初一英语语音意识、句法意识、工作记忆与英语阅读的关系

通过使用音素定位、句法更正、句子尾词记忆.单词阅读、句子理解和短文理解任务探查了初一学生英语语音意识,句法意识和工作记忆与单词阅读、句子阅读和短文阅读等不同层次阅读的关系,以及阅读水平高低不同学生在元语言意识的差异.结果发现,英语阅读水平高低两组学生在英语语音意识、句法意识和工作记忆方面有显著差异.回归分析发现,英语句法意识对不同层次阅读都具有最显著的预测作用,但英语语音意识只对短文阅读理解有显著预测作用,工作记忆对不同层次阅读的预测都不显著,表明英语句法意识是初一学生英语阅读的重要预测变量.     

浅析足球意识的培养

现代足球运动的特点决定了“足球意识”在足球运动中的重要地位。本文通过足球意识的概念、产生、发展过程和种类,及“足球意识”与技战术的关系,形成正确“足球意识”过程中的因素等方面的分析,阐明当前我国足球运动员在足球意识方面存在的问题及应采取的对策。     

悲凉强烈深沉--汉末魏晋诗歌中浓郁的生命意识

论述了汉末魏晋诗歌中渐渐觉醒的生命意识，它在各个不同时期所表现出的不同特点及形成这一意识的原因。     

探寻魏晋之前生命意识觉醒的历程

魏晋时代被称为是“人的觉醒”的时代,“人的觉醒”在文学中表现为一种强烈的生命意识的觉醒。生命意识的觉醒是一个渐进的过程,是由生命外部的觉醒逐渐转向生命内部本体的觉醒的过程。那么在魏晋之前,生命意识是怎样一步步走向觉醒的呢？通过对《诗经》、《庄子》、《离骚》、汉赋、汉乐府中体现的生命意识的解析,来探寻魏晋之前生命意识渐渐觉醒的历程。     

论学生主体意识的培养

“应试教育”向“素质教育”的转变 ,是当前我国教育改革的大方向和总趋势。根据中学生的特点 ,充分发挥他们的主体意识 ,积极引导学生接受素质教育 ,这是学校教育不可忽视的方面。所谓学生的主体意识 ,是指学生在学习、工作、生活中所表现出来的各方面本质特性 ,主要体现为学生的自我表现、自我教育、自我管理、自我实现这四个方面。只有全面把握学生的主体意识 ,才能充分发挥对学生素质教育的引导作用。一、正确引导学生的“自我表现”意识中学生的年龄特点决定了他们中绝大多数人自我表现意识强烈 ,这种自我表现意识体现在日常行为之中 ,…     

试论丘逢甲诗作中的“台湾意识”

本文评述了“台湾意识”的内涵、形成的条件以及“台湾意识”在丘逢甲诗作中的表现。认为,“台湾意识”是中国意识或中华民族意识具有台湾特点的体现,它源于大陆母体的中原文化。台湾移民本土化过程完成后,在外敌侵扰和日本殖民统治的历史遭际中形成,是台湾同胞坚持中国人和中华民族立场的产物。它与中国人民反帝反封建斗争的经验教训相通并容。悼台、念台、渴求强国复土,维护统一,振兴中华,是丘诗中“台湾意识”的具体表现。     

让孩子象野花一样自然生长

中国人有个奇怪的习惯,就是在孩子尚小,没有明确的选择意识时,偏偏让他们自己做主,比如让刚满百日的孩子“抓周”等;等到孩子长大了,渐渐有了自己的意愿,想自己做主时,家长们又不干了,“不行,哪能你自己说想干啥就干啥。”     

论应用写作的读者意识

本文通过与文学作品比较分析了应用写作读者的三个特点:即读者范围的确定性、读者阅读目的的功利性和读者阅读过程思维的逻辑性,并主张从“对象意识”、“目的意识”、“逻辑思维意识”三个方面树立应用写作的读者意识。     

让学生成为计算机学习的主人

长期以来,我们的教育过分地关注教师的“教”,过多地注重教育教学模式的建构和教师教学技艺的磨砺,以至于我们在潜意识里渐渐地漠视了学生的“主观存在”。更忽视了学生的主体意识、主观能动性以及生活背景和心理特征。     

高中语文阅读要重视语感教学

高中语文的阅读教学,有自身的特点和规律,不能走入“唯本”、“唯考”、“唯法”的误区．要重视学生语感的培养,教师要具备“文体意识”和“语言意识”．尤其要对学生进行科学语言和思维的训练。教师要以语言为载体．让学生独立品味鉴赏,自觉内化知识,提升精神境界,提高语文素养。     

论电视节目主持人的"主持人意识"

电视节目的主持人是信息的传播者,同时也是电视受众与节目之间的媒介,主持人除了应具有一般意义上的传播者意识,除了应具备相应的新闻意识外,还应有“自我定位意识”、“专门家意识”以及“终身学习意识”,而这些意识与作为一个普通新闻工作者应具备的普遍意识,有着相得益彰的作用。对“节目主持人意识”的理解认识,关系到对节目主持人知识结构的理解与认识。     

强化教师的本科教学意识是确保教学质量的前提——关于中文本科教学管理的思考

本科教学质量的提升,是高等教育管理的重要任务。“本科教学为主”大学更应对此高度重视。根据中文专业的课程特点,中文本科教学管理应从强化教师的本科教学意识入手,要求教师以适应本科教学的新理念指导自己的教学,把明晰的学科意识、强烈的科研意识和浓厚的人文意识贯注、渗透于教学的全过程,全力推进教学改革。     

少儿电视节目编导应思考的两个问题

少儿电视节目是一种特殊的节目类型。如何在荧屏上为少年儿童开辟一方自由驰骋的天地 ,如何利用电视节目直观、可视性强的特点 ,大胆开发少年儿童的智力并达到寓教于乐的目的 ,已成为电视节目编导们思考的重要问题。我们认为 ,编导者的“主观意识“和“对象意识”是否到位 ,是做好少儿电视节目的关键所在。     

数学教学中的五种意识

在素质教育的大背景下，数学教育的核心目标已转变为“培养学生的创造性思维和创造精神”，创新意识和创造能力的培养理所当然地成为当前数学教育研究最具价值的课题之一，其中，“意识”又是“能力”之先导．但是，“创新意识”不是天外之物，它需要更为具体的基础作为支撑．笔者认为，能够支撑这“创新意识”的主要有以下五种意识：问题意识、方法意识、结构意识、应用意识和主体意识，也可以说“创新意识”主要地由上述五种“子意识”构成，其排序的先后与主次无关．鉴于学校教育中“教”与“学”的密切关系，笔者认为这些意识既是教师所…     

关于高职学生德育内容的思考

高职学生德育要根据高职学生的思想特点和心理特点,以情感教育、意识教育和养成教育为主要内容,本着“针对性”、“时效性”原则进行。     

沈从文的时间意识

沈从文的时间意识与死亡意识相生相成,构成沈从文“生命哲学”的重要而又特殊的组成部分。他认为时间的魔力巨大,能消融生命,能治疗痛苦,还能造就创作;他的时间意识停留在“过去”,具有“过去式”、“静态化”与“突变性”的特点。     

构建边疆地区铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制

构建边疆地区铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制既是落实宣传思想文化工作的具体措施,也是边疆地区稳定发展的重要保障。针对地理环境特殊、民族关系复杂、不安全因素较多等具体特点,边疆地区常态化宣传教育应重点围绕“理念认知”和“情感认同”展开。常态化开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育是党在广泛深入调研的基础上进行的创新性尝试。边疆地区在常态化宣传教育的过程中既要把握铸牢中华民族共同体意识的内容,也要把握边疆地区的特殊情况,对党的民族理论和民族政策、中华民族共同体、中华民族共同体意识、“四个与共”“四个共同”“五个认同”“三个意识”等内容进行重点宣传教育。可通过建立宣传教育长效机制、细化宣传教育目标受众、丰富宣传教育方式手段、完善宣传教育基础工作等实践路径,构建边疆地区铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制。     

文体意识的越界跨域经验的对接——评刘那《时与钟》

着力构建“海南文化”,已成为海南作家自觉的创作意识,青年作家刘那的《时与钟》也体现了这一创作倾向。但与前人不同的是,刘那散文在文体意识方面更鲜明地体现了“越界”的冲动;而作为1990年代后期南下的“新海南人”,她对移民经验的书写更富于都市情调和多地域文化相“混杂”的特点。在刘那的写作中,并存着对故乡的追念和对“海口人”身份的强调等多重意识,这些复杂的意识共同构成了移民作家的“海南意识”。     

使用生物新教材的一点尝试

<正> 从1993年起,笔者主要从以下几个方面入手,对生物新教材做了一些认真的探索和尝试。 从备课入手,对教材、学生做到心中有数 新教材内容丰富,图文并茂,教学手法灵活多样,适合初一学生的特点。关键是老师在备课中要下功夫,教案是上课的“剧本”,老师是课堂的“导演”,学生是课堂的“主体”。我的具体做法是: 首先,通读教材,熟悉教材知识和编排结构。从教材的不同方向分析教法特点,掌握课本知识的立体结构;同时深入了解学生。初一学生要经过一段时间的过渡,才能适应中学课程。我在备课中掌握了两点:其一,学生心理的过渡。初一学生天性好奇、好动、好玩。学习     

让符号意识在“四学”中自然生成——以“‘重复’的奥妙”一课为例

在“‘重复’的奥妙”的教学中,根据小学低年级学生的思维特点,在“四学”背景下,结合符号意识五要素以及主体性、阶段性、层次性、实践性等特征,提出在“四学”中经历符号意识的产生、在“自然”中完成符号意识的蕴伏、在“生成”中促进符号意识的形成、在“转换”中提升符号意识的层次、在“理论”认识后强化符号意识的实践等五项培养策略。