走出素质教育认识的误区

本文对当前素质教育实施中的一些重要而热点问题，进行了深入地探讨。笔者认为素质教育实施不能模式化，对应试教育也应客观而全面的反思，更不能把减负、变化考试方式等做法简单地与素质教育划等号。     

浅析素质教育在认识上的误区

素质教育虽然在全国轰轰烈烈推进，但由于认识上还存在错误，导致在实践过程中出现了许多有悖于素质教育的做法。本试图从理论上做“纠正”之功，正本清源，使素质教育的推进有效地落到实处，以更好地实现社会主义的培养目标。     

对职业学校素质教育三个错误认识的剖析

目前,素质教育已成为我国教育的一个重要的理论和实践课题。作为教育的一个重要组成部分的职业教育,对素质教育的探索和实践无论在广度、深度、热度方面,与普通教育相比,存在着一定的距离。笔者就职业学校如何正确认识素质教育进行了一番调查与研究。发现职业学校对素质教育存在着模糊的片面的认识甚至是错误的认识。素质教育普教论、职业学校“应试教育”熄灭论、素质教育技能训练替代论就是其中三个较为普遍和典型的错误论调,值得引起关注和深思。素质教育是在８０年代中期针对基础教育阶段存在的片面追求升学率的突出弊端而提出的,…     

走出素质教育的误区

在竞争日趋激烈的今天,如何培养高素质的人才,已成为世界各国共同关注的热点。实施素质教育是对我国现行教育制度总体反思的结果,也是社会发展的客观要求。但由于人们对素质教育缺乏深刻理解,因而产生了一些模糊的认识和做法,试分析如下。     

浅谈素质教育与思维创新

教育要面向现代化、面向世界，面向未来，探索、创新、研究、发展，致力于提高国民素质，在各个领域培养一批跨世纪的人才。     

从应试教育走向素质教育

素质教育被提出后受到普遍认可和赞同，但在应试教育向素质教育转变过程中，存在许多不容忽视的问题，如果这些问题不能得到妥善解决将成为实施素质教育的极大障碍。     

应试教育存在原因探析

中国教育需要改革，但却不是简单地变“应试教育”为素质教育所能解决的“应试教育”在现今乃至今后一段时期内将合理存在。     

素质教育：电大教改的核心

素质教育贯穿于各级各类教育。电大教育改革要坚持以素质教育为核心;拓宽人才培养模式和开放教育新路;建立电大特色教育质量管理体系;在创新人才培养方面下功夫。     

素质教育的误区及其对策

关于素质教育的讨论已经有几年的时间了，期间也取得了一些经验和成绩，像湖南的泪罗、山东的烟台，它们的教改为我们提供了许多有益的借鉴。但是由于理解和操作上的原因，在实施素质教育的过程中存在着许多误区。下面对这些误区作一介绍和评析，以期素质教育早日走出误区。     

反思“素质教育”改革

中国搞“素质教育”已有20多年的历史，但成效甚微，原因何在？我认为，主要原因是对“应试教育”存在认识误区，没有在理论上和实践中真正把握好“素质教育”和“应试教育”各自的内涵。而且，有时候，经常出现“素质教育”理论与“应试教育”理论相交叉、难辩清的情况，这就使得“素质教育”与“应试教育”相对立的理念于实践中的实然相矛盾。     

高校素质教育中的认识误区及理论指证

高校素质教育在探讨和实践过程中存在若干认识上的误区，本指出对高校应试教育、专业教育、人教育、德育教育、通识教育和课堂教育认识上的偏差构成了新时期高校素质教育中的六大认识误区并给予了一定理论指正。     

走出素质教育的误区

素质教育的口号喊了多年,素质教育“实践”了多年。如今,当回过头看看时,却发现刚从“应试教育”的误区里摆脱出来的我们又一步步地陷入另一个误区。     

当前素质教育的误区及其对策

从２０世纪８０年代中期开始提出素质教育这一观念以来，全国上下都在围绕“什么是素质教育、怎样开展素质教育？”这一中心问题展开讨论、研究和实践。由于这种教育处于探索阶段，一些对素质教育的模糊认识导致了当前素质教育出现种种误区，本文拟对当前素质教育的几个误区进行剖析，澄清人们对素质教育的认识，以推动素质教育的健康发展。误区之一：简单地把减轻学生负担看成是素质教育的重要举措。素质教育产生的历史条件是应试教育对人才培养造成的弊端，而应试教育之所以有其存在的空间，主要因素是高等教育发展的滞后性。一方面人们对…     

实施素质教育需澄清的几个问题

本文提出了在实施素质教育过程中出现的几个误区 ,并对急需澄清的问题加以研究。     

理解素质教育的内涵

在实施“素质教育”过程中,有少数教师认为:“素质教育”的内涵实质上轻松了我们老师,不过是要我们多给学生开展点活动罢了。其实“素质教育”的内涵远非如此。一、弄清内涵,更新观念“素质教育”是指对学生个体的潜在的能力和智慧进行积极的挖掘和发挥并使其身心得到全面的、最大限度地发展教育模式,而“应试教育”则是一种以应付升学考试为唯一目的的偏重传授知识、培养学习尖子的片面的、淘汰式教育模式,这种教育只是一种培养学生“挤独木桥”的与社会人材需求相违背的教育模式,从两种教育模式的内涵看:一种是为了提高素质,开发潜能;一种…     

我国现阶段基础教育的认识误区

对我国当前基础教育的普遍看法是，我国现阶段的教育是应试教育，而不是素质教育，培养出来的人才缺乏创造性。但是，真正影响创造性的是“教育之后”的用人制度，而非教育制度本身。     

试论当前素质教育认识和实施中的“误区”

本文认为当前素质教育实施过程中存在诸多误区，而造成误区的原因主要有两个方面：一是没有正确认识和处理好素质教育和应试教育的关系；二是对素质和素质教育概念理解上的歧义，本文对这两个方面及其所引起的种种误区进行了综述性的研究。