整合教材资源 激活议论文写作思维

人教版必修三阅读鉴赏第三单元是古代议论性散文,单元说明提到:阅读这些充满智慧的篇章,还可以借鉴古人的议论艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法,注意其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。因此教师在处理这一     

整合教材资源,上好写作课

英语教材是最核心的英语课程资源。要根据学生的实际情况分享教材资源,拓宽视野,强化情感体验,实现与生命的对话,从而提高英语教学效率。     

《咏雪》和议论文写作教学

议论文写作一直是中学语文写作教学的重点与难点。文章以《咏雪》为例,分析其内容、议论性,总结出对议论文教学的重要启示——议论文写作要有条理地质疑、逻辑严谨和灵活洒脱。     

巧用课内阅读 激活写作思维

提高学生的阅读和写作能力是高中语文教学的目标。阅读和写作密不可分,阅读能够为写作提供素材,写作是阅读的成果展示。拟结合教学实践,探讨借助课内阅读教学激活学生写作思维的有效途径。     

议论文精彩文段写作技法

议论的基本特点就是阐述见解,它要求行文力求客观冷峻,能炫示作者的才识。一篇优秀的议论文或议论性散文,有了精彩的议论片段,文章就会增添亮点。高考作文要写出精彩的议论文片段,除了要有丰富的材料储备,优化的思维品质,良好的创新精神外,还要掌握一定的技巧。本文就向你介绍几种技巧,希望对你的写作有所帮助。     

浅谈议论文写作思维的训练

议论文写作指导中应十分重视学生辩证思维能力的培养,只有通过多向思维和多层次思维,文章的观点才会全面周全不片面,深刻有力不肤浅。     

高中议论文写作思维训练刍议

写作是借助语言工具表达写作者思想情感的一项活动,在所有的写作能力中,思维能力属核心能力。然而,大部分高中生议论文写作思想肤浅片面、思维品质低劣、思维能力低下。因此,在高中语文教学中,开展思维训练,培养学生思维能力对语文教师来说责无旁贷。本文作者从依托教材、开展演讲辩论活动、开设思维训练专题课三个方面,对提高学生思维能力的途径进行了探索。     

思维方式与议论文的写作

思维方式是思维过程中从不同角度、不同着眼点而形成的某种思维定势。而议论则是对客观事物进行分析和评论，以表明自己的观点和态度的一种表达方式。因此，思维方式的恰当运用与议论文的写作能力有着密切的、内在的联系。     

谈议论文写作中的逆反思维方式

议论文写作要出新意,经常使用逆反思维,它属于一种创新的思雏方式。逆反思维的表现形式有两种,一是否定已成为事实而又证明是错误的结论;一是在认识事物中,从反面去认识它,从而拓宽思维空间,狭路宽走,于阔处行文。议论文不光要有说理性,还要有很强的可读性,运用逆反思维写作议论文。可使文章起伏曲折,引人入胜。逆反思维在议论文写作的定题、点题、标题中均有所运用。     

议论文写作中运用发散思维摭谈

高中议论文写作训练,与其说是一种作文能力的训练．还不如说是一种思维模式的训练。该文以议论文写作中的立意、结构、论据等要素为例,分析探讨发散思维在高中议论文写作中的运用。     

高中议论文阅读和写作教学整合策略

议论文作为高中作文核心文体之一,是高中语文教学的重要内容,但是反观我们目前的高中语文教学,教师淡化了议论文的阅读指导与写作训练,学生也普遍觉得议论文枯燥乏味。     

议论文写作中的思维训练

在议论文写作教学中，有些学生怕写议论文。他们觉得写议论文难就难在说理。我以为要提高说理能力，不能就文法谈文法，就技巧练技巧，就语言学语言，要从思维能力着眼。     

创设思维训练支架，助力学生议论文写作

基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。     

谈语文教材忽视议论文的阅读与写作编排问题

纵观中国各种版本的小学语教材，我们发现，这些教材均长期忽视学生议论的阅读与写作。在现有的教育评价体制下，大纲要求什么，教材就编排什么，考什么，教师就教什么，教师没有心思去考虑其他的东西。这在客观上对教材的编排提出了更高的要求。     

整合教材资源,提高议论文写作能力——以人教版高中《语文》必修3为例

提高学生议论文写作水平,必须了解教材的编写意图,发挥教材应有的作用;开发课文后“研讨与练习”中的写作资源;在“口语”中训练写议论文;重视“梳理探究”板块.     

哲学思维在议论文写作教学中的巧妙运用

在议论文的写作教学中,一般都是从中心观点的拟定、论据的使用、论证方法等板块训练,但是我们不可回避的是这些都是技巧训练,而非写作思维训练。而哲学思维在议论文写作教学中的贯穿未必不是一个可行的办法。像现象与本质、内因与外因等这些常识性的思维完全是可以在写作中合理运用,并发挥很大的作用。     

使用部编版教材进行议论文写作教学的策略探究

议论文是高中阶段重点练习的写作体裁。实际教学中,学生常常阐释不清“是什么”“为什么”“怎么办”,笔者从部编版语文教材中发掘素材,从提出观点、列结构提纲、分析原因、解决问题四个方面阐述议论文写作教学策略,引导学生扎扎实实学好、用好每篇课文。     

对提升学生思维品质的高中议论文写作教学探讨

当前高中议论文写作中大部分学生文体意识不强,在情感表达上呈现出抒情散文的特点,在结构安排上显示出叙事散文的痕迹,观点表达缺少精神的质感,思考缺乏一定的深度,思维逻辑没有条理。同时,语文写作教学缺少系统有效的教学模式,高中三年的教学中存在各自为战的问题,缺少知识的递增性、训练的系统性、能力的层递性。笔者试图从“读背积累”“仿写训练”等方面着手,来帮助学生建构自己的语言特色,提升学生的思维品质,提高学生的语言交流和表达能力。     

思维导图在高中议论文写作中的运用探讨

议论文的写作是高中语文教学的重点与难点,语言表达能力与思维能力是议论文写作中必备的能力,而目前部分高中学生的思维水平低下,思想肤浅且片面,写出的议论文存在着简单肤浅、模式化等问题,因此在高中议论文写作教学中开展思维训练就显得尤为重要和迫切了。思维导图有层级性、发散性以及思维可视化三个特点,对于高中议论文写作能起到极好的辅助作用。