第42题出得好

1994年历史高考第42题:“19世纪末中国维新变法思想的基本内容是什么?(4分)与18世纪法国启蒙思想相比,两者在促进社会变革的作用上有何不同?(6分)为什么?(7分)”出得好。是一道能有效考查考生思维能力,考查考生历史唯物主义基本观点掌握和运用     

“总、分、总”与“连环套”——’95政治高考压轴题特征及昭示

’95政治高考压轴的第35和36题,是综合考查考生政治学科能力水准的“标志题”。从思维过程的特点看,第35题是“总、分、总”,第36题则是“连环套”。 一、“总、分、总” 第36题是考查学生对加强党的建设这一问题的认识,提供的背景材料是“十四大”以来党中央在党的建设方面所做的多项富有成效的工作,主要选取了三方面的材料,即出版《邓小平文选》第三卷、加大反腐力度、召开十四届四中全会。要求学生运用政治常识的有关知识回答:(1)上述三方面工作各自要达到的目的以及三方面工作共同要实现的目的是什么?(2)在现阶段特别强调这一共同目的对社会主义现代化建设有什么意义?     

历史科

根据1998年成人高考大纲的要求,历史考试科目的内容涉及面很广,古今中外的考题都有。题目类型分为选择题(单选和多选)、填空题、材料解析题、问答题四种。其中选择题75分、填空题20分、材料解析题15分,问答题40分。单选与填空题,主要是考查考生对历史基础知识的记忆,多选题除了考查考生对历史基础知识的记忆外,还要考查对不同历史时期的主要特征、对历史基本知识的概念和结论的正确理解。材料解析题是近年来增加的新型题,主要考查考生根据所学的历史知识,用历史唯物主义观点,对人物、事件进行分     

2016年西藏自治区高考历史学科评卷分析报告

<正>一、2016年高考历史试题分析(一)试题特点。本次试题题型整体与往年相似,与2016考纲解读相匹配,主观性、开放性极为突出,重点考查学生基本的历史素养和历史思维。(二)知识点构成。历史部分满分100分,其中客观题48分(24—35题),主观题52分,由4个模块构成(其中第4个模块是选做题,由4道题组成,考生任选1道做答)。主要考查的知识点:24—27题主要考查古代中国经济、制度、文化,其中必修1考查了选官制和宗法制,必修2考查了土地政策,必修3考查了文字;28—30     

试论争鸣性历史试题设计的基本原则

全国历史教学界普遍认为 ,1999年全国高考历史试题第 42题 (洋务运动历史作用评价题 )具有开创性。此题突破高考历史命题不得涉及学术之争的陈规 ,积极引导考生就一个学术界有争论的历史问题独立地发表自己的看法 ,并通过切实可行的措施确保无论考生持什么观点 ,只要其解答有论有据 ,言之成理 ,都可公正合理地得分。此题的出现 ,表明“争鸣性历史试题”已作为一种题型堂堂正正地进入高考历史试卷中。与广大同行一样 ,笔者赞赏这一推动高考历史命题改革深入发展的举措。赞赏的理由很多 ,最根本的一条是此种题目重在考查考生的独立思考的素质…     

高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例

在历史高考卷中，主观性试题以材料题为主。这类题型主要考查学生获取和解读材料的能力，具体而言，考生要理解试题提供的图文材料和考查要求；整理材料并最大限度地获取有效信息：对有效信息进行完整、准确和合理的解读；能够运用学科思维和方法分析、解决实际问题：能独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。笔者以2006年文科综合（全国卷1）第37题（以下简称第37题）为个案进行分析，认为主观性材料题的创设应考虑5点：     

高考历史第42题的得与失

今年高考历史第４２题属于开放型问答题，要求考生回答对洋务运动作用的看法。试题列出了两种不同的看法，考生根据自己的理解选择一种观点，用历史知识论证其正确。在试题的要求中，特别强调旨在考查独立思考的能力，有不同于列出的两种看法的观点也行，只要有理有据，均同等评分。笔者对江苏省不同地区、不同考场的１０００名考生第４２题的答题情况作了抽样调查，情况如下：从表格列出的情况分析，此问答题作为高考题，有四得：一、考查考生独立思考能力的宗旨完全实现。该题导向明确，鼓励考生开阔思路，求异思维，仁者见仁，智者见智。…     

95年高考试题对中学物理教学的启示

1995年高考物理试题在保持、继承和发扬近几年物理试题优点的基础上,其结构上继续又做了一些微调。例如总题量由94年的引题减为30题,增加一个多项选择题,减少两个单项选择题:第Ⅰ卷选择题的总分由94年的69分减为68分;第Ⅱ卷填空题和计算题由81分增为82分。使题量更趋合理。这样增加了考生的思考时间,有利于把触力较好地考生选拔出来,更加充分体现物理学科的选拔功能。全卷每一道题都在考查物理知识的同时,注重考查能力,始终把考查能力放在首要位置,从不同角度不同层次全面进行考查,但考查要求的高低有所不同。这些都将对中学物理教学起到新的指导作用,并给予一些启示,浅谈如下。     

一道考查能力的好题

1999年天津市中考数学试卷中第29题是作图题: 请找出下图中圆的圆心,并写出你找圆心的方法.(不要求证明)(原题图见本期第39页) 从考生们考后的谈话中可以体会到这道题出得很活,它考查了不同层次的考生运用知识解决实际问题的能力。这里既有对圆的有关性质定理的理解,又有对基本作图内容的考查,现将图形略去,谈一谈学生的不同解法及其分析。     

文综失分诊断

主观性试题的分析 第38题该题以社会信用秩序混乱和建设社会信用制度这一热点重点为背景材料，从经济、哲学和政治常识三个角度考查知识，题干设问很明确，由于答案要点较多，能答的全面考生的考生较少，因而实际得分不高，甚至有考生得0分。此外，考生分析说明问题层次不清，不能恰当地使用政治学科术语，运用恰当的观点分析说明问题。     

读2000年高考语文《考试说明》复习和考试

2000年高考语文科《考试说明》,以全新的面貌出现在广大语文教师和考生面前。说它以全新的面貌是因为2000年《考试说明》增加了透明度且透明度很大。第一次明确规定了带号的内容不考查:语音、标点、应用文;第一次明确地公开了试卷每部分要考查的题量及赋分情况,对于全社会关注的作文第一次明确地提出一题60分;第一次在作文中明确地提出了“基础等级”和“发展等级”的评分标准。一、2000年高考语文《考试说明》明确规定2000年高考语文试卷共分七个部分。第一、语言知识和语言表达(一)　6题　18分第二、文学常识和文学鉴赏4题　12分第三、文…     

福建历史高考题的教学启示

<正>一、考生答题分析2014年福建省高考文综历史卷第38题考查科举制度,试题内容涉及科举制的主要特点、积极影响和概括对科举制基本看法及分析梁启超议论目的、评述科举制在中西不同的命运。考生的得分点集中在"科举制的主要特点"和"科举制的积极影响"两个问题上,而"梁启超对科举选才的基本看法"、"分析梁启超上述议论的目的 "、"评述科举制在中西不同的命     

三位一体 共熔一炉——评1993年高考问答第2题

今年历史高考问答第2题:简要说明民主革命时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想及其实践效果。该题虽形似平常,实则以民主革命时期一代先进的中国人的思想观点为切入点,要求考生比较分析不同历史阶段不同阶级代表人物的思想主张及由此产生的历史影响,既体现了高考“两个有利”的原则,又突出了思想教育这一主题,使知识点、能力点、思想点三者有机结合、互相渗透。 1.知识检测面广。本题涉及民主革命时期百年历史,覆盖教材旧民主主义革命时期四章内容和几乎整个新民主主义革命时期内容。考生要解答该题,必须对这百年的历史有     

2014年高考新课标全国卷Ⅰ第25题的4种解法展示

2014年高考理科综合新课标全国卷Ⅰ第25题在考生所熟悉的“复合场”背景基础上设计出新颖的问题情境,注重考查考生分析综合能力和应用数学知识处理物理问题的能力,考查考生的基本科学素养。该题解题思维灵活、综合性强,能够区分不同层次的考生,是一道难度较大的题目。该题的第（2）问很多考生感到无从下手,一些优秀考生仅草草地列出几个相关的方程式,能正确算出结果的寥寥无几。下面笔者介绍针对该问的4种解题方法,供大家参考、探讨。     

由2000年高考数学试题特点谈数学总复习

今年的高考数学试题 ,特别注重了考生能力、素质和深造潜能的考查 ,比过去的试题更加灵活、科学 .考生在解题过程中 ,普遍感到入手有门 ,各层次的考生都可充分发挥 .1　试题特点今年的数学试题能全面考查高中数学基础 ,减少了繁杂的计算 ,着重考查本学科中的重点内容 .如试题中的文科第 1题、文理科第 4题、第 5题、文科第 8题 ,就考查了函数的基本概念和性质 .理科第 19题、文科第 2 0题、文理科第 17题、第 2 1题 ,考查了函数的最值、图像、解析式、定义域等 ,函数成为试题的主体 .试题结合基础知识考查了基本数学思想和数学方法 .考查数…     

高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合(全国卷Ⅰ)第37题为例

在历史高考卷中,主观性试题以材料题为主。这类题型主要考查学生获取和解读材料的能力,具体而言,考生要理解试题提供的图文材料和考查要求;整理材料并最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确和合理的解读;能够运用学科思维和方法分析、解决实际问题;能独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。笔者     

关于2010年陕西文综卷第35题的思考

随着新课程的实施,课堂教学发生了变化,高考历史试题也在调整考查的方向。从一定意义上说,精选相关素材,创设问题情境,通过对学生历史学科专业基本能力的考查,体现命题者对高中历史新课程教学效果的检验与引导,是高考历史试题调整考查方向的表现之一。近几年高考中出现的史料研习题,如2007年北京卷第15题,2009年海南卷第35题,2010年陕西文综卷第35题,就是对学生历史学科专业基本能力的考查。     

一道高考题的解法探究与错解剖析

2008年高考数学全国卷Ⅰ理科第21题（文科第22题）是一道主要考查解析几何基本思想与基本方法的压轴题．从试题本身来看,其命题意图是考查学生数形结合、转化的数学能力以及方程思想．但由于试题的第一问不仅对学生的思维能力要求较高,而且对学生的计算能力要求也不低,造成考生无法进入第二问的正确解决（虽然第二问解题思路比较清晰）,从而考生不能从整体上正确解答试题,使得本题得分率较低（满分12分,平均得分理科约为1．3分,文科约为0．43分）．试题如下：     

由考生答题情况看高三复习备考——以2Ol4年新课标全国文综卷Ⅱ第41题为例

2014年新课标全国文综卷Ⅱ稳定中有所创新,其中第41题是一道体现新课程理念、考查学生史学素养的好题。本文结合黑龙江省部分考生第41题的答题情况剖析问题,并就高三复习备考提出一些建议。一、考生答题中存在的主要问题第41题分值为12分,我省考生平均分为4．71分。分析考生答卷,存在的主要问题有以下几个方面。     

文综历史压轴戏之我见

作为文综历史压轴题第 3 7题 ,即“长城题” ,不论从考生的作答情况来看 ,还是对今后高考复习的导向来看 ,都不失为败笔 ,让师生叫屈。1.材料中的有效概念无法理解 ,使考生很难做到准确作答。突出表现在占分值最大的第 (2 )问 :“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌 ,透过材料二你获得了什么重要历史信息 ?(6分 )魏晋时期河西地区的繁荣与西汉以来对西北的长期开拓有密切关系 ,参照材料一与所学知识 ,分析汉长城如何促进了西北地区的发展 (8分 )。”我们知道 ,汉代的驿 ,指传达信息的设施 ,主要给传递信息的人…