线条后都有什么感受。“直线像头发,像我的直尺。”“直线看上去好无聊啊。”孩子们抢着说。“同学们说的都很有道理。”或许“无聊”这类个人感受已经超出了老师的预期,老师连忙打断学生的话,把“笔直刚劲,富有力量”贴在了黑板上。     

一次公开课上的意外

这是一次小范围语文公开课，主讲的是六（3）班肖老师，听课的是我们全体六年级语文教师，可能为了镇场，该班班主任数学毛老师也在场旁听（两个男教师统领的班级就是不一样，课前歌都唱得铿锵雄壮）。     

第一次上公开课的故事

我不是一个人在“战斗”;杨伟新：1994年10月,在兼任自然学科教学的第二年,我终于得到了一次正式上公开课的机会。那次学校承办全县小学素质教育现场会,作为改革试点且从一年级开始开设的自然课理所当然地成为了展示的对象,而作为担任自然学科教学最年轻的女性教员,我则幸运地得到了这次在全县小学校长和自然学科专业教师前面亮相的机会。     

第一次上公开课的故事

我不是一个人在“战斗”;杨伟新：1994年10月,在兼任自然学科教学的第二年,我终于得到了一次正式上公开课的机会。那次学校承办全县小学素质教育现场会,作为改革试点且从一年级开始开设的自然课理所当然地成为了展示的对象,而作为担任自然学科教学最年轻的女性教员,我则幸运地得到了这次在全县小学校长和自然学科专业教师前面亮相的机会。     

给孩子真实、有效的合作

【教学案情】 这是一位老师在开设公开课之前的试教课。作为同组的老师,我参与了此次的听课活动。她执教的是《可能性》一课,这是二年级上册的内容。可能性是一个比较抽象的概念,又是二年级学生第一次接触。     

公开课上失去的……

记得那是我的第一堂数学公开教学课,我一丝不苟地备课,从选教材、钻研新课程标准,到找资料、做课件,准备了很长一段时间,自以为比较满意。 当时,上课的内容是二年级的《抛硬币》,教学目标是让学生在游戏中体会事件发生的确定性与不确定性,培养学生对生活中事件的判断能力、解决问题能力。课上,我设计了两个游戏：一个是抛硬币,另一个是摸球。     

杨丫丫的故事

“杨丫丫”,浏览刚拿到手的一年级新生名单,这个名字一下子吸引了我的眼球。在取名趋于生僻,意蕴深刻的年代里,这个近乎口语的名字显得简单、亲切,充满童趣。真是个适合孩子的好名字,我心里想着。     

由一节公开课引发的思考

1 课堂教学简单实录 前不久,听了一节公开课,授课老师是某市中学数学学科的教坛新秀,学生是刚升入高一年级的新生,课题是"求函数的值域".这节课主要教学过程如下.     

排路队的故事

今年接手一年级的新生,他们刚刚6岁,有的上过幼儿园;有的在家疯跑了6年;有的能听明白老师的话意;有的什么也听不懂。再加上班里人多,什么事都不顺利。     

我与书的故事

我与书有很多故事,其中有两件事让我印象最深。我上二年级的时候,我的同桌有一本叫《中外名人故事》的书。她跟我说：“这本书主要讲的是中国和外国的名人是怎样刻苦、勤奋学习的故事,写得十分有趣,很值得我们学习。”我听了真想看那本书,于是我就向她借,但是她不肯。     

公开课上的孩子

2月27日早晨,中心校领导来我们学校视察工作,主要是随机听课。凑巧的是刚上第一节课,我便直接把他们带到教导处,根据课程表安排了三节课,我陪同其中一位领导来到了六年级一个班级听语文课。还没到教室就听到孩子们的吵闹声（老师已经开始上课,其实秩序还不错）,来到教室门口我先跟老师说明来意,老师先是一愣而后转向学生说：“领导来听课了,我们准备好。”     

特迪的故事

开学的第一天,汤普森老师站在她五年级学生的面前。她像很多老师一样,看着他们,对他们说了一句不真实的话,说她会平等地疼爱他们每一个人。但那是不可能的,因为在前排,消沉地坐着一个名叫特迪.斯坦里的小男孩。     

家常课与公开课

某次大型公开课后,老师们坦诚与我现场对话。 他们陆续传过来诸多充满信任的纸条。其中有张纸条引爆全场且颇具挑战色彩：“您的课上得非常精彩,请问您的家常课都能上成这个样子吗？”     

公开课的戏份

一个周末晚上,邻居家读小学五年级的小孩来到我家,饶有兴趣地约我稍后看他在本地电视新闻中的露脸。因为那天他们学校以他班中的部分学生为对象举行了公开课,他被老师选中参加了,本地电视台记者也现场采写了。老师和校长告诉他们,当天晚上的电视上能看到他们自己在课堂上的表现,特别提示他们留意收看。     

“公开课”公开了什么？

一天中午,上小学二年级的儿子放学回来闷闷不乐。在我一再追问下．他才道出了实情。原来,当天上午有班主任的“公开课”。事前,老师交代好了,成绩差的同学全部坐在教室的后面,并且不准提问或回答问题。儿子“不求上进”,自然要坐“冷板凳”。眼看坐在教室前面的同学积极举手回答问题,一向不“安分”的儿子待不住了,也凑起“热闹”来,接连把小手举得老高,还大声嚷了几次“我来答”。结果,老师不是视而不见,就是“另眼相看”。课后,老师把儿子叫到了一边,责备他“扰乱课堂纪律”,罚站十分钟。     

同“株”异“葩”——关于“区域的故事”的两堂公开课的启示

在区域教研活动中,笔者有幸听了七年级《历史与社会》关于“区域的故事”的两堂公开课。感觉是同“株”异“葩”,各有千秋,让人听后有所回味和思考。杨春燕、方露两位老师的课堂教学设计都重探究,却又呈现出不同的教学模式。     

"公开课"公开了什么?

一天中午,上小学二年级的儿子放学回来闷闷不乐。在我一再追问下,他才道出了实情。原来,当天上午有班主任的"公开课"。事前,老师交代好了,成绩差的同学全部坐在教室的后面,并且不准提问或回答问题。儿子"不求上进",自然要坐"冷板凳"。眼看坐在教室前面的同学积极举手回答问题,一向不     

拉开公开课的大幕

读了《中国教师报》第323期胡元华老师的《“猴子”下山上公开课》一文,颇有感触。     

公开课上的“意外”

公开课上,我与同学们一起分析《尺有所短寸有所长》文中主人公张国强的烦恼：出出进进,总是他一个人,看着同学们勾肩搭背,有说有笑地走来走去,他感到很寂寞。正在这时,小豪突然来了一句：＂老师,我就是那样的。＂顿时,教室里一片安静。这可怎么办呢？后面还有那么多的听课老师,是装作没听见,继续进行下面的内容？还是停下要讲的内容,听小豪往下说？