《九年义务教育三年制初级中学教科书·生物(第一册上)》修订本介绍

《九年义务教育三年制初级中学教科书·生物第一册(上)》修订本,是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修订版)》的要求和规定编写的。本书的教学内容包括绪论、“探索生物的奥秘”“生物体的结构”“形形色色的植物”和“被子植物的生活”四部分。本书安排在三年制初中     

浅谈高中生物课程标准的特点

教育部制订的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称“标准”)的问世，是我国基础教育课程体系改革工作中的一件大事。作为生物教师应该认真研究“标准”，明确改革方向，了解“标准”的特点，严格执行“标准”，接受新的机遇和挑战。     

遗传之谜

你知道吗?地球上大约有1000万个生物物种。每个物种的生物为什么与别的生物不同呢?这是由于生物体内有管理“生命过程”的物质结构,也叫“遗传因子(基因)”。地球生物丰富多样,鱼是鱼,虾是虾,基因使生物不断繁衍,而且保持着自己的生命形态。也就是说,动人心魄的“生命之歌”是由生物体内的一群“演员”(基因)弹奏出来的。生物体内的“红花演员”发出信号,使豌豆开出红花;“白花演员”发出信号,使豌豆开出白花。就我们人类而言,遗传因子决定了许多东西,如身高、体重、皮肤、头发和眼睛的颜色、智力水平等。生命体一代接一代地复制自己的模型,…     

奇妙的仿生学

仿生学(bionics)这个名字最早是由美国军医斯蒂尔(J、E、Steel)首先提出来的,当时他给仿生学下的定义为:“仿生学是模仿生物系统的原理以建造技术系统,或者使人造技术系统具有生物系统特征或类似特征的科学。”简而言之就是“模仿生物的科学”。     

理化生教研组：引导学子在实践中求知

“悉心观察，精心操作，耐心引导，用心探索。”(物理)“千变万化总有踪，百炼千锤自然成。”(化学)“物尽天择，适生存。”(生物)透过物理、化学、生物教研组的组训，我们不仅可以清晰地感受到他们对自身学科特点的准确把握，而且感受到了他们严于律己的自我鞭策，感受到了他们对学生的浓浓爱心和深深激励。     

怎样理解蛋白质代谢中的脱氨基、转氨基作用?

蛋白质在生物体内不断更新。一方面,组织中的蛋白质可以被分解成氨基酸,再进一步分解成氨、尿酸、尿素等终产物;另一方面,氨基酸又可不断缩合形成新的多肽链(蛋白质)。本文不谈蛋白质的全部代谢过程,仅就高中《生物》“蛋白质代谢”(P65)中容易混淆的“脱氨基作用”、“氨基转换作用”(即转氨基作用)的生化机理作一浅述。     

人教版《生物学》七年级下册 “输送血液的泵——心脏”教学设计

一、教材分析1.本节内容在生物教学中的地位、前后联系: “输送血液的泵——心脏”是人教社九义教材《生物学》(七年级下册)第四章第三节的教学内容。知识学习的基础是前一课所讲的“人体的血管”;本节内容,又为进一步学习“人体的血液循环”(下一节),“内环境中三大物质的转化”(高二)及“心动周期”(高三)打下基础,故本章的知识在生物教学中的地位极其重要。     

《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第一单元教材分析

《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(人教版)是围绕人与生物圈编写的,这套教材共分八个单元,其中第一单元是“生物和生物圈”。一、把“生物和生物圈”作为第一单元的设计意图生物科学的研究对象是生物圈中的各种生     

人教版高中《生物》(第一册)必修教材与试验修订本必修教材的比较与分析

人教社2003年高中《生物》第一册(必修)(以下简称“必修本”)是在2000年版高中《生物》第一册(试验修订本必修)教材的基础上修订而成的。为了更好领会“必修本”在哪些方面作了修改与调整，笔者对比了以上两本教材，归纳、分析出“必修本”的修改知识点共68处，主要为以下五方面：     

用PowerPoint制作《生物的生殖》课件

1 资料准备《生物的生殖》教学文稿和科利华有限公司的教育软件《电脑家庭教师》(高中版)。2 课件结构 3 设计过程(1)启动 PowerPoint 以后,选择“文件”菜单中的“新建”,在“新建演示文稿”对话框中选择“演示文稿”中的“内部档案”演示文稿。本演示文稿包括9张幻灯片。为了能在这些幻灯片上建立我们自己的内容,必须先删除幻灯片上原有内容,留下精美的背景图案。(2)选择第1张幻灯片,作为本课件的目录页或者说是主界面。插入艺术字“生物的生殖”作为本     

浅谈七年级生物教学中的理化知识分布与处理

分析初一生物教材(苏教版)中的理化知识分布特点，目的在于运用恰当的处理方法，使生物教学做到“对症下药”，提高教学效果。     

“白鳍豚最后的呼唤——关注水生野生动物”全国漫画大赛启事

为吸引更多公众关注水生野生动物,关注与人类生存息息相关的水环境,国际野生生物保护学会(WCS)等机构共同主办了“关注中国的生物多样性”系列活动之一“白鳍豚最后的呼唤——关注水生野生动物”全国漫画大赛。     

开发与建设生物实验室课程资源的几点做法

已颁布的《义务教育生物课程标准》(以下简称“新课标”)指出:“生物科学是实验科学”,“实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一”。新课标倡导探究性学习方式。学生要进行科学探究离不开生物实验。在新课标实验教材《生物学》中,相当部分的实验是在实验室内通过实验探究完成的,实验室成     

异形星球

影片简介美国航空航天局(NASA)和英国生物学界的科学家们,用计算机模拟出了“奥里里亚”和“蓝月亮”,两个可能在银河系中存在的外星天体。通过计算机模拟,生物学家们构想了一些从理论上可以在“奥里里亚”和“蓝月亮”上生存的外星生物。在奥里里亚,血肉动物以太阳     

学好《生物课程标准》 积极投身课程改革

2001年7月,教育部颁发了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》。从2002年秋季起,我省将有19个实验县(区)的初中一年级学生开始使用依据课程标准编制的三个不同版本(人教版、北师大版、江苏版)的生物实验教材,实验规模还将逐年扩大。到2005年,初中起始年级全部使用课程标准教材。这是我国基础教育课程改革的一项重大举措,也是生物教学改革的一件大事。 学好生物课程标准,积极投身课程改革,是每一位生物教师都必须应对的挑战。 一、课程标准的性质和功能 这次课程改革过程中,以往的“教学大纲”被改成了“课程标准”。这是否只是名称的变化,还是也包括了内容的变化?“课程标准”的功能是什么,它和以往的“教学大纲”之间究竟有什么关系?     

爱心创造奇迹

有一名叫夏敏的学生。她的高考总分是372,其中生物得了102,当年我校生物最高分是114。为什么她在其它记忆性的学科上没有取得很好的成绩呢?王晨同学在一模考试中取得了50分的“好成绩”,可是他的高考生物成绩是全校第一(123分)。“爱心”是生物催化剂。     

生命科学的教材取名《生物》名不副实

《生物学教学》2 0 0 0年第 6期发表了“生物与生物学辨析”的读者来信综述 ,引起了诸多读者的关注 ,但是情况不容乐观。参加今年论文评比的不少作者仍然不恰当地把两者混同。为此 ,有必要再次提醒大家 :正确使用祖国的语言文字。1　为什么必须区分“生物”与“生物学” ?1.1　使用祖国语言文字应该规范化　要知道“生物”(ｌｉｖｉｎｇｔｈｉｎｇｓ或ｌｉｖｉｎｇｂｅｉｎｇｓ)是指有生命的一类物体 ,而“生物学”(ｂｉｏｌｏｇｙ)则是指研究生命现象的一门学科。无论在国外或祖国的语言文字中 ,这两个词的概念都是不同的 ,应该正确使用、…     

Leg腿

Leg,腿。腿支撑人的身体,保持人运动时的平衡,担任走路的任务。两条腿的生物有:monkey,hen,rooster,duck,peacock,bird,turkey,eagle, kangaroo…六条腿的生物有:ant,fly,mosquito,bee,butterfly,dragonfly,ladybird…八条腿的生物有:spider,crab(螃蟹)…还有很多腿的生物,像centipede(蜈蚣),dipiopod(千足虫)等。中文里有许多和“腿”这个字有关的俗语,像“拉后腿”“飞毛腿”等,它们使语言更加生动。在这里我们向大家介绍由“腿”,也就是leg这个单词组成的一些习惯用语: shake a leg leg to stand on no leg to stand on Break a leg!     

《生物学教学》第二届全国生物摄影竞赛获奖名单

一等奖1.“云雾带、苔藓林” (达良俊　华东师大环科系　 2 0 0 0 6 2 )2 .“白琵鹭”(王　健　南昌职业技术师范学院旅游系　 330 0 13)二等奖3.“红嘴鸥戏水” (叶尔泰　昆明第十六中学　 6 5 0 0 11)4.“燕归” (郑裕群　 上海经济管理学校　 2 0 0 0 0 0 )5 .“绽放”(菊 ) (赵社斌　江西瑞昌市二中　 332 2 0 0 )6 .“哺” (陈东文　深圳市福田区深南中学　 5 180 40 )三等奖7.“天山雪莲” (李　都　新疆教育科学研究所　 830 0 0 1)8.“亲兄妹”(李剑平　河北省平山县平山中学生物组　 0 5 0 40 0 )9.“王莲” (陈承红　佛山市第十中…     

教学发生学原理的研究

从生物的“重演律”(“发生学”)得到启示,有:思维“重演律”(“发生学”)、智力发育的“重演律”(“发生学”)、人的认识的“重演律”(“发生学”);对学生在校学习,有教学发生学原理:在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念)时,应该让学生重蹈(retrace)人类思想发展中的那些最关键的步子(greatstep),当然不能重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子;其中学习的循序前进可分为三阶段:探索阶段、形式化阶段和同化阶段。