共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
要想使学生学好数学只会做题、掌握数学基础知识是远远不够的,必须要具备一定的数学思想才能更好、更深入、更系统地学习数学,才能为今后学生数学理论体系的构建奠定良好的基础。将数学思想渗透到数学教学之中,能够使学生的数学思维能力得到很好的锻炼。希望在此所提到的数学思想渗透的方法能够为我国学生数学思维的培养提供一定的参考。 相似文献
4.
杨林茂 《试题与研究:高中理科综合》2019,(15):0195-0195
数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认 识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,它揭示 了数学发展中普遍的规律,所以小学数学通常把数学思想和方 法看成一个整体概念,即小学数学思想方法。教师要指导学生 运用数学思想方法来解决问题。 相似文献
5.
一、让概念深入心中为数学学习数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,是孩子们学习数学的坚固基石。怎样让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,使课堂教学更有效,减轻学习负担,让概念在孩子们心中得到完美内化呢?首先,是概念的引入讲述宜直观形象;其次,概念的学习宜多感官参与;再次,概 相似文献
6.
数学素质教育的目的,就是要通过数学学习,使学生具有一定的数学意识,会合乎逻辑地思考、推理和判断,从而使分析问题和解决问题的能力得以提高,创新意识,创新能力得到培养,创新思维品质得到优化,严谨求实,知难而进的精神品质得到发展。为此,教师在分析教材时,不仅要弄清重点,难点,而且还要深入挖掘章节知识及例题,习题中蕴含的数学思想方法。 相似文献
7.
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质……”,数学教育改革的着眼点是数学素质。而数学思想是人们对数学知识和数学方法的本质认识。数学思想是形成能力的必备条件.对于提高学生的数学素质有着不可估量的作用。因此.在教学中教师应注意把隐匿于知识中的数学思想挖掘出来。真正落实数学 相似文献
8.
方建 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):54
在应试教育的传统数学教学中,只注重基础知识的传授,却忽视了知识的发生、发展的过程和数学思想方法的渗透及学生思维能力的培养,然而数学思想方法是从数学内容中提炼出来的学科精华,是将数学知识转化为能力,培养学生创造性思维的桥梁.因此,本文试图结合新课程的要求,谈谈在数学教学中如何渗透数学的思想方法.一、研究教材和课标,挖掘"转化与化归"数学思想 相似文献
9.
10.
颜玉莲 《福建基础教育研究》2010,(11):92-93
新课程要求教师应该是学生学习的促进者,教师必须从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。正如叶圣陶先生所说的:"教,是为了不教。"当学生具备了自学的能力,并能把所学到的知识转化为实际应用的能力,能够独立完成学习任务,能主动地去学习,自然就不需要教了。 相似文献
11.
田文苗 《中国教育技术装备》2009,(1)
数学思想方法是数学的精髓。数学思想方法是对数学知识和方法的本质规律的理性认识,是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和策略。在处理数学问题时,它能给学生的思考方向起着指导作用。 相似文献
12.
正《义务教育数学课程标准》指出:数学课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。数学思想有很多,本文仅结合课堂教学实例谈在教学中渗透转化的数学思想。转化就是在研究和解决数学问题时,采用某种手段将一个问题转化成另外一个问题进行解决。一般是把复杂的问题转化成为简单的问题,将难解问 相似文献
13.
14.
王生 《中学数学教学参考》2013,(12):66-67
数学思想方法是数学的精髓,是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体.在教学中教师须重视渗透数学思想方法,这样有助于达到全面提高学生的数学素养的目的.但从目前高中数学教学实际来看, 相似文献
15.
16.
17.
一、问题的提出
在数学教学中要渗透数学思想,这一观点几乎已成为每一位数学教师的共识,但如何在日常教学活动中体现这一观点呢?我们先看一个案例. 相似文献
18.
赵黎明 《学生之友(小学版)》2010,(16):36-37
小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质。而数学思想方法就是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系,那么数学知识、技能就好比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学, 相似文献
19.
所谓数学创造性思维,是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性、独特性,从思维过程的状态来看,创造性思维在总体上总是表现为:…→收敛思维→发散思维→收敛思维→…。发散以便于联想,寻找各种“旧”知识组块之间的可能的“新”组合,发现推理的起点。收敛以便于集中思考,验证由发散思维所得到的方案的可行性,对其补充,修正或提出新的方案。从思维的逻辑形式来看,数学创造性思维中既含有逻辑的成分,也含有直觉思维的成分。西方的一些科学家、哲学家认为,创造是变幻莫测的思维活动,属于非逻辑思维的直觉、想象和猜测,这是不全… 相似文献
20.
数学思想在学习和运用数学知识的过程中,是知识转化为能力的桥梁,是数学发现、创新的关键和动力,抓住数学思想方法,是提高解题能力的根本所在.教师在平时的教学过程中,只有有效地引导学生发现解题过程中的数学思想,并且有效地能加以归纳和总结,才能使学生真正体会数学的奥妙,领会数学的真谛,抓住问题的本质,提高解题能力.一、转化思想转化思想就是将不熟悉的数学问题转化为熟悉的数学问题来解决的一种思想方法.在学习过程中,遇到不熟悉的数学问题时要善于分析该问题的结构,通过"拼"、"拆"、"合"、"分"等方法,将之转化为熟悉的问题来解决. 相似文献