英语写作动机、写作策略与写作成绩的交互影响研究

大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。     

模糊容忍度、英语写作成绩、写作策略的交互影响研究

文本以湖北工业大学231名大二年级的非英语专业学生为研究对象,采用基于问卷调查形式和写作测试为主的定量研究方法,调查学生的英语写作模糊容忍度、英语写作成绩、英语写作策略的情况,分析了三者间的影响。结果显示：受试学生的模糊容忍度水平可分为高中低三组,中等程度的模糊容忍度对于学生的英语写作来说最为理想。学生持有不同的模糊容忍度在选择写作策略时也存在差异,高模糊容忍度的学生更频繁地使用记忆策略、元认知策略;中等模糊容忍度的学生更倾向使用情感策略;低模糊容忍度的学生更多使用认知策略、补偿策略以及社交策略。     

有效实施小学、中学英语写作教学衔接之策略

教师在小学英语写作课堂与中学英语写作课堂分别采取的是符合小学生与中学生年龄、心理特点的两种英语写作教学方法,这两种英语教学方法之间衔接效果是提高英语课堂写作教学实效的关键一环。因此,以仿写策略、巧妙导入策略、合作策略来阐述如何有效实施小学、中学英语写作教学衔接,以达到提高英语写作课堂教学实效的目的。     

高中生写作道德缺失的特征、成因及矫正策略

高中生写作中呈现出大量的"假、大、空"等非道德现象,写作道德日渐式微。主要原因是文化传统的断裂、应试教育的畸形、教师人文精神的缺失、作文教学的功利化和技术化等。探讨高中生写作道德规范的内涵,构建符合高中生写作道德规范的理论框架、科学的写作教学实践策略和方式,优化高中生写作的方法论体系,已成当务之急。     

构思、转译、完善：写作教学的三大核心认识

出于对写作教学实质的认识偏差,一线教学中存在着“目标不明”“方向不清”“发力不当”等问题。在教学视域中能正确认识写作的实质,从写作核心素养的建构层面,发现“构思”先行的意义,理解写作过程“转译”的操作路径以及作后“完善”结果的真正价值,正是一线写作教学研究的当务之急,也是扭转写作教学困局的重要策略。     

主题性写作的认知差异与技能培养

主题性写作能够直观、及时、真实地反映学生的写作问题和写作策略,有助于分析学生的写作认知差异和构思策略。分析课堂上定时的主题性写作可见,学生在写作过程中的元认知知识和构思策略方面差异较大。对其进行进一步总结分析。有利于学生识别自己的写作风格和写作策略,从而为解决写作问题、提高写作质量打下实践基础,有利于写作技能的培养。     

写作策略：写作水平提高的促进性因素

文章是关于英语专业一年级学生写作策略的实证研究,通过写作策略培训和问卷调查发现,学生能有意识地使用写作策略。经过写作策略培训,学生运用写作策略的频率明显比培训前高,运用写作策略的意识得到了加强。同时,数据证明写作策略培训能促进学生英语写作水平的提高。据此．提出了英语写作策略的培训方法。     

高中议论文写作的困境、成因及破解策略

议论文写作教学能可以培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。本文重点分析高中议论文写作中普遍存在的困境及困境产生的原因,探讨破解议论文写作困境的策略,期望通过加强个性化阅读指导,创设赏析交流课,加强思维训练,发展学生论证力,切实提高议论文写作教学效率。     

大学生英语课外写作策略研究

英语课外写作元认知策略是指与具体的写作任务相关的计划、监控、评估的策略。课外写作认知策略是指与具体的写作任务相关的,为完成写作任务而采取的具体的技巧和方法。英语课外写作中的社交/情感策略主要是指与他人合作或向他人求助以及如何调控自己情感的策略。方差分析表明具有同等英语水平的大一学生使用的写作策略基本相似。     

写作智慧与智慧写作——现代应用文写作策略初探

现代应用文写作策略是写作主体自觉、积极的智力活动，是特定写作语境下为实现写作目的预先设计的写作方法、手段和措施，是写作行为的策划和写作活动的部署及构想，包括文本写作策略和文本包装传播策略，核心是写作应对思路和行为控制。现代应用文写作策略可以决定写作行为的成败，因此，认识现代应用文写作策略有益于应用写作实践，提高现代应用写作社会效益。同时还可以提升写作主体智慧的地位和价值，有利于主体创造才能的发挥和培养。     

大学英语写作策略训练研究

探索大学生英语写作自主是完善大学英语写作教学的一种有益尝试。从学习者写作策略训练的理论层面探讨学习策略的内涵及意义、国内外学者对写作策略的研究、学习者写作策略训练的内容以及在策略训练中应注意的问题等,以期对完善大学英语写作教学提供参考。     

写作策略知觉与写作水平

通过问卷调查、写作策略培训和议论文写作测试探讨了写作策略知觉与写作水平的关系.调查对象为88名非英语专业的硕士生.研究结果表明:写作策略知觉能通过显性策略培训得到有效的提高;写作策略知觉的构思策略使用以及微观修改策略与写作成绩呈显著性相关.     

基于SILL的中国大学生英语写作策略实证研究

在简要论述英语写作策略的发展状况、定义及分类的基础上,对国内部分大学的二年级非英语专业学习者的英语写作策略的运用情况进行了实证研究,了解不同英语写作水平的学生在写作策略使用上的差异,并且进一步探讨写作策略的运用对英语写作水平的影响。研究结果显示,我国学生总体上在英语写作过程中频繁地运用写作策略,其中最为常用的是元认知策略和补偿策略,最不常用的是情感策略;优秀语言学习者在英语写作时更加有效地运用元认知策略和记忆策略;学生英语写作策略的运用没有显著的性别差异,但是元认知策略与英语写作水平之间显著相关。最后,从英语学习者和英语教学者两个角度分别指出了该研究得出的启示。     

试论有效发挥外贸英文函电社会交往、协商劝说作用的策略

开展社会交往、进行协商劝说是外贸英文函电的一项重要功能,为了有效地实现这一目的,文章从三个方面阐述了其对应的写作原则与策略,即正式严谨策略、礼貌得体策略及委婉体谅策略。     

英、汉语篇思维模式差异及写作教学策略探讨

该文主要分析了英、汉语篇思维模式、组织结构的差异,着重说明汉语对英语写作产生的负迁移影响,同时提出在大学英语写作教学中可采取的教学模式和策略的建议。     

来华预科留学生汉语写作策略探索

鉴于来华预科留学生汉语写作水平普遍较低的现状,对留学生写作策略的使用情况进行实证性研究是很有必要的。文章通过调查发现：留学生们在写作前阶段使用最多的为识别策略;在写作时阶段使用较多的是补偿策略中的近义词替代、母语替代和简化意义策略;在修改阶段使用较多的是积极接受反馈策略;写作策略使用与新HSK四级写作成绩呈正相关,与新HSK五级写作成绩呈负相关;不当的作文修改步骤和方法能有效预测汉语写作成绩;低水平的写作者往往倾向于选择计划性差、耗时量大、对写作策略使用熟练程度要求高的具体写作策略．结果往往适得其反。     

中学生英语写作策略的量化研究与分析

本文对高中学生运用的写作策略进行了统计分析,阐述了写作策略与写作成绩的相关性和中学生运用写作策略的差异性,通过对比分析指出了有利于提高写作成绩的写作策略及对中学英语教学的启示。     

高中英语写作的学习方法探讨

写作在高考英语中的地位举足轻重,不言而喻。因此在平时的教学过程中要注重对学生在写作过程中学习策略的培养。写作策略不同于写作技能,写作技能是一种无意识的行为,而写作策略是一种有意识的行为,只有当学生可以无意识的、游刃有余地便用写作策略去获取信息、处理信息、并且输出信息时,这样才算掌握了写作技能。     

美国加利福尼亚州小学五、六年级写作标准特点分析——兼与我国《语文课程标准》作比较

美国加利福尼亚州《英语语言艺术内容标准》（English—language Arts Content Standards）（以下简称加州英语标准）于1997年12月正式实施。2005年,托马斯B．福德汉姆基金会（Thomas B．Fordham Foundation）对美国各州的英语标准进行了评价,加州英语标准被评为A级,称得上是“细致、具体、全面的典范”。加州英语标准在写作方面分为写作策略和写作练习两个部分。写作策略部分从组织和中心、书写技巧、探究与技术、评价和修改四个方面分别提出具体要求;写作练习部分则根据年级的不同,要求学生进行不同文体形式的写作。     

小学语文写作教学中存在的问题、原因及提升策略

写作教学是小学语文教学的重要组成部分之一,对培养小学生写作能力有重要作用,而且对小学语文整体的教学水平也有着重要影响。而现如今,在小学语文写作教学中仍然存在学生素材积累不足、教师自身素养不足、学生缺乏写作兴趣以及写作缺乏教学指导等严重的问题,究其原因,就是教育观念与教师素质两方面的影响。本文通过分析小学语文写作教学中存在的问题及原因,提出通过丰富写作素材、更新教师写作教学理念、开展多元化的写作训练以及通过培训提升教师写作教学技能等有效的提升策略,旨在提升小学语文写作教学质量。