重视共情技术在地理教学中的运用

教师角色的转换和学生学习方式的转变是实施地理有效教学的关键,是新课程实施成功的重要保证.了解学生地理学习的现状,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,促进学生主动地、富有个性地学习,是在新课程下地理教学所追求的目标.共情技术是心理辅导的精粹,地理教学在实施中应重视心理辅导方法与地理课堂教学的有机融合.重视共情技术在地理教学中的运用,切实让学生成为学习的主体,促进学生乐学,具有十分重要的意义.对此,本文从三个方面进行了阐述：了解学生地理学习,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在：展开共情探究,深入学生心理.     

在故事中共情—— 运用共情进行语文学科教学的课例分析

学科教学中有机应用心理学,是时代的要求,也是对学生进行心理健康教育和提升学生认知水平的有效途径.本文作者根据学情设计了讲故事活动,活动中充分"共情",将心理学理论有机运用于语文教学实践.这一课例告诉我们,学科教学中进行心理健康教育是有效的,也是必须的.     

共情技术在思想政治课中的运用

共情是心理咨询各派理论普遍认可的有效咨询的基本特质,正在被各个领域广泛应用。共情中咨询师与来访者的关系,对思想政治课教学具有重要的借鉴价值。无论是传授思想政治学科知识,还是引导学生正确面对偏差思想或不当行为,教师真诚专注的倾听、设身处地的理解和恰如其分的表达,都有十分重要的意义。思想政治教育要把"情"放在"理"之先,切实收获教育实效。     

共情教学在初中地理教学中的应用

初中地理学科的内容综合性较强、知识范围广,地理课程的教材始终贯穿着对初中生的学习兴趣、爱国情感、审美情趣以及责任感的培养方向。学生在进入中学地理课堂时,刚脱离基础阶段的小学教育,自身的理解能力和自主学习能力还需要教师加强培养才能达到对于各项素养的提高。在初中地理课堂融入“共情教学”不仅有利于教师的教学设计,提高教师自身的认知,同时还能帮助学生快速融入课堂,激发学习潜力、提升学科素养。应用“共情教学”,初中地理教师应将学科知识作为基础,结合教材内容联系实际,并通过创设合适的情境,构建和谐友好的师生关系,充分挖掘初中生的潜能,激发其主观能动性,帮助学生建立学科思维,提高其对于知识的内化和应用能力,最终达到素质培育的目的。     

共情在心理咨询中的运用例谈

共情，意指一种能设身处地从他人的角度体会并理解他人的情绪、需要与意图的人格特质。共情既是一种态度，也是一种能力。作为态度，它表现为一种对他人的关切、接受、理解、珍惜和尊重。作为能力，它表现为能充分理解别人，并把这种理解以关切、尊重的方式表达出来。共情是心理咨询的重要技术之一，也是心理咨询者所必备的重要品质和能力，其重要...     

数学教学共情技术运用探微

新课程的实施应重视心理辅导方法与数学课堂教学的有机融合,共情技术是心理辅导的精粹.运用共情技术时,应与心理辅导的其它特质和技术综合起来实施.本文给出了运用共情技术的三步法:设计问题引领,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在;展开共情探究,深入学生心理.     

共情在沙盘游戏中的运用

共情不完全等同于自由和受保护空间,但自由和受保护空间的建立需要共情。在沙盘这个无声的世界里,合理使用共情技术有利于来访者无意识的呈现,充分发挥潜能,探索出一条自我治愈的途径。     

共情技术在语文诗歌教学中的应用

共情是心理学词汇之一,与文学欣赏的共鸣具有相同之处。本文从语文诗歌教学方面阐述了共情技术实际应用的方法、特点和作用,以增强语文教学的吸引力和有效性。     

浅谈话剧表演中“共情”技巧的运用

话剧表演是戏剧表演艺术的重要形式之一,为了追求艺术效果,表演者必须学会运用心理学知识,与观众达到心灵的沟通,产生共鸣。本文从话剧表演的实践经验出发,就共情在话剧表演过程中的重要作用及如何更好地运用共情技巧进行了深入地分析和研究。     

共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用

共情式教学是针对当前教学中出现的问题和困惑,根据语文课程的基本特点,按照课标的要求将心理学理论应用到语文教学中的一种教学方式的探索,旨在引导学生通过品读文本的语言,深入理解作者的写作动机和情感世界,与作者及文本共情,从而升华其精神境界。主要从三个方面尝试共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用,并由此提出共情式教学的建议。     

共情教育在班主任工作中的运用与理论模型

我国教育界重分数,轻育人的实际悖离了教师职责。转变现有教育管理思维,树立育人是教师首要职责的理念。在教育管理中引入共情教育方法,探知学生内心世界,在师生情感交流中分析学生行为的成因和动机,达到培育学生人品的教育目的和社会效果。     

共情在心理健康教育活动课中的运用

共情源于德语美学领域,最早由铁钦纳提出。人本主义心理学家罗杰斯认为,共情是对当事人的内心世界有准确以致于有如亲身体验的了解;当感受当事人的内心世界如感受自己的一样时,就产生了共情。共情是心理咨询中影响咨询关系建立的重要因素之一,是咨询的基本特质。在学校心理健康教育中,共情对于活动课的开展和成效具有至关重要的作用。     

思想品德教育“共情”运用探微

共情以深入个人情感世界为基点,把握学生情感现实需要为依据,促进师生之间产生情感共鸣,从而构建良好师生关系。在教学中,教师应以共情为媒介,着眼于师生共情性关系的构建,组织课堂教学,提高学生精神素养,实现小学品德课教育培养目标。     

失败的“共情”引发的教学思考

顺利地使用“共情”,达成教学目标,不易!“耕”好课堂这一亩二分地,很难!但我愿意继续研究继续努力!     

共情式沟通在家庭教育中的有效运用

家是孩子接受教育的第一场所,是孩子启蒙教育的开始,并将对其一生产生深远的影响。良好的亲子关系是家庭教育的基础,是保证家庭教育持续正向推进的前提,但目前亲子沟通仍普遍存在诸多问题。共情式沟通强调设身处地站在他人的立场交流互动,以接受、理解、尊重、关切的方式表达对他人的感受,使对方感到自己的情感被认同,从而促进其进一步表达自己内心的真实想法。同时提出了共情式沟通在使用过程中要注意的几个问题。     

共情在高校辅导员工作中的应用

对心理咨询技术中的共情进行说明,分析共情的含义和功能,强调共情在高校辅导员工作过程中的重要作用和意义,指出共情在高校辅导员工作中的具体应用,并进一步得出结论:共情在高校辅导员工作中的使用能有效促进辅导员与学生之间的信任关系,有助于辅导员工作的进行。     

小学思想品德教育“共情”的运用分析

"共情"能力的培养主要是指教师以换位思考的方式体察学生的情感需要,选取易于学生接受的方式传达教育思想,激发师生的情感共鸣。简要分析了培养学生"共情"能力的重要性,围绕运用多媒体设备、引入问题教学法、创设自由表达空间等角度探讨"共情"在小学思想品德教育中的具体应用,以供参考。     

小学思想品德教育“共情”运用探究

小学思想品德教育是素质教育的重要平台,但是我们发现小学思想品德教育并不是相当的乐观。本文主要从三个角度对这一问题进行了具体的阐述。首先,本文分析了现阶段小学思想品德教育现状。其次,探讨了小学思想品德对“共情”运用不足的原因。最后分析了如何提高小学思想品德对“共情”运用不足的原因。