俄罗斯媒体环境变化对新闻传播的影响

自苏联解体始,俄罗斯政治经济发生激烈变革,传媒领域也随之产生重大调整,社会变革推动媒体环境发生根本性变化:俄罗斯大众媒体从解体初的绝对自由到上世纪九十年代中期渐渐为寡头所垄断,直至本世纪初在政府传媒新政的推动下重又回到国家的控制之下。而俄罗斯媒体环境的变迁也直接决定并影响着新闻传播实践,使大众传媒在不同阶段呈现出不同的传播特点。     

割席分座——美国新闻教育面临的挑战

如今在美国,许多大学新闻学院都开设了大众传播学、媒体研究和信息科学等课程,它们淹没了传统的新闻学。２５年来,从传播学不同学科获得学士学位的人数增长了１,５００％,即由３,１３１人增加到了５２,７９９人。尽管如此,在美国新闻界、新闻教育界中,许多人士认...     

俄罗斯新闻教育观念的转变与困境

本文考察了社会转型背景下俄罗斯新闻教育在思想观念上的新变化,综合分析了俄罗斯新闻教育所处困境。概括地讲,目前俄罗斯新闻教育思想呈现多元化、自由化、人文化、公民化特点;对国外新闻教育模式有选择地加以借鉴。新闻无学、新闻教育无用观点困扰着俄罗斯新闻教育,俄高校倡导与媒体合作的同时坚守大学之道。     

俄罗斯社会化媒体的发展及其对新闻生产的影响

本文考察俄罗斯社会化媒体的发展及其对新闻生产的影响,兼论俄罗斯业界及学界关于社会化媒体在新闻工作中作用的认识。近年来,俄罗斯社会化媒体呈现迅猛发展的势头。目前,俄罗斯社会化媒体已经对新闻生产产生了实质性的影响:社会化媒体不仅成为大量消息的来源,由用户生产的内容也越来越多地被传统媒体所采用,此外,社会化媒体的广泛普及还重构了新闻记者搜集和加工信息的过程。目前,俄罗斯业界及学界人士关于社会化媒体的普遍看法是,社会化媒体与传统媒体的融合已成趋势,但二者之间并非是竞争关系。在新的传播环境下,职业记者与专业媒体仍然具有不可替代的作用。     

新闻教育:"第四权力"的武器——浅析俄罗斯新闻教育现状

在大众传媒被称作"第四权力"的今天,有人将新闻教育视为"第四权力"的武器.俄罗斯是一个十分重视教育的国家,它的教育体系也很发达.在俄罗斯,新闻记者职业的受欢迎程度与日俱增,因为其从业者拥有更多元的信息渠道,并且享有很多特权.俄罗斯的许多政治家、演员和设计师都改行当了记者.但由此也产生了许多问题,比如,由于非专业人员的介入,使得许多媒体新闻质量低下.     

"吁捐"新闻的尺度如何把握

每年七八月份,帮助寒门学子圆上大学梦的爱心动员,即"关注贫困生,呼吁社会捐助"是大众媒体的常规报道.近年来,我的"吁捐"新闻帮助多名贫困生找到捐助人,圆了大学梦.与此同时,我的"吁捐"过程也曾遭遇挫折,甚至吃过"闭门羹".对"吁捐"新闻如何融入人文元素,我认为可归结成一句话:"吁捐"新闻必须出于媒体记者的爱心,在采访及写稿过程中,必须把握好尺度.     

美国新闻教育附属医院模式及其启示

附属医院模式是美国新闻教育界提出的一种新闻教育新模式,其理论基础是“在做中学”.该理论认为:新闻学院应为社区服务;拓展以知识为基础的新闻课程,开展数字与媒介素养教学服务;媒体实验室应引领未来新闻教育改革.为提高我国新闻教育质量和水平,大学需要改革创新校园媒体,新闻院系需要与社会媒体共建;开展以知识为基础的课程改革,拓展数字素养课程教学范围;聚合全社会资源,设立文理交叉、跨学科、产学研相结合、面向未来创新的媒体实验室.     

自媒体对传统媒体的挑战——以播客为例

"自媒体"一词,来源于2003年7月美国新闻学会的媒体中心所出版的由谢因·波曼与克里斯·威理斯联合提出的研究报告,里面对"We Medja(自媒体)"进行了明确定义,即自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后,一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径.     

微视频在融媒体新闻报道中的应用

在这个信息快速传播的时代,融媒体出现在人们的日常生活之中,媒体融合的环境下,新的技术也在不断涌现,其中融媒体的发展在新闻报道中尤为突出,它改变了新闻传播的方式.民生新闻报道占据新闻报道中重要的位置,它专注于人们的日常生活.微视频的出现,改变了新闻报道的手段,更方便大众了解,也提高了大众对新闻的关注度.     

浅论网络媒体时代新闻真相的摇摆

<正>新闻的立足之本是事实,新闻媒体工作者的第一要务便是保证新闻的真实性。纸媒时代大众更多地依靠新闻媒体工作者去了解新闻的真相,因此媒体的公信力在大众传媒链中处于顶端位置。但随着网络时代的到来,任何人都能成为新闻的发现者、编辑者、播报者。同一个新闻会在一天中衍生很多周边的报道,尽管主流媒体也大力参与,但是更多的声音只让新闻的真相更加迷离。媒体主导新闻话语权的局面一举被打破,新闻事件中的当事人多     

美国社交媒体新闻学教学的个案解读——以美国伊萨卡学院为例

美国社交媒体融入新闻教育的概况 近年来,可穿戴设备新闻、虚拟现实新闻、无人机新闻等兴起,这些由科技主导的新闻创新也在不断地与社交媒体相结合.移动第一、便携第一、碎片化场景成为社交媒体新闻生产的显著特征.媒体需要大量的擅长社交媒体内容生产和运营的人才.相应地,美国新闻教育中课程改革也要和社交媒体中的平台创新、技术创新保持一致.社交媒体融入新闻教育,既是美国高校在就业市场主导下的必然选择,也是新闻媒体发展趋势的推动使然.从整体上看,美国社交媒体与新闻教育的融合,还处于摸索阶段,既有表现较好的案例,也有需要完善的地方.整个新闻教育模式中社交媒体的作用还没有发挥得淋漓尽致.     

媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考

国家工程"三网融合"的实施,昭示着媒体融合时代的到来.媒体融合给传媒业界带来了新的契机,对广播电视新闻人才的培养也提出了新的要求.本文提出我国广播电视新闻教育及时调整人才培养的基本思路,包括创新广播电视新闻人才培养模式,合理设置与媒体融合相关的课程、构建多层次实践教学体系,加强师资队伍建设,学界与业界"联姻"等.     

传统媒体会被自媒体取代吗

以微信、微博等为代表的自媒体的快速发展,给传统媒体的发展带来了冲击.自媒体信息传播速度快与周期短的优势是传统媒体无法比拟的,传统媒体会被自媒体取代吗? 什么是自媒体 2002年,美国学者丹·吉尔莫提出了自媒体(We Media,也译作“公民媒体)的概念.2003年7月,美国学者肖恩·鲍曼和克里斯·威尔斯发布了专题报告《自媒体:大众将如何塑造未来的新闻和信息》,提出:“自媒体是大众借助数字化、信息技术,与全球信息及知识系统连接后展现出来的大众如何提供、分享他们自身的信息、新闻的途径和方式.”     

自媒体时代的电视新闻创新

几年前,人们还在谈论新闻网站对传统媒体的冲击,近年来随着微博井喷式的发展,新闻网站也逐渐成为过去时。现在最能缔造新闻话题的,是＂自媒体＂。美国人谢因波曼与克里斯威理斯在2003年联合提出的＂自媒体＂研究报告,称自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后,一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。     

自媒体的哲学新解——从管理哲学的视角看自媒体

美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出的“We Media(自媒体)”研究报告,对其严谨地定义为:“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后,一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径.”简言之,即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体.国内著名新闻传播学者喻国明也把自媒体形象的比喻成“全民DIY”,简单地说就是自己动手想做就做,没有专业的限制,每个人都可以DIY出表达自我的产品,开放性极强.     

变化中的俄罗斯传媒

本文从俄罗斯整个社会制度的变化视角入手,全方位审视俄罗斯传媒的演化过程,试图从俄罗斯社会政治体制转型、俄罗斯传媒所有制的变更、国际资本对俄传媒领域的渗透以及俄罗斯现政权力图用法律调控媒体的社会地位,强化国家媒体的作用等诸方面去揭示其深刻动因。在经历了转型期的动荡起伏后,随着俄罗斯经济状况的逐渐好转,普京政府新闻政策的日见明朗以及新技术和网络媒体的兴起,俄罗斯传媒发展日臻稳定,未来走向也渐趋清晰。 俄罗斯传媒的变迁历经20年,它表象复杂,涵义深刻,为新闻传播学研究提供了弥足珍贵的案例实证,也为我国传媒的健康发展留下重要启示和思索。     

技术与内容的双重突破——受众参与新闻传播的历史路径与发展空间

受众与主流媒体合作,借助飞速发展的新媒体技术参与大众新闻传播是融媒体时代新闻传播的一大特色.通过历史分析的角度,总结了受众参与大众新闻传播的三个阶段:“点缀”、“收编”和“共谋”,并指出吸引受众更广泛更深入地参与大众新闻传播的发展空间在于媒介技术的发展和新闻报道内容的准确定位.     

融媒体人才培养与实践性导向教学辨析

问题:融媒体人才培养面临的困境 随着融媒体时代的到来,媒体需要能够掌握文字、图片、视频等采写方式和运用数字网络技术传输信息的全能型记者编辑或日融媒体人才.对于高校新闻传播专业教育来说,培养融媒体人才离不开以实践为导向的教育教学活动. 当前,一些高校新闻传播专业教师对于培养全能型的融媒体人才存在畏难心理.有些高校的新闻传播教育理念还比较落后,以灌输知识为主,课程设置还停留在传统的报纸、广播、电视等专业分割的局面.     

如何做好民生新闻这道"菜"

现在,民生新闻成为新闻媒体报道的一个重要版块.此类新闻也许并没有非常抢眼的内容或者图片,但它却改变了长期以来大众媒体并没有以"大众"为主角的做法,它"以民为本",让新闻一下子成为人们关注的焦点.那么,媒体如何做好民生新闻这道"菜"?     

美、英、法三国的新闻教育

西方各国的新闻教育体制,因各自政治、经济、文化和历史背景的不同、特别是新闻业传统的不同,呈现出各自的特点,其中美国、英国和法国作为三个新闻业较为发达的国家,新闻教育和培训就有一定的差异。下面,我们分别作一介绍: 美国:最庞大的学院式教育体制 从历史上看,美国十分重视新闻事业,并认为新闻记者是真理的监督者、记录者和捍卫者,新闻事业和新闻工作者在美国的民主过程中扮演着重要角色。因此,美国的新闻教育开展得较早,也很普及,相应具备了世界上历史最悠久和最强大的新闻教育体系。美国新闻教育的发端可以追溯到19世纪末。19世纪80年代美国的密苏里大学、密执安大学就创办了专门的新闻系。目前,全美国大约有300个院校开设了新闻系并进行新闻教育;每年约有近一万人报考新闻学或大众传播学专业;每年约有2000余名新闻和传播学专业的毕业生。其毕业生中约有一半的人可以找到与新闻有关的工作。美国的新闻教育课程设置,较好地把新闻课程与大众传播课程结合在一起。大众传播学兴起于