实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有文章可做的。 一、学生过重课业负担的理性分析 什么样的课业负担是“过重负担”？对此，很难简单地作出科学界定，笼而统之回答是，凡是违背教学规律的负担都可谓之“过重负担。”具体说来，可从学习时间量、学习心理体验方面加以考察和认识，以利掌握判断学生过重课业负担的标准和尺度。 …     

电工基础教学中“减负增效”的有效尝试

一、运用多种教学方法和手段，减轻学生理解的负担课堂教学应遵循由易到难，由表及里从具体到抽象的教学规律。职高生一般来说基础相对较差，理解能力比较低，所以，我在处理教学重点与难点时，尽可能地利用多种教学方法与手段，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示物理量的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍。具体体现在以下三种教学方法和手段上：１．实验教学法。电工基础教学中，教师演示实验和学生实验的数量不少。实验直观、易懂、易记，具有教师口授所无法比拟的优势。在教学中，我努力拓宽实验的广度，增加…     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有章可做的。     

高中“减负”的对策

针对重点高中学生的问题，制定对策，开展“减负增效”实施。     

探析“减负”与“增效”

“减负”作为一项重要的教育改革举措,其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担,为他们的健康成长提供更多的自由发展空间,让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而,“减负”不能以降低教育教学质量为代价。而必须以质量作保证,教学质量的提高又能有效地促进“减负”的深人开展。所以,“减负”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键,     

培养学生兴趣 实现“减负”增效

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。宅是学习动机中最现实、最活跃的成分,是推动学生学习的内部动力,能够激起学生的学习积极性和主动性,变“让我学”为“我要学”。当学生对学习的内容有浓厚的兴趣时,就能孜孜不倦地去钻研,自觉地控制自己的注意力,分配自己的活动时间,遇到困难也能顽强地去克服,并能由此产生欣慰和快乐的情趣,从而较好地掌握知识技能。     

也谈语文教学中的“减负增效”

当前,语文课程改革已初见成效,语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往,将磨损学生的学习兴趣,消解学生的学习欲望,不利于学生语文素养的形成和发展。因此,语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”,这是摆在广大语文教育工作者面前的一道难题。本人认为,要想减负增效,必须做到以下几点： 1 要提高每一节课堂教学效率     

“减负增效”路漫漫——浅谈班主任在“减负增效”中的作用

时代在变化．社会在进步．当代中学生在价值取向方面、在学习与教育方面、在人际交往方面、在消费等方面都发生了变化。作为新时代的班主任要使自己的工作适应时代的变化．存教育教学工作中减轻学生的负担．增强教学效果。     

“减负增效”与教师的文化自觉

课程改革的深入推进,呼唤教师的文化自觉。课程改革的核心是育人为本,当学生完全淹没在做不完的作业和无穷无尽的测验考试当中时,我们的教育也许已经偏离了育人这个目标。现在,全社会都在反思我们的教育目标和教育行为,我们教师更要用专业的精神来思考“减负增效”这个问题。之所以要呼唤教师的文化自觉,就是要教师“不拘泥于行政命令,不受制于潜在规则,不屈从于世俗观念”（上海市教育委员会副主任尹后庆在上海市实验性示范性高中校长会议上的讲话）。     

变“故”鼎“新”，减负增效

减负．就是减轻学生不必要的、不合理的、过重的课业负担。减“负”并不是不要“质”,要在保证教学质量的前提下进行。那么,怎样才能使我们的语文学习既“减负”又“增效”呢？笔者以为：我们应该立足课堂教学,“变‘故’鼎‘新…——逐步改变、优化教学方式、学习方式,才能逐渐改变以往“少、慢、费、差”学习现状,才能保证在“减负”的同时“有效”“增效”。一、减少课堂教学的“枝蔓”。变“老师讲课”为“师生聊课”     

规范办学行为 强化“减负”增效

“减负”一直是长期困扰基础教育改革发展的顽症，可谓老生常谈、一波三折。自新中国成立以来，大大小小的“减负”在全国历经数十次，往往是一阵风过后半途而废、不了了之，最终却是积重难返、有过之而无不及。中小学生学业负担过重，既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映，也是教育内部急功近利、无序竞争、发展失衡、违背规律所致。随着素质教育的深入推进，这个问题的负面效应日益凸显，再次引起了各级党委、     

省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛

未成年人过重学习负担问题既与我国化传统中过分重视考试的倾向有关，又受当前日益激烈的社会竞争影响，因而十分复杂。学校作为这一问题的汇聚点，长期以采备受关注。尤其是近年来，过重负担问题越来越成为青少年成长过程中的不和谐因素，各级政府和教育行政部门三令五中“减负”。对学校教育系统而言，影响学生学习负担的关键因素有哪些？我省中小学在“减负”中有哪些值得推广的经验？学校还可以为“减负”作些什么？日前，省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛，对这些问题进行了专题研讨，以期为我省“减负”的切实、稳步推进提供借鉴。     

项目导学助力“减负增效”

“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索,坚持儿童立场,指向整体育人、实践育人,推进国家课程创新实施,激发“双减”活力,将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中,融入学生充实灵动的成长经历。