“探索三角形相似的条件”教学设计

如何使学生拥有独立自主的思考空间，实现学生自己实质性的数学思维活动，从而使学生的数学创新和实践能力等得到培养，是教师在教学设计过程中必须认真考虑的问题．围绕这一理念，笔者对北师大版数学八年级下册“探索三角形相似的条件”的课堂教学进行了设计．     

精心设计教学环节 发展学生思维能力

精心设计教学环节　发展学生思维能力李铁军课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映，它是认识过程...     

初中数学课培养思维能力浅谈

初中数学课培养思维能力浅谈广西南宁八中肖玲思维是学生掌握知识的重要的心理过程。发展学生的思维能力既是学生掌握知识的前提，又是发展学生智力的核心。怎样培养学生的思维能力呢？下面，就结合初中数学的课堂教学谈两点肤浅看法。一、启发学生思维的积极性。学习的主...     

论高校课堂教学中的创新教育

高校课堂教学效果在很大程度上反映了高等学校的整体教学水平，也在较大程度上决定了学生的创新意识和创新能力的强弱。课堂教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，在这一过程中学生不仅要获得系统的理论知识，还应该得到创新意识的培养和创新思维训练。学生是学习的主体，而教师是课堂教学过程的组织者。如何在课堂教学中对学生进行创新教育，教师要抓好三个环节的工作，即：突出创新意识培养教学方案的设计，有利于创新思维训练的现场教学组织，鼓励学生展开创新思维的轻松活跃的课堂气氛控制。     

课堂教学的互动性与学生思维品质的培养

课堂教学是教师和学生通过都与学的活动进行交流的过程，在此过程中，师生之间会产生情感的互动和思维的互动。应当注意并积极发挥课堂教学上的这种互动性，以实现师生间真诚的情感交流，并培养学生良好的思维品质，从而提高课堂教学的效率。     

课堂教学中思维情境的创设与调控

课堂教学过程，是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程，其中思维信息的交流是主要的活动形式。因此，教师应在课堂上准确地把握学生的思维脉搏，进而充分地使师生之间，学生之间的思维共鸣，从而提高课堂教学的质量。为此，须尝试以下几个方面的做法：     

"生态系统"一节探究式教学与学生批判性思维能力的培养

探究式课堂教学强调的是重视开发学生的智力。发展学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的自学能力，探究式课堂教学是提高学生批判性思维能力的有效途径之一。下面以“生态系统”一节课为例。介绍培养学生批判性思维能力的探究式教学过程的设计案例和它对学生批判性思维形成的促进作用。     

鼓励质疑启发思维——浅谈语文课堂提问的设计

当前课程改革，关键是让教师转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，培养学生思维创造能力。让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。在教学过程中千方百计地充分调动学生的学习积极性，引导学生开展富有探索性的思维活动，并给其思维活动以合理的施展余地。其有效的方法之一，便是精心研究课堂教学的设计，     

文本解读：语文教学的第一选项——著名特级教师霍懋征《月光曲》教学片断赏析

创造性思维是指人在创造过程中的思维，通过创造性思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此，培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。那么，在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？     

浅谈思维地图在初中数学教学中的应用

思维地图是由大卫·海勒博士创造的一种知识可视化工具，通过借助八种可视化的基本图形，学生将拥有一套能够呈现思维过程和结果的模式语言.这种语言将图形和文字相结合，学生可以利用它们提炼、理解、分享、处理信息，最终将外部信息内化成自己的知识.此外，构建思维地图也是将各个内容模块进行整合从而构建知识框架和体系的过程，随着学生们不断地把可视化图形与抽象思维结合在一起，他们会越来越熟悉自己的思维模式，最终形成高水平思维和高效的学习模式.而在初中数学的教学过程中存在许多抽象的数学概念、复杂的逻辑关系，因此教师要注重应用思维地图于课堂教学中，以此促进学生更好地思考和学习，提升教学质量.     

创设数学情景课堂 还原知识趣味本质

现结合人教版八年级数学（上）有关轴对称这节课的教学实践过程,具体谈一谈如何在课堂教学诸环节,创设有趣情境,还原趣味知识本质,激活学生创造思维,从而达到使学生掌握知识,提高能力的功效。     

小学数学教学实施创新教育的实践

我认为数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创造性，学生的创新思维才能得到发展。因此，我们必须改革课堂教学过程，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新能力的培养。结合教学实际，我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践。     

思维结构与课堂教学——聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导

聚焦思维结构的智力理论不仅为各种教学理论提供了心理学依据,而且能够有效指导课堂教学实践。根据思维结构模型,课堂教学中要做到如下几点:第一,明确课堂教学目标,制定课堂教学规划;第二,突出知识形成过程,注重各种方法教育;第三,重视联系已有经验,体现认知建构思想;第四,激发非智力因素,推动学生主动学习;第五,培养思维品质,提高思维能力;第六,监控课堂教学,注重师生反思;第七,创设教学情景,促进学生思维;第八,建构学科能力,发展多元智力;第九,重视师生作用,平衡师生关系。     

思维训练要注重研究思维的过程

思维训练要注重研究思维的过程北京市教育局教研部康静涵笔者认为，研究思维的过程要注重以下三点：一、了解学生已具备的思维能力，重视学生思维的差异。就课堂教学而言，学生的知识在教学活动中获得，学生的思维也在教学活动中发展。因而，教学方法、教学步骤的设计，要...     

地理课堂教学的思维训练

课堂教学的思维就是学生心理反映与课堂教学实际相结合的有机发展过程。训练是思维的最好体现形式。通过训练完成思维的“反映过程”，使思维的概括性、间接性及创造性转化为直接具体的可操作的形态。遵循操作属性，是思维训练按序进行按质完成的保证。     

如何优化小学数学教学过程浅议

课堂教学是特殊的认识过程，既是学生对知识体系的认知过程，也是教师对学生情感和意志的培植过程，同时又是教师对学生技能、技巧及思维训练过程。如何优化课堂教学，全面提高教学质量，结合自己的教学实践谈几点体会。     

浅谈课堂教学中的素质教育特征及课堂教学模式构建

一、课堂教学中的素质教育特征在课堂教学中落实素质教育的关键是在教学全过程中最大限度地体现素质教育的基本特征：主体性、创新性、民主性和活动性。主体性，即体现学生是课堂教学的主人，是学习的主人。教师在课堂教学中，只有不断地唤醒学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，营造一种学生积极参与教学过程的氛围，才能促进课堂教学中的竞争学习、合作学习和个别学习兼容并存。创新性，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目…     

刍议生物学课堂教学中的思维诱导

本文以新课标理念为指导，探究生物学课堂教学中如何诱导、激发学生思维，让学生主动参与教学过程，提高课堂教学效率的途径和方法。     

论数学课堂教学的方法

课堂教学是教学过程的主阵地.课堂教学过程是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程.教师在课堂教学中准确地把握学生的思维脉搏进而充分地使师生之间、学生之间的思维共振、情感共鸣.教师要善于分析学生的思维状态,有意识地挖掘教材,调动学生思维的积极性,从根本上去限制和消除学生的不良现象,从而提高课堂教学质量.     

中学生物思维课堂的实践与思考

传统的生物课堂教学建立在以知识为主导的基础上,满足于形式上的生动有趣,追求课堂气氛的活跃,只关注学生缺乏思维因素的"动",忽视学生思维的培养和发展。忽略培养学生思维目标的达成是生物课堂教学的最大误区。学生学习的过程就是一个思维的过程,生物课堂教学应该着力提高教学过程中思维的含量,藉此让学