指点江山 激扬文字——社会生活评论

1.选择较小的切入口来反映社会生活;2.选择两三个恰当新鲜的论据;3.要有鲜明的时代色彩。1.选择较小的切入口反映社会生活的能力。写社会生活评论要从大处着眼,小处落笔,洞幽烛微,透过最本质的一点,引申扩张,上升到一定的高度,使其短而精,小而实。因为“小”,容易看得透,便于挖得深,因而也往往易于谈出一些他人所未曾谈过的新东西;倘若“大”,那就难以把握,难得要领,犹如老虎吃天,也就很难评出内容来。2.选择新鲜恰当的论据的能力。要尽可能采用新鲜的别人没有用过的或很少使用的材料,如果非得用陈旧的材料,那最好能用出新意来。那么新鲜的…     

放飞思绪 激扬文字

"生活是创作的源泉",教师不断在强调,学生经常能听到。可为何文字落在纸上就没有教师想象的那般视角独特、描写细腻、真情流露呢?这是长期以来语文教师指导习作时产生的困惑。放眼身处的时代,瞬息万变,色彩斑斓,在我们眼     

指点江山，激扬文字——高考议论文写作要提倡针砭时弊

本文作者结合自己的教学实践．从打破高考作文的思想禁区、呼唤高考作文的理性回归、重振高考作文的时代雄风三个方面进行了分析,探讨高考作文针砭时弊的写作策略。以期对高中议论文教学有所帮助。     

体验实践快乐 激扬心灵文字

今年4月25日至27日,我校六年级506名学生在风光旖旎的上海东方绿舟度过了他们一生中难忘的三天。这也是我校第三次组织学生赴东方绿舟进行体验活动。绿舟之旅是快乐的,因为它给孩子们带来的是身心的愉悦;绿舟之旅是神奇的,因为它给孩子们带来的是无穷的智慧;绿舟之旅是勇敢的,因为它给孩子们带来的是无畏的精神……绿舟之旅更是收获了孩子们那一篇篇充满真情实感的习作。     

从激扬教育视角谈课堂教学策略

激扬教育理念下的课堂教学应做到三个积极,即积极心理暗示,注重难度、广度、精度、效度相结合的原则;积极心理促进,增强课堂驾驭能力的培养;积极心理定位,促进课堂教学全面优化。     

指点江山,激扬文字——语文课程资源的开发与利用举隅

<正>《义务教育语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。基于此,我在语文教学中不断致力于构建开放而有活力的语文课程,不断把学生     

“无趣”的文字

此刻,我在家中敲着这些文字,间或抬眼望一望二级灯管发出的白得刺眼的光,脚前还有开着最小档的电暖器传来的温暖,比在学校舒服多了,可是我却有些迷茫和失落。我时常会想,我究竟是一个怎样的孩子。     

让学生在想象中激扬文字

对很多学生来说,作文是很头痛的事。每到上作文课时,学生就眉头紧皱。怨声载道。诚然,学生平时生活枯燥,每天三点一线,单调重复。材料积累很少,再加上生活阅历浅,对自然和生活缺乏观察和体验,当然感到无话可写,即使有,也常常是语言平淡,构思无奇,让老师失望,使自己遗憾。学生是多么渴望能得到妙手指点,     

关注学程 为激扬儿童的灵性而教

在语文课上,我们发现,不少教师的备课、授课甚至评课的标准都是建立在"教程"上的。即这种课堂的推进始终围绕"教师教了什么?怎么教的?教得怎样?"而开展。由于这种课堂呈平面单线发展,尽管操作起来清晰、易行,但长此以往,使儿童阅读过程与文本对话展开不足,儿童脑海中只能留下平面、单一的抽象符号,无法真正进入学习状态,从而导致儿童个性思维的瘫痪怠工。基于这样的现状,笔者认为必须立足于儿童,关注"学程",让儿童从"我问"出发,经历"我学"与"我悟"的学习过程,从而在阅读中激活儿童的主体性与主动性,激扬他们思维的灵性!     

指点人生,激扬文字——关于“赛场人生”的作文讲评叙事

作文课上,我完全放手让学生课内完成一篇作文,题目如下：阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。古希腊哲学家毕达哥拉斯把人生比喻为运动会,把抱有不同生活目的、不同追求的人比喻成四种人：竞赛者、喝彩者、观看者和经商者。对此你有哪些启示？     

生命的沉凝与激扬——论张艺谋电影的生命观

张艺谋毫无疑问是中国影坛最为光辉璀璨的一颗星斗。他执导创作的《菊豆》、《红高梁》、《大红灯笼高高挂》、《活着》等影片在国内国际取得了骄人的成绩和轰动的效应。对于生命关注的独特视角和深沉情感是他成功的重要因素之一。本文通过分析他的几部作品的生命现象 ,揭示出张艺谋的创作的生命观 :生命的沉凝与激扬     

德育：从无视生命到激扬生命

德育作为人类一种特殊的实践活动,其真义在于“使人作为人成为人”。德育具有生命性,生命既是德育的原点,亦是德育的终点,德育是直面生命的活动;当代德育无视生命：漠视生命的尊严,压抑生命的自主,忽视生命的体验,曲解生命的意义;时代要求德育激扬生命,即尊重生命的逻辑,引导生命的建构,体验生命的律动,提升生命的意义,从而回归德育的本真。     

在顺应幼儿兴趣中激扬幼儿潜能

在幼儿园师幼活动过程中,教师应顺应幼儿感知兴味开展教学活动,使其判断更加客观,理解更加透彻,接受更加自然,抒发更加强烈,运用更加自如,从而激扬其生命潜能。在教学中,倾听,融入幼儿的感知兴味,是对幼儿生命潜能的无声激励;随顺,能激扬幼儿的感知兴味,帮助幼儿达成生命主权的释放;跟进,能延伸幼儿的感知兴味。教师顺应了幼儿的兴味需要,当听即听,当随即随,当进即进,那么,幼儿的生命潜能将实现无限激扬。     

浅谈如何提高语言训练课的实效

培养学生掌握运用语言文字的能力是语文学科的根本任务和独特的使命,因此,将语文课上成扎扎实实的语言文字训练课,这已成为广大语文教师的共识。那么如何才能提高语言训练课的实效?本文从“在语言感知中激发情感”“在语言理解中激活思维”“在语言运用中激扬文字”几个方面出发,做了一些探索与实践,以期与各位教育者探讨,为语文教学提供一些借鉴。     

形声字不是“意音文字”——部件和字的相关文字理论问题

形声字也可以叫做“意音字”，是根据部件分类的，是从字的局部联系上给字进行的分类。表意文字和表音文字是根据字分类的，是从字的整体功能对文字体系进行的分类。把形声字叫做“意音文字”就容易混淆它们作为文字单位类型和文字体系类型的不同性质。     

文字穿“新衣”——设置色彩斑斓的文字

淀粉朋友们看久了方方正正的文字;是否感觉有点审美疲劳了？嘻嘻。要过年了,让我们为可爱的文字设计一件色彩斑斓的“新衣”吧——     

从文字“性别”看待文字和图形

“女书”是一种在“性别”概念上代表性非常强的文字形式,是只有女人能看懂、专为女人而创造的文字。以“女书”为元素,将“女书”的“形式、载体和语言应用”与现代汉语文字进行比较,同时在特征上与外国文字进行对比,通过文字和文字之间的比较,从他们的共同和不同点看到文字和图形一样有着“外放”因素的存在。从“女书”的传承探讨文字是“内敛”和“外放”的综合体,它并不仅仅是内在含义的载体,同时也拥有着外在的表现,外在的表现附加上深厚的文化基石,使得文字不仅拥有图画一样的表现潜力,并且能更加立体和深刻的表现主题。并根据现代设计中的文字和图形,从文字的形式的转变以及文字和图画的相互配合和转换等方面,提出了怎样将文字的“外放”放大,让人们更加关注文字。     

激情,孕育“激扬文字”的酵母

我比较喜欢“耍笔杆子”,因此大学毕业时班主任在我的毕业纪念册上留下了这么几句让我终生受益的文字:“人,贵在有一腔激情,有对事物敏锐的感受力。如果你登高不觉已小,临江而不长歌,阅《红楼》而不拍案,那你就是一个俗人,或者说不是一个真正咀嚼生活、理解生活的人。”我几年来教学之余不辍笔耕所积累的“心血”,无不是“激情”的产儿。或者更为确切地说,激情——孕育“激扬文字”的酵母。     

爱的激扬与诗的表达

不时接触,已达九年之久的朋友龚玉林,近日从网上输送了八大部分一共五千多行、立马就要付梓的《爱跳舞的嫂子——龚玉林诗集》给我,并嘱我为之写序。