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培养个性化语感的四种途径 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教师张扬教学个性是前提教学个性是指教师在教学过程中呈现出来的比较稳定的风格。它是一种特色,一种风格,是教师人格的外化。只有教师的个性得到发挥,教学的个性得到张扬,才能培养和发展学生的个性化语感。首先,教师要对作品进行个性的解读。语文教师应该拥有解读作品的个 相似文献
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作为语文教师,主要作用在于指导学生养成良好的学习习惯,尽可能多留给学生自学的时间和空间,让他们在自己营造的语文天地里自由驰骋翱翔。那么,良好的语文习惯包括哪些方面呢?我以为以下习惯的养成至关重要。 相似文献
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甘辛 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(12):25-28
比较参照读书法指阅读时不拘泥于一家之言 ,而参照相关读物从比较中求取新知新见的读书方法 ,这也是善于读书的一种策略。一、扩展视野 ,提高素质比较参照读书法的功能主要有 :1 .拓宽视野。叶圣陶早就指出 :“精读文章 ,每学年至多不过六七十篇。初中三年 ,所读仅有两百篇光景 相似文献
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语文教学对学生阅读能力的要求是:发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断,从不同的角度进行阐发、评价和质疑。那么,在教学中应从哪些方面培养学生的阅读能力呢?我的体会如下。 相似文献
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在文言文阅读中,朗读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法,也是培养学生文言语感的重要途径。语感是在表达和理解的言语活动中,主体对语意所产生的直接感知。这种对语言的敏锐而强烈的感知力,对于学生进一步阅读和理解文言文内容起着重要作用。 相似文献
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语感,是对语言材料的感知、领悟,具体地说,是对语言中词义、句子的理解,并上升为文意的准确把握。如何培养学生的语感,提高学生的阅读能力,准确理解作者的思想情感、立场观点,可以从以下几个方面入手。一、抓住重点词语反复揣摩揣摩词语的含义,特别是一些词语在具体的语境中的深层含义,是培养学生的语感,提高学生阅读能力的一个重要方面。语言的组合离不开词语,一部分词语在语言组合中的作用不可低估,准确而尽可能深刻地感知这一部分词语的表现力,不仅可以理解词句的意义,更可以把握作者的观点、态度,甚至成为解读整篇文意的一把钥匙。1、准确把握和辨析重点词语在文中的意思。一篇文章是由许许多多的词缀连而成的,因此在阅读时只要抓住这些词语,准确地理解它们在文中的意思,就能理解作者的情感和意图, 相似文献
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语感是一个人对语言敏锐的感知力。从现象上看,语感是对语言的感觉,实质上它是心灵的感觉。 语感具有个人性,阅读同一作品,不同的读者就有不同的感受。人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文教学不是要把这一千个哈姆雷特变成标准化的一个,而是通过莎士比亚原作中的“这一个”去丰富、提升学生心目中的“这一个”。这样,学生心目中的“哈姆雷特”就有助于学生个性的形成与提升。正如 相似文献
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文学阅读中的语感是一种良好的心理倾向,如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着文学阅读研究地不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视. 相似文献
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秦歌 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):21-24
由博返约,与其说是一种读书方法,毋宁看成是一种阅读的“战略”。博,就是博览,即博览群书,通过广泛阅览获取丰富的知识。约,就是简约,精要。由博返约,即由博览到专攻.在广泛涉猎之后,集中精力专攻一点。广中求精,博中求专。 相似文献
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朱芸莹 《开封教育学院学报》2016,(4):30-31
朱熹是我国南宋著名的理学家、思想家、哲学家、儒学集大成者,同时也是一位大教育家。他一生热爱读书,对如何读书有独到、精辟的见解,其弟子将他的训导归纳概括为"朱子读书法"。"朱子读书法"集中反映了我国古代对读书方法研究的成果,具有深刻的借鉴价值。通过解析"朱子读书法"的内涵,提出其对现代教学的启示:重视非智力因素的培养教学应坚持循序渐进的原则,创造良好的教学环境,引导学生积极思考,注重理论与实践相结合。 相似文献
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毛西琼 《四川教育学院学报》2004,20(6):85-85,88
培养学生的语感能力,既是语文教学的首要任务,也是语文教学的终极目标。加强阅读、注重积淀、培养良好的思维品质是培养学生语感能力的有效途径。当然,语感的培养,需要多方面、多途径、全过程进行,应贯穿于语文教学的始终。 相似文献