兄弟与弟兄的另一种诠释

一他出生的那年,计划生育抓得正严,他却是光明正大生下来的老二,因为他的哥哥是先天性脑疾,也就是弱智。有时,母亲在院子里抱着弟弟晒太阳。他小心翼翼地靠近,兴奋地想摸摸弟弟的脸蛋,母亲却大声呵斥他:不许碰弟弟,你想把病传染给弟弟吗?一次,父母不在,他远远地看着姑姑怀里的弟弟。姑姑心一酸,说:来,摸摸弟弟的手。他却迅速地躲     

兄弟与弟兄的另一种诠释

他在纸上写了两个字,兄弟。他指着兄字对哥哥说,这个字读兄,兄就是哥哥,又指着弟字,这个字读弟,弟弟就是我。兄弟的意思就是先有哥哥,才有弟弟。哥哥就是坚持读那两个字为弟兄,间断却很坚决地读,弟,兄!走出哥哥房门时,他哭了,哥哥是在告诉他,哥哥心中,弟弟永远是第一位的。     

兄弟与弟兄的另一种诠释

他在纸上写了两个字,"兄弟"。他指着"兄"字对哥哥说,这个字读兄,兄就是哥哥,又指着"弟"字,这个字读弟,弟弟就是我。"兄弟"的意思就是先有哥哥,才有弟弟。哥哥却坚持读那两个字为"弟兄",简短却很坚决地读,弟,兄!走出哥哥房门时,他哭了,哥哥是在告诉他,哥哥心中,弟弟永远是第一位的。     

雪域高原兄弟故事的另一种演绎——西藏“两兄弟”故事的特点与文化功能

西藏广泛流传的"两兄弟"故事具有显著的民族、地域特征,主要体现在故事主人公兄弟友善、故事文本结构稳定的特点,这些特点的形成与西藏的神话传说、婚俗和节俗有着密切联系。西藏"两兄弟"故事具有审美休闲、道德教育、稳定婚制、节日娱乐等多种文化功能,具有重要的研究价值和意义。     

等待：爱的另一诠释

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期,俯身丛中,浇水、松土,精心呵护。于是这种等待收获了花儿的万紫千红、争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中——渴望成熟,穿梭在林间,剪枝、施肥,     

校服的一种文化诠释

制服的历史由来已久。它究竟起源于何时,我不得而知。美国学者保罗·弗塞尔曾围绕制服撰写一本《爱上制服:制服的文化与历史》的巨著,可惜除了网上点滴资料外,查遍周围的几个图书馆,终未能一饱眼福。我冒昧揣度,恐怕自人类社会成型之初,就是制服历史的开端。制服的“制”字特定含义无非与“制度化”相关,也就是说,它至少是制度的一种表征。中国古代的制服有“官服”,官分九品,制服自然也就不同。它附着在人体之上,却表征了社会地位和等级不同,即所谓的身份差异。军队中的士兵制服总体上是统一的,其象征在于统一纪律和有序化,既可一壮军威,又便于将军种、兵种区分开来。     

失败的另一种诠释

我对失败的另一种诠释是:把握好这种难得的动力,成功终将属于不懈努力的人!     

SARS的另一种诠释

SARS全称:Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS)严重的急性呼吸症候群.然而,在极度恐慌的非常时期,它成了人们恐惧的对象.每天的具体数字,它时刻在提醒我们,在向我们示威!而SARS我却对它有着另一种诠释.     

生命的另一种诠释

我从初春的果园里折来一小枝桃花,还没开,一串拥挤的花苞像都藏着个少女般美丽的梦似的羞红了脸,可爱极了。我将它插在一个盛满清水的小瓶里,放在我堆满了书的课桌上,便开始了我天真而固执的守望。开始时,我充满期望地幻想着她绽放的姿态该是怎样的热烈与舒畅;还有她将披上的粉红色外衣会赋予她怎样的高贵与典雅;我还想象着我将     

SARS的另一种诠释

SARS全称:Severe Acute Respiratory Syndrome(SARS)严重的急性呼吸症候群。然而,在极度恐慌的非常时期,它成了人们恐惧的对象。每天的具体数字,它时刻在提醒我们,在向我们示威!而SARS我却对它有着另一种诠释。     

以生为本的课堂——高效地理复习课的另一种诠释

构建高效的地理复习课堂,教师不仅要做好常规的备课、上课、批改、辅导、训练、反思等基本工作,还应该特别注重发挥学生的课堂主体能动作用：以学生为本——提高学生复习课的主人翁意识;系统梳理——提高学生对知识的自我归纳能力;以问导思,以疑激趣——提高学生对知识的自我修正能力;诱导错误,暴露问题的症结——提高学生思维的细致性。     

马克思哲学:一种新诠释

本文批评了认为马克思哲学已过时的论调,论证了马克思哲学的逻辑起点是"社会存在",从而消除了人与自然、思维与存在、主体与客体的对立.并指出了马克思哲学对当代社会尤其是当代中国的意义.     

余华《兄弟》的一种解读

《兄弟》讲述的依旧是生存的悲剧。小说将人物投置在两个极端的年代——文革和改革开放时期。文革的灾难是历史发展的结果,个体无法选择,但在苦难生存中人们表现出积极的生存态度和顽强的生存意志,然而终究无法摆脱命运的桎梏,以爱救赎是徒劳;改革开放后,人们却是自作自贱,最终仍然生活在悲剧之中。余华创作主题的永恒性,来源于他的一贯的创作信念,即悲天悯人的情怀和直面人生的勇气和力量。     

隐喻意义的一种规范推理主义的诠释

隐喻是一种特殊的语言现象,由于隐喻意义具有非字面性等特性,阐释隐喻的意义,需要兼顾隐喻生成和理解的文化背景、情境等诸多因素。历史地看,尽管语义法、语用法等隐喻及其意义诠释方法提出了许多的洞见,但它们也存在着难以克服的问题。鉴于规范推理主义能够为意义的诠释提供一个通用的框架,并因它在意义诠释之始就涵盖了语境等信息,因而可以用来为隐喻意义的诠释提供一种简便而有效的方法。     

诠释：教学研究的另一种范式

教学研究的诠释学范式秉持以理解为核心的研究取向，倡导整体关注的研究视角，在研究的目的上强调教学意义及价值的追问，在研究方法上广泛运用人种志及叙事研究，在研究关系上注重研究者与被研究者平等关系的确立。     

手心与手背的另一种诠释

他出生时，母亲打算只生这一胎。家里人都以为他应该是家中的独苗。但是偏偏在他呱呱坠地之前，已经有个和他长得一模一样的小家伙哭声嘹亮地候着他了。于是，他就这样做了弟弟。[第一段]     

符码诠释：古诗教学的另一种选择——《寻隐者不遇》教学实录及反思

一 句式辅助,读好节奏 师：谁来读一读这首诗？（生读）师：字正腔圆,平翘舌分得很清楚。能根据老师的提示读出古诗的节奏吗？（生再读注意了五言诗“二一二式”的节奏）师：像这样自己练习摇头晃脑、有节奏地读一读。     

后现代课程观:一种发展性诠释

课程与实践的关系是什么?教学过程的本质何在?如何理解教师在教学互动中的权威性?不同的思维方式能否在课堂实践中实现互补?美国课程论研究者小威廉姆斯·E·多尔运用后现代主义提出的新观点和方法考察课程的建构,提出了更具创新性、探索性和发展性的后现代课程观,同时也对上述问题提供了一种发展性诠释。后现代课程观认为,实践是一种课程的语言,也是课程的根本特征,没有什么概念比“实践”更能揭示课程的本质与规律。它强调课程与教学应遵循非线性模式,而不应采用现代主义盛行的全知全能的控制方式,使学生成为预定“真理”的被动接受者而…     

上铺的兄弟

这段时间我失业又离婚，经常一个人在家喝闷酒。这天，突然听到有人敲门，开门一看，竟是大学同学肖宏军——睡在我上铺的兄弟!他紧紧抱住我，说：“兄弟，10年没见了！走，我请你喝酒去!”     

二锅头兄弟

背景音乐：嘈杂声,越来越大,电子伴奏中有人唱“哼哼哈嘿双截棍双截棍快使用双截棍,我们是害虫我们是害虫亲爱的你慢慢飞小心前面带刺的玫瑰……”