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胡勇 《历史教学(高校版)》2007,(7):36-38
《历史教学（中学版）》第4期刊登了我的《“中国民族资本主义的发展”教学实录》，引起许多读者的关注，这是我始料不及的。教育部基础教育课程教材发展中心何成刚博士、广东省东莞市东华高级中学夏辉辉老师还专门撰文，令我诚惶诚恐，一则我才疏学浅，对某些知识的把握、教学环节的处理还很欠缺，怎敢在前辈、专家面前班门弄斧；二则时间有限，在短短一周内打磨好这节课，确实显得仓促。 相似文献
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从现行高中《中国近代现代史》上册“中国民族资本主义的进一步发展”一节中的民国初年民族工业分布示意图中,可以看出中国近代民族工业主要分布在东部沿海地区和通商口岸,尤其集中在上海、广州两地。从历史的角度看,造成这种分布特点的因素主要有以下几点:一、这些区域市场条件好。首先,原料供应充足。自南宋以来,中国经济重心便转移到江南。经过长期的发展,到明清时期由于政府的重视,已形成一批区域性的经济作物种植区域。如清时:长江三角洲地区“图利种棉者则有十分之七八”。浙江的嘉、湖是著名的蚕桑产区,树桑之多难以数计。广东顺德出… 相似文献
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2003年4月，教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》，该标准与以前的历史教学大纲相比，有一个显著的变化：以学习主题方式来呈现人类文明渐进的知识体系，通过对具体问题的探讨，研究历史上人与人，人与自然的关系。课程体例的变化不能简单看成是知识组合方式的变化，更重要的是历史教学观 相似文献
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培养学生的自主探究学习能力是课堂教学活动努力的方向,是使历史课堂更有效的关键,是新课程的主旋律。在《中国民族资本主义的发展》一课的教学中,学生对影响近代民族资本主义发展的因素有了不同的看法。作者引入了探究学习的方式,不仅丰富了课堂教学内容,而且培养了学生的自主探究学习能力,取得了很好的效果。作者认为在当前培养学生自主探究学习能力不仅可能,而且必要。 相似文献
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２０世纪早期中国民族资本主义进一步发展的原因有：（１）辛亥革命的推动；（２）帝国主义放松了对中国的经济侵略；（３）群众性“抵制外货”的反帝爱国斗争的推动；（４）受爱国心的驱使和利润的刺激，民族资产阶级大力投资新式工业等。关于其中的“主要原因”，好多同学误认为是“辛亥革命的推动”。正确答案应是“帝国主义暂时放松了对中国的经济侵略”，具体理由是：首先，１９世纪末以来出现的帝国主义列强对华大规模资本输出成为中国民族资本主义发展的最严重障碍和压力。他们控制了中国的海关和财政，垄断了中国的铁路、采矿等重要… 相似文献
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胡勇 《历史教学(高校版)》2007,(5):46-48
2006年12月15日，星期五，下午4：30，市教研室何琼老师打来电话，让我准备一节课，内容是必修二，课题自选，下周二（12月19日）来听课。 相似文献
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胡勇 《中学历史教学参考》2007,(8):17-20
新课程背景下的历史教学，教师不是“教教材”，而是“用教材教”。“用教材教”意味着教师要充分发挥主体意识，研究、挖掘教材，发现其优点和不足，对教材增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授。同时，教师应借助教材自匀工具性，对其进行合理整合，让教材发挥其应有的功效。 相似文献
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梁爱华 《中学历史教学参考》2005,(1):57-57
《中国近代现代史》(上册)教材在叙述外国资本主义经济侵略对中国民族资本主义经济的影响时，作了一个既有阻碍又有促进的表述。这种看似矛盾的表述，容易让学生感到困惑，难以准确理解。这里我们运用全面发展和一分为二的辩证法观点。变换一个角度来正确理解这一问题。 相似文献
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人教版历史必修一第三单元的核心内容是“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”,其实质是一部近代西方政治简史。基于对课程标准、教材内容、学生情况的具体分析,本文作者进行了四个方面的教学尝试。 相似文献
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马执斌 《历史教学(高校版)》2003,79(4):73-74
看完李隆庚先生《中国近现代史教材改革纪程》书稿的最后一页，已经夜深人静。活动一下略觉酸痛的脖颈，端起放在桌角上的瓷杯，呷一口快晾凉的香茶，一丝困意也没有。身体靠着椅背，扬起头，透过宽大的玻璃窗，遥望着繁星闪烁的天空，跟李隆庚先生相识、相处的往事，一幕接一幕地浮现在脑海里…… 相似文献
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[专题解读]
中国民族资本主义的兴衰历程：①产生：19世纪六七十年代，中国资本主义工业兴起。早期的企业大部分是轻工业，主要分布在上海、广东、天津等沿海地区。中国民族资本主义深受外国资本主义和中国封建主义的压迫和束缚，同时又对它们存在依赖性，因此在政治上具有两重性。②初步发展：甲午中日战争后，清政府为扩大税源，解决财政危机，放宽了对民间设厂的限制。19世纪末，中国民族工业有了初步发展。民族资产阶级作为新的独立的政治力量登上历史舞台，维新派领导了维新变法运动，革命派领导了辛亥革命。③短暂繁荣：1912～1919年，帝国主义忙于战争，暂时放松了对中国的经济侵略，中国民族工业得到一次发展机会。大战结束后，列强卷土重来，很快走下坡路。 相似文献
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从2004年秋季开始,全国大多数省市开始使用人教版《中国古代史》(2002年审查通过),笔者在使用的过程中,对教材几处文字表述的瑕疵产生了质疑。若有不妥之处,诚请同仁赐教。一、教材第三章第三节第一目“江南农业的开发”有这样一段话:六朝时期,特别是东晋南朝时,江南农业的开发 相似文献
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胡勇 《历史教学(高校版)》2007,(4):34-36
这是2006年12月广东省高中新课程教学观摩与研讨会上的一节课。这节课以荣氏企业为典型，展现了中国民族资本主义的发展历程。我们认为，这是教学的创新。这节课可以按民族工业的发生、发展来讲，也可以用一个家族企业的兴衰，贯穿基本脉络。其二是教师充分研究了教材，充分挖掘了教材的资源。如人教版教材以“历史纵横”的方式，介绍了1928年以后南京国民政府有利于民族工业发展的政策，正文肯定了1927-1936年民族工业得到较快发展。这与以往的说法不同，教师注意到了。有的教材就没有写这一笔。新课程不仅要摸索教学创新的途径，还要注意基本史实的准确性。 相似文献
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网络中流传着这样一道题,在章节练习题和高考模拟题中出现的频率很高：读下图,如果把树苗比喻成民族资本主义,则“夏天”所描述的历史时期当为： 相似文献
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