列昂捷夫的个性理论及其启示

列昂捷夫主要是以活动为基础来构建自己的个性理论。他认为：个性不是先天就有的,而是后天才产生的;活动是个性形成的基础;需要是个性发展的动力等等。这些对于我们当前培养学生的个性很有启发意义。     

浅析矩阵在经济中的应用

以一个小型的经济系统为例来进行研究,通过引入矩阵知识,主要研究了两个问题：一是在一定外部需求的情况下,系统内各个企业应该怎样生产才能满足需求;二是当系统中的某个企业想扩大再生产时对系统内其它企业的影响。以矩阵为工具,我们研究的问题可以较容易得到解决,从中也体现了矩阵等数学基础知识在经济中强大的应用价值。     

皮亚杰和列昂节夫“活动内化”思想的比较

如所周知,皮亚杰和列昂节夫是现代心理学史上的两位巨匠。关于他们各自的心理学思想的评论和研究已有许多,但还不曾见到有人将两位巨匠的心理学思想进行某种系统的比较和分析。笔者认为,这种比较对于我们认识心理学的现状及其发展趋势是十分有益的。基于这种考虑,本文试对皮亚杰和列昂节夫的活动内化思想作一比较系统的讨论。一、一个不谋而合的假说     

俄国伟大歌唱家列格舍夫的演唱特点

列梅舍夫开创了俄罗斯抒情男高音的先河。他坚持以气息为支撑点的歌唱理念;利用横膈膜的完美控制将声音做到了“高音低唱;低音高唱”的演唱技巧;充分将胸腔、口腔、鼻腔、头腔等共鸣腔体混合在一起,并极大限度的利用了这些发声腔体,使声音的总体共鸣达到了极限。准确地把握词句,充分地理解词意更使他对作品的表达,形象的塑造达到了近乎完美的诠释。     

浅谈综合实践活动中尊重学生的个性需要

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。作为综合实践活动教师,我们应该关注学生的个性发展,尊重学生的个性需要。在教学实践中,我通过"你的课程你做主"、"你的课堂你设计"、"你的成果你展示"这三个方面让"尊重"成功在学生心间绽放。     

浅析矩阵在经济中的应用

以一个小型的经济系统为例来进行研究,通过引入矩阵知识,主要研究了两个问题:一是在一定外部需求的情况下,系统内各个企业应该怎样生产才能满足需求;二是当系统中的某个企业想扩大再生产时对系统内其它企业的影响。以矩阵为工具,我们研究的问题可以较容易得到解决,从中也体现了矩阵等数学基础知识在经济中强大的应用价值。     

幼儿园节奏乐活动探秘

在节奏乐的演奏活动中,幼儿可以在倾听和分辨音乐的节奏中,选择合适的乐器来表现乐曲的音色、强弱、快慢的感受。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神及儿童发展水平,我们从感受音乐入手,学会倾听,结合语言、动作、体态、声势、图谱、打击乐等激发幼儿对节奏的兴趣,在节奏乐活动中,可以让幼儿享受到节奏活动的快乐,感受节奏之美,发展幼儿运用节奏乐进行艺术表现的能力,发展幼儿感受音乐的能力,积累一定的音乐语汇,从而培养良好的节奏感。     

列昂哈德·欧拉——一位意志坚强的数学家

18世纪，世界上有位出色的数学家，名叫列昂哈德·欧拉。他在几何、微积分、数论方面有着重要建树，给后人留下宝贵的财富。     

个性信息课堂活动的设计

正在信息时代,大量的信息在因特网上传播,有利于学生开阔眼界、增长见识。在课堂中,教师怎样才能让这些视野开阔、思维敏捷的学生扎实而又有效率地学习呢?这首先要明确教育的质的规定性:教育是培养人的活动[1]。教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。教育这种社会现象是人类社会所特有的一种现象,它是随着社会的发展而发展的。当前,社会信息化程度越来越高,平板电脑、智能手机等已     

浅论品德课堂活动中的学生个性培养

本文主要从培养学生个性的作用和小学品德课堂教学现状切入分析,并就品德课堂活动中培养学生个性的几点措施展开论述,提出通过改革教学评价体系,组建稳定的教师队伍,优化课堂活动、关注学生个性多样化,培养学生个性。     

维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示

本文通过对维列鲁学派活动理论的再认识，概括出了心理发生的活动二重化理论和心理发展的生活空间理论，并以这两个理论为基础，分析了心理健康的四种基本属性，即实践功能性、生活适应性、辩证发展性和文化多元性。最后，文章提出了构建心理健康教育理论体系的三条基本理念，即素质教育的理念、智慧教育的理念和体验教育的理念。     

谈职业活动满足个体需要的动力系统及其作用

如何认识职业发展与满足个体需要的关系,是职业选择的一个重要命题。作者认为职业是满足个体需要的最具执行力的手段;需要是职业发展的原始的持久的推动力。     

让个性在综合实践活动中飞扬

以人为本的教育,是尊重个性、彰显个性、发展个性的教育,其重要的载体之一是学校综合实践活动的开展。在宽松和谐的综合实践的环境与氛围中,学生心情舒畅、思维活跃。同时,由于综合实践活动实践性强、动手又动脑,每个学生个体的创造性得以主动发展,个性得以充分张扬。因此,让个性在综合实践中张扬是提高综合实践活动课程质量的关键。一、在体验和感悟中,满足学生个性需求在综合实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的,它着力培养的是学生的实践能力,活动的过程就是体验     

利用游戏活动促使幼儿良好个性的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,它接近幼儿生活,使幼儿的生理需要得到体验,所以游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗、良好个性品质的重要途径.     

以活动促生成,张扬学生个性

以活动促生成,把生成作为教育资源,在师生的互动中,不仅提高数学教学效率,学生的个性也得到了张扬。     

美术活动促进幼儿个性发展的研究

《幼儿园教育指导纲要》中提出:要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向应支持富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。因此,幼儿教师需     

培养兴趣——促进学生个性发展的有效途径

本文分析了兴趣和智力因素、非智力因素、创造力之间的关系,提出培养学生良好的兴趣是个性发展入手处的观点。     

基于游戏活动,塑造幼儿良好个性

斯宾塞曾说过:"个性是一个人最大的需要和最大的保障。"对于个性的塑造要从婴儿时期开始,如何培养孩子良好的个性是幼儿教学首要解决的问题。游戏是广受孩子喜爱的活动,其内容形式符合其年龄特点,不仅接近幼儿生活,能满足其心理需求,还能解放孩子天性,引导其在深入过程中收获体验,无形中促进良好个性的塑造。     

彰显幼儿个性与学习性区域活动之探讨

学习性区域活动不仅是一种重要的教育活动形式,还是幼儿自由活动、展示个性的场所。教师可以通过幼儿喜欢的学习性区域活动,创造条件地促进幼儿的独特性、自主性和创造性等的不断生成和发展。