思想建党和制度治党同向发力——新时代党内集中教育的鲜明特色与经验启示

思想建党和制度治党同向发力,是新时代党内集中教育的鲜明特色。新时代党内集中教育形成了一个完整的教育体系,涵盖政治观、历史观、价值观、道德观等教育内容,将党的建设的各项任务部署有机融入其中,推动全党牢记中国共产党是什么、要干什么这个根本问题。这些探索启示我们,推动党内集中教育的发展,必须坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党,必须推动党员形成践行初心、担当使命的实践自觉,必须深化制度探索、形成具有刚性约束的长效学习教育机制,必须以党内集中教育为实践载体不断推进党的自我革命,为全面建设社会主义现代化国家凝聚强大力量。     

优化教育语言,促进儿童健康个性形成

在教育过程中,如何优化教育语言来达到春风化雨的目的,促进儿童健康个性形成,这是我们教育工作者必须研究的一个课题。那么怎样优化教育语言,促进儿童健康个性的形成呢?在教育中必须注意如下几点:     

中国式民族主义思维范式在教育研究中的表现及其影响

在中国的民族主义发展历程中,形成了中国式的民族主义思维范式。这种思维范式在我国教育研究中形成了一些特殊现象,并且对我国的教育研究产生了一些不利的影响。中国的教育要发展,必须生成自己的教育思想,必须突破中国式民族主义思维范式的限制。     

应对挑战 转变观念 加强高等学校教师队伍建设

认为高等学校教师队伍建设将直接面临国际竞争、市场需求和自身深化改革、全面提高教育质量的三重压力和挑战。为此 ,必须转变教育管理思想 ,形成开放的教育管理模式 ;必须选择积极的策略 ,优化内部结构 ,突出发展主题 ;必须形成激励的竞争机制 ,鼓励创新性人才脱颖而出。     

新媒体对90后大学生思想政治教育的挑战与对策

与传统媒体相比,新媒体具有内容的丰富性、传播的开放性和交互性,以及相关管理的滞后性等特点。这些特点对90后大学生的思想政治教育形成了挑战。它们冲击了高校大学生的思想观念,对高校传统的思想政治教育方法和途径形成了挑战。因此,针对90后大学生的思想政治教育工作必须贴近实际、贴近生活、贴近学生;必须开辟新媒体思想政治教育新阵地;必须必须充分挖掘校园文化的育人功能。     

立足学科教学构建素质教育教学模式

教学模式是人才培养模式的集中表现。军校教育由“任职教育”转向“素质教育”必须创新教学模式。素质的形成和提高要求教育和教学应遵循整体优化、协调发展原则 ;要求必须有针体性地系统设计教学 ;要求在实体教学中建立教与学双向适应教学机制 ,使有目的的教育塑造与学员主体能动性有机统一。素质形成和提高的基本要求 ,决定了必须立足学科教学构建素质教育教学模式     

高校教师教育理念及其形成条件

教育理念是指教师在长期教育教学实践活动中经过亲身体验和理性审视形成的关于教育本质、规律及其价值的根本性判断和观点,它具有导向、育人、激励、反思和调控等多种功能。高校教师教育理念的形成必须重视教师教育教学经验的总结与反思,增强教师教育教学改革意识和教育科研能力,激发教师教育理念形成的内在需要,营造有利于教师教育理念形成的舆论氛围。     

质疑探究求真创新——关于大学精神的探讨

教育的本质是铸魂育才,而高校的宗旨则是浇铸厚重之魂,培育精英之才。大学精神必须充分体现厚德博学的要求。为养成学生大胆质疑,勇于探究,矢志求真,不懈创新的大学精神,必须创造浓厚的学术氛围和政治氛围,形成良好的校风和具有特色的校训。大学精神必须在教与学的实践中形成,为此,必须进行一场教育与教学的深刻变革。     

论文化的多元化与高校思想政治教育

当前,中国社会文化的多元化发展己成为不争的事实;多元文化对大学生的思想观念形成强烈冲击,使高校的思想政治教育面临着严峻挑战。高校思想政治教育必须从文化传播的层面把握自身的规律;在教育内容上必须坚持一元导向与多元渗透的辩证统一;在教育的策略上必须增强开放性与民主性;在教育方法上必须加强层次性和针对性。     

论文化的多元化与高校思想政治教育

当前,中国社会文化的多元化发展已成为不争的事实;多元文化对大学生的思想观念形成强烈冲击,使高校的思想政治教育面临着严峻挑战。高校思想政治教育必须从文化传播的层面把握自身的规律;在教育内容上必须坚持一元导向与多元渗透的辩证统一;在教育的策略上必须增强开放性与民主性;在教育方法上必须加强层次性和针对性。     

教育诚信文化建设略谈

诚信是一种伦理文化,是教育必须实施的内容和达成的目的,无论是广义的教育,还是狭义的教育,都必须形成和保持应有的诚信品格,建设厚重的诚信文化,才能向世人播撒教育的阳光!     

思政课教学显性教育和隐性教育相统一探析

思政课教学坚持显性教育和隐性教育相统一,是思政课改革必须坚持的重要方法论原则。显性教育是思政课教学必须始终坚守的基本原则,隐性教育是思政课教学必须始终坚持的重要方法。目前,思政课教学存在重显性教育轻隐性教育、思政课程和课程思政不协调、课程育人和文化育人不同步等问题。坚持显性教育和隐性教育相统一,必须推动显性教育和隐性教育同向同行,推进思政课程与课程思政形成育人合力,实现课程育人与文化育人协同发力。     

论高职教育与社区教育的协同创新

协同创新可以突破不同系统、主体间的壁垒,充分激发创新要素活力,通过深度合作,促进不同系统、主体共同发展。高等职业教育与社区教育的协同创新,是时代的要求与两类教育内在发展需求的耦合。实践证明,要促进高职教育与社区教育的协同创新必须赋予高职院校开展社区教育的功能与定位,必须完善两类教育协同创新的体制机制,必须形成两类教育协同发展的经费投入机制与绩效评价标准。     

试谈小学生爱国主义情感的培养

爱国主义教育归根结底是一种情感教育。要真正形成学生的爱国主义情感,则必须融八个人的情感体验。     

学生“主体参与,自主学习”意识的培养

主体教育是素质教育的核心,因而,教育的过程必须强化对学生进行主体意识的培养——培养学生的独立性、主体性和创造性。脱离了人的主观能动性的发挥,全面发展是不可能的,主体教育必须贯穿教育的全过程。要进行好主体教育,使学生的内在能动性形成并使其自     

提高小学信息技术课程教学成效的探索

小学信息技术课程目标是培养学生初步的信息素养。其教学必须考虑学生的年龄特征,激发学习兴趣,形成正确的学习动机;必须关注学生的学习过程,发挥学生的主体性;必须实现知识、技能教育与思想品德教育的有机结合,全面提高小学生的信息素养。     

创业教育与就业教育、创新教育的关系之辨

我国创业教育虽然发展较晚,但在体制的强力推动下,已经在全国高校全面铺开。但创业教育在发展中必须厘清两组关系,即对创业教育与就业教育、创业教育与创新教育的关系重新认识。创业教育与就业教育在教育目标、内容及运作体系上有相似之处,二者均是围绕学生的职业生涯发展展开的,互补性较强,因此,必须打破当前二者的割裂状态,用新的观念及方法去整合二者的关系,形成新的就业创业教育体系。但创业教育与创新教育在教育目的、内容及运行体系上是不同的,创业教育不应该也不能够承担创新教育的任务,因此,必须将创业教育与创新教育相分离,还原创业教育的学科属性,让其在专业化的发展道路上形成其特定的知识传统。     

社区教育资源共享长效机制的探索

目前制约社区教育资源共享的主要因素有社区教育缺乏统筹谋划、社区教育信息平台尚未形成、教育资源还没有发挥最大效能、隐性资源有待进一步开发和利用、社区人力资源专业化程度不足、社区教育培训尚未形成辐射和互动等因素。要进一步加强社区教育,必须完善统筹协调机制,提高社区教育资源共享。     

论高校高素质创造型人才培养的保障体系

经济社会的发展呼唤创造型人才。培养高素质创造型人才是高校的责任。而培养高素质创造型人才，必须有高素质创造型的教师队伍；必须形成创造教育教学的氛围与情境；必须构建创造性教育教学模式和培养机制；必须使学生创造性学习；必须有良好的社会条件和机制来支持。     

集中力量办好农村义务教育--对大理白族自治州农村义务教育现状的思考

由于山区人口居住分散,大理白族自治州在普及义务教育中形成了教学点多而分散的局面,严重制约着现代教育的发展。要提高大理州农村义务教育的质量,必须实施现代教育方式;必须集中力量办好农村义务教育。