数学教学与创新意识的培养

从教育学、心理学的角度来看,创新是个体意义上的创新,即是不是有创新是就个人而言的,而不是与别人去比。从个体思维发展的角度看,一名小学生发现了他个人从未发现过的东西,与科学家发现了人类未曾发现过的东西是等值的,虽然二者的社会价值可能相差很大。所以,每个学生只要在他的知识层面上有所发现、有所变革,就是创新。本文就数学课堂教学如何培养学生的创新意识、开发创新潜能的问题,谈一些具体的做法。一、营造民主的课堂教学氛围师生关系是影响学生成长的重要因素,也是与创新息息相关的重要因素。现代心理学研究表明,平等、民主、宽松…     

知识与创新关系新论

知识与创新之间的关系是心理学中一个重要而有争议的问题，它的解决对于丰富心理学、教育学的理论及指导教育实践都具有重要意义。近年来这一问题的研究有了新进展，本拟在这些研究成果的基础上，对知识与创新之间的关系再作一些新的思考。     

在数学教学中培养学生的创新意识

从教育学、心理学的角度来看，创新是个体意义上的创新，即有无创新是就个人而言的，而不是与别人去比。从个体思维发展的角度看，一名小学生发现了他个人从未发现过的东西，与科学家发现了人类未曾发现过的东西是等值的，虽然二者的社会价值可能相差很大。所以，每个学生只要在他们知识层面上有所发现，有所变革，就是创新。本文就数学课堂教学如何培养学生的创新意识、开发创新潜能的问题，谈一些具体的做法。     

课程知识的教育学属性追问

从方法论上看.当前有关课程知识的许多研究似乎仍属于一种"外推式"而非"内生式"研究,缺少一种教育学的学科内在立场,缺少对课程知识的教育学属性的关注。虽然可分别从课程编制理论和批判课程论的理路中。梳理出有关课程知识与一般性知识经验的划界理解,但前者体现的是心理学视角,而后者体现的是社会学视角。基于教育学的立场,我们认为。意义性是课程知识教育学属性的一种应然定位。它主要是指课程知识所具有的能够对学习者个体精神世界和生存意义建构给予关照的一种价值性特征。首先表现为课程知识不能成为规训、压迫学习者心灵、精神、语言、身体等各方面的异化力量,其次表现为课程知识要为学习者的个体生存提供一种意义框架。     

教育学逻辑起点研究之质疑——兼谈教育学理论体系的发展

对教育学逻辑起点研究状况的梳理与分析发现,人们把研究思路局限于对教育学逻辑起点规定性以及是什么的分析与研究,忽视了一个最重要的问题就是黑格尔提出逻辑起点的缘由和条件;黑格尔提出逻辑起点问题,是把它作为运用从抽象上升为具体的方法的前提条件,而不是把它作为一门学科的起始概念提出的;教育学逻辑起点的研究对教育学学科建设并没有任何积极的意义,企图通过寻找一个正确的逻辑起点来建构教育学理论体系是行不通的;后现代知识观启示我们,教育学理论体系的发展正面临着一个范式的转变。     

创新教育简论

全球性知识经济的到来,给我们传递了一个强烈的信息：这是呼唤创造、呼唤个性的时代。于是,人们提出了一个全新的概念：“创新教育”。一、定义所谓“创新教育”,就是把创造学、教育学、心理学等相关学科的理论有机地结合起来,通过课堂教学与课外活动的途径,帮助学生树立创造志向,发展创造性思维,培养创造精神,从而发展创造力的教育。从人才学的角度看,创新教育是开发人的创造力、培养创造型人才的教育;从教育学的角度看,创新教育是为人们将来创造发明打基础做准备的教育;从心理学角度看,创新教育是培养、训练人的思维（尤其…     

数学教学如何培养学生的创新思维能力

从教育学、心理学的角度来看,创新是个体意义上的创新。每个学生只要在他的知识层面上有所发现、有所变革,就是创新。那么,小学数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢？结合多年教学实践,笔者认为应主要做到以下几个方面。     

改革数学教学 培养创新意识

一、正确认识小学生的创新一提创新,人们往往把它与科学家的发明创造联系在一起。我们说的小学生的创新,是指学生利用已有的知识,通过独立思考,在充分开发自我潜能的基础上,去掌握对他自己而言是全新的、从未接触过的知识。正如布鲁纳所说,学生的这种发现,与科学家的发现相比,在性质上是相同的,不同的只是程度。因此,学生经常地、系统地受到这样的教育和培养,他们的科学精神、创新精神就会不断加强,就为将来成为“创新型”的人才打下基础。要培养学生的创新意识,首先要改变对教学过程的认识。目前多数教师把教学过程看成是教师…     

浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力

从教育学、心理学的角度来看,创新是个体意义上的创新。每个学生只要在他的知识层面上有所发现、有所变革,就是创新。那么,小学数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢？结合多年教学实践,笔者认为应主要做到以下几个方面。     

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

从教育学、心理学的角度来看,创新是个体意义上的创新。每个学生只要在他的知识层面上有所发现、有所变革,就是创新。那么,小学数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢？结合多年教学实践,笔者认为应主要做到以下几个方面。     

近十年中国音乐教育心理学研究的历史沿革简述

音乐教育心理学是一门相对发展较晚的学科,在我国兴起的时间跨度更是仅有短短的几十年。但是随着人们对于音乐教育学研究的深入,作为其中重要的一个分支的音乐教育心理学也越来越收到人们的重视,本文主要就它的学科性质、研究对象、研究方法及其历史的发展过程进行了叙述,并重点介绍了近十年的发展情况。     

师专公修心理学教学的实验问题——兼谈心理学实验室的建设

<正> 一、心理科学的性质与师专心理学教学的需要 我们无法否认心理学曾经是哲学、教育学的附庸,它有采用思辩分析和经验总结方法的漫长历史。而且,至今仍有一些心理学工作者致力于社会科学乃至哲学方法的心理学研究。我们当然不能否认这些研究的必要     

物理教学中培养学生创新能力的探索

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。从创新教育学的角度看,它是一种“自我实现的创造性”,学生凭借自己已有的知识、技能独立地“发现”未曾学习过的知识,未曾知晓的解题方法,未曾掌握的物理研究方法,乃至对某些实验的改进,知识运用的拓宽,实践能力的提高等这些对自身的超越均可以认为是一种创新。所以,物理教学中应该把培养学生的创新能力作为教育最重要、最根本的任务。物理教学过程中注重培养学生的创新能力,既是时代的要求,又是深化素质教育的需要。     

关于直觉理论

直觉是人的心理生活常见的现象之一,在已有的心理学著作中多有论及。但是,由于其本身的奇异与神奇性质,它也为各种怪异与神秘的理论所垂青而引以为其提出和论证的重要依据。例如,我国佛教中的禅宗就把它视为修行中获得开悟的关键环节并以其开悟的结果作为修习者是否证悟、是否能以成佛成祖的判定标志;新近在美国开始兴起的超个人心理学,也把它视为获取人与宇宙融合为无差别的一体的超个人经验的人类的最高智慧的表现;就连最近国内出版的一本自称为《人学》的小册子,也在大力宣扬只有靠一种“超逻辑的直觉境界”, 人们才能透彻宇宙的本质与人生的价值。从这     

个性心理学的几个问题

个性是多学科研究的对象,在心理学中占有核心的地位。这一方面是因为个体的各种心理活动莫不受个性的制约,不了解个性,就不能了解个体各种心理活动的特点和规律”;另一方面,个性心理学也是心理学为哲学、社会学、伦理学、教育学、文学和社会实践等服务的一个重要方面的内容,不揭示个性形成和发展的规律,就不足以建立真正具有社会意义的心理学。然而个性作为一种心理现象,又是那样高深难测。在心理学史上不少先哲曾经对它作了     

谈外语教学中学习动机的激发与强化

长期以来,人们在心理学和教育学领域的研究以及我们自己的教学经验告诉我们,一位教师用同样的方法把同样的知识教给同一班学生,教学效果在学生个体身上却是千差万别。究其原因,一在心理方面,二在生理方面。而对同等生理条件的     

优化教育学教学的思考和实践

师范院校中教育学公共课教学效果欠佳,是比较普遍的现象。要提高教育学课的教学效果,不应仅仅对教学过程的某个环节作一些改进,而且应在整个教学过程上做文章,从教学目标到教学方法,从教学内容到考试形式,都是教师改进教学的着眼点。 一、从教育学性质和专业培养目标出发,确定恰当的教学目标 作为教育学科基础的教育学是一门研究教育现象、把握教育规律,指导教育实践的科学,它总体上属于应用科学的范畴,它以哲学、心理学、社会学等作为理论基础,指向实际的教育问题的解决,而不是纯学术的研究。因此,赫斯特把教育理论称为“实践…     

改革小学数学课堂教学培养学生的创新精神

改革小学数学课堂教学,应该把培养学生创新精神,作为每节数学课的教学任务落实到教学过程中,把每节课都作为学生创造探索的历程,使学生的创新精神及能力逐步形成,日益提高。一、研究学生教材,激发学生的创新意识现代认知心理学的研究表明：儿童的学习不是一个被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的主动的建构过程。儿童的学习是建立在已有知识和经验基础之上的,正如美国教育心里学家奥苏伯尔在其所著（教育心理学》一书的扉页上写的一段话中所说的那样：“影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么？”而弄…     

变式探求本源,提升主观幸福——试卷讲评中提升学生主观幸福的实践

<正>1.积极心理学中对主观幸福感的阐述积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人,它主张促进个人和社会的发展,是帮助人们走向幸福的一门科学.从个体自身的发展来看,积极心理学的价值意义体现在提升个体的主观幸福感、使个体学会并保持乐观及使个体形成积极人格.主观幸福感指的是个体主观上对自己已有的生活状态正     

论阅读心理图式的特征

图式(ｓｃｈｅｍａ)在英文中原意为“图解”、“概略”之意,最初是康德提出的一个哲学概念。20世纪初,心理学家们把它引入了心理学的研究并成为认知心理学研究的一个重要方面。德国认知心理学家巴特利特指出,图式是个体已有的知识结构,这个知识结构对于个体认识新事物发挥着重要作用,在认知过程中,个体只有把新事物与已有的相关知识联系起来才会理解它,因此,图式又被称为认知框架。随着现代认知心理学的发展,图式理论也不断得以丰富和发展,并被广泛应用于阅读、理解等心理过程的研究。现代认知心理学家鲁默哈特把图式称为认知的建筑材料(或…