“宽基础、活模块”模式

·模式档案·学名：集群式模块课程推广用名：“宽基础、活模块”模式简称：ＫＨ模式项目研究始于１９９０年。主持人,蒋乃平。“八五”期间,被确定为全国教育科学“八五”规划重点课题《关于职业和技术教育课程体系改革若干问题的研究》分课题,国家旅游局和北京教育科学“八五”规划重点课题。“九五”期间,被确立为全国教育“九五”规划科学重点课题《面向２１世纪的职业学校课程与专业教材系改革的研究与实验》、《我国各级职业技术教育课程模式开发的理论方法和实验研究》分课题,被确定为中国联合国教科文组织协会全国联合会立项课…     

“宽基础，活模块”教学模式实践

“走进校门的是职中生,走出校门的是职业人”,这是中职教育的一种本质、独特的认识,也是对中职学生就业能力的高度概括。计算机平面设计Coreldraw教学有着自身的特点,既有理论知识的教学又有实践技能的教学,如何让理论更好地为实践服务,是学生学习专业本质的关键。本文结合课程实例,阐述了行为驱动教学模式在模式教学中的具体实施及应用,教师教学中“宽基础,活模快”,学生学习中“重技能、阔视野”,真正地实现“做中教,做中学”。     

高职电子信息专业“宽基础、活模块”课程体系的构建

对高职电子信息专业课程体系进行改革,应克服“学科本位”课程体系存在的基础理论过多、学科面窄、脱离职业实践等缺点,按照“宽基础、活模块”的思路重新构建课程体系。     

工民建专业“宽基础”、活模块”课程模式的设想

以往在自我封闭系统内，以学科为本位的“三段式”课程及岗位定向式教育模式已成为制约职业教育发展的“瓶颈”，许多职业技术学校面对西部大开发需要大量的“宽专、多能”的复合型人才的现实，却无力培养，倍感尴尬。作为青海省重点职业技术学校的青海建筑工程学校，从１９７９年建校就创办的工民建专业也面临着同样的挑战，因此寻找一种合适的课程模式，推动整个课程改革，已迫在眉睫。引入新的课程模式是实现工民建专业课程改革目标的需要首先，职教课程的改革必须根植于社会经济发展的需要，因此，针对工民建专业，深入实际，从市场调查…     

宽基础 活模块

１９９９年１２月１４日,“职业教育课程改革国际研讨会”在北京国际会议中心召开。在这次研讨会上,“宽基础、活模块”课程模式的研究与实验课题组代表作了题为“职教课程改革要点与课程模式”的主题报告。来自澳大利亚、泰国、越南、印度尼西亚等国的代表、联合国教科文组织地区办事处的代表和我国１９个省、直辖市参加“宽基础、活模块”课程模式专题研究的职业学校、教研部门、科研单位以及热心职教课程改革的２００余名代表参加了研讨。“宽基础、活模块”课程模式是针对我国职业学校现行课程模式的弊端而提出的,它的主要结构特点是…     

“宽基础、活模块”课程模式评价

"宽基础、活模块"课程模式是在20世纪80年代末、90年代初在我国职业教育课程改革过程中产生的一种职业教育课程模式,该模式以培养学生的综合职业能力为核心,通过设置大小不同的模块及模块组合,培养学生对专业较深层次的理解和掌握,同时该模式在"宽基础"阶段为学生设置了一定的文化课学习,学生可以在学习技能的同时,增加自己的文化素质和能力。对"宽基础、活模块"课程模式的特点和不足之处进行分析和评价,可以更好地认识该课程模式。     

高职机械类专业“宽基础、活模块”课程模式的探讨

机械工业是我国固民经济的支柱产业之一。高职机械类专业是培养机械行业生产、管理、维护、服务第一线需要的机械工程技术应用型高级人才。根据对高职机械人才培养目标、教育模式的研究，经过近年来广泛、深入的市场调研及教学实践和探索，建立了以素质教育为日标，以岗位技能要求为核心的“宽基础、活模块”课程模式。     

探讨职教院校机械类专业“宽基础、活模块”化教学

"宽基础、活模块"化的教学方式是我国在教学方式上的一种创新,在我国职教院校机械类专业得到了很大的应用。随着我国社会经济的飞速发展,给教育事业带来了新的发展机遇与挑战,所以推行"宽基础、活模块"化教学在职教类机械专业的教学中就显得势在必行。本文通过对"宽基础、活模块"教学方式进行分析,对其实际应用进行了简要的说明。     

“宽基础活模块”课程木工基工民建专业的构建

西部大开发的浪潮已冲击到西部地区的方方面面，有力地促进了西部地区科技、经济和社会的发展。作为西部偏远地区的青海省的职业教育，面对传统产业结构调整和劳动组织形式的变化，正经受着前所未有的冲击和震动。以往在自我封闭系统内，以学科为本位的“三段式”课程及岗位定向式教育模式已成为制约职教发展的瓶颈，许多职业技术学校在面对西部大开发中需要的大量的“宽专、多能”的复合型人才显得束手无策，倍感尴尬。作为青海省重点职业技术学校的青海建筑工程学校，从１９７９年建校就创办的“王牌专业”———工民建，也面临着同样的挑…     

高职教育“宽基础、活模块”课程体系的探析

高职教育是直接为生产、服务和管理一线提供下得去、留得住、用得上的高技能型人才的教育。这意味着高职院校必须“以服务为宗旨,以就业为导向”,合理构建人才培养模式。本文就国内外几种教育模式的特点及其对我国高职教育的启发,重点论述了集MES、CBE、双元制优点为一体的“宽基础、活模块”教育模式的特点和这种教育模式在我院试用的情况与效果。     

汽修“宽基础、活模块”课程改革的研究

文章就目前职业教育汽车维修专业进行的＂宽基础、活模块＂的课程改革研究,解释了＂宽基础、活模块＂的概念;阐述了汽修＂宽基础、活模块＂课程改革应抓住的要点,即知识的基础性、知识的关联性、课程的灵活性、能力的培养和学生的个性;探讨了组成课程大类的模块,并提出在创新能力的培养、知识技术的更新和终身学习等方面还需进一步发展才能满足现代汽修教学要求。     

种植类专业“宽基础、活模块”课程体系的构建

目前,农村中等职业学校现行的种植类专业课程模式,仍为传统的单科分段式课程模式,这种模式有其自身的优点,但随着我国经济实现两个根本性转变和农业生产的发展,这一课程模式与教材体系越来越显出它的不适应性,突出表现在:目标单一,专业设置面窄,适应性     

集群式模块课程的特征——“宽基础”“活模块”

集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。     

中职幼师专业“宽基础,活模块”课程模式研究

从教育学、社会学等角度,对国内外几种有影响的职业教育课程模式进行研究,借鉴＂宽基础,活模块＂课程模式,吸纳我国中等职业教育课程改革与发展的经验,对中等职业学校幼师专业的课程模式进行分析与探索,力求构建＂以就业为导向＂的中职幼师专业课程模式。     

“宽基础活模块”课程模式再探

“宽基础、活模块”是一种适用于职业学校的课程模式,即把职业学校全部课程依据培养重点的不同,分为宽基础、活模块两个阶段,简称KH模式。这是一种具有民间特色的职业学校课程模式。本文拟对新形势下这一课程模式实施再作探讨。     

浅谈建立“宽基础,活模块”教学模式

“宽基础,活模块”教学模式是当今国际上职教课程设置的先进模式,也是我国教育科研“九五”规划重点课题的内容。它的特点是:将职业教育的整个课程结构分为基础部分和专业模块部分。基础部分包括文化课和专业基础课,其中专业基础课根据各不同类专业来开设。如在我校就有机械和电工电子两大类专业,机械类必学《机械制图》、《计算机应用》、《AutoCAD》;电工电子类必学《电气制图》、《计算机应用》、《AutoCAD》。基础部分强调的是一个“宽”字,力求使学生更多地掌握与其专业相关的基本知识和基本技能。专业模块的设置随市场的需求而变…     

高职电子信息专业"宽基础、活模块"课程体系的构建

对高职电子信息专业课程体系进行改革,应克服"学科本位"课程体系存在的基础理论过多、学科面窄、脱离职业实践等缺点,按照"宽基础、活模块"的思路重新构建课程体系。     

“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度

“宽基础、活模块”是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行“学分制”教学管理制度的实施。以“宽基础、活模块”课程模式为基础推进“学分制”改革,首先要更新教育观念并争得当地教育主管部门的支持,同时要在各方面做好实行“学分制”的准备工作。