浅论生物学科高效课堂的评判标准

效率的衡量一般有两种方法:一种是计时法,即生产同种质量的产品谁用的时间少,就是生产效率高,反之,就是生产效率低;另一种是计件法,即在同等的时间内谁生产出的同等质量的产品多,就是生产效率高,反之,就是生产效率低。那么,把效率这个词引入到我们的教学中,该如何去衡量呢?我的理解是在同样的一节课,课时一般是固定的,大约45分钟左右,哪个教师的教学目标实现的好,自然就是高效的表现,反之,就是低效的表现。     

新闻价值评判标准的若干思考

新闻价值的评判是一个价值评价问题，在传播学发展历程中，价值评判的标准不断地嬗交。从自由报刊主义理论到社会责任论，从客观主义理论到新新闻主义，在媒体、社会、个人之间的权衡中，媒体评价新闻的标准也不断改变，从主体属性的评价到客体属性的评价，对于新闻价值评判标准的探索就从来没有停止过。文章认为新闻价值的产生，取决于当时的社会环境中的政治、经济、文化等多因素。而新闻价值在新闻人具体的运用中，更多的应取决于媒体自身的特点、事件本身等因素。     

初中语文课堂评判性语言的运用

在课堂教学中。教师的课堂控制主要是通过对学生的课堂行为与学习效果的评判而得以实现的。恰当的评判是整个课堂教学流程的“支点”和各个环节的“链接点”。抓住初中语文课堂评判语言的特点并正确运用，能使我们的语文教学工作事半功倍。     

论唐代女性价值评判标准的变化

唐代的女性价值评判存在双重标准。在皇权集中时期,对上层女性的评判着重于国家责任,而对民间女性的评判则着重于传统女德。到皇权旁落时期,对上层女性的评判开始向传统女德倾斜,而在民间女性的评判中,国家责任上升为被大力强调的价值标准。皇权旁落后的女性价值评判标准与宋代以降的女性价值标准逐渐合流。     

新课改背景下教学有效性的评判依据及时代价值

对有效教学的研究具有重要的教学理论意义和现实针对性,教学有效性作为其最终目标是一个动态的不断发展的价值判断体系,在新课程改革背景下有新的时代价值,同时教学有效性的价值取向也在不断的完善与发展,是新的教学观确立的助推器、有利于师生关系的重构、有助于聚焦学生的成长和发展、有助于实现教师文化的创造、有利于促进教师的专业化发展。     

效率、效益——公共服务的价值评判标准

本为旨在探求公共服务体制作为行政职能体系与行政运作制度的重要范畴,是政府对社会有效管理的重要路径,尤其是基本公共服务为人民的生产、生活提供最根本的制度支持和资源保障。追求服务效率、效益是公共管理者追求的核心目标,因而必将贯穿于公共管理所提供的公共服务的整个过程中,是检验公共管理者的绩效目标,是检验政府工作质量的客观指标,所以,效率与效益可以作为政府服务好坏的价值判断标准。     

教育制度道德性的依据及其价值

教育制度的道德性问题是关于教育制度的道德蕴涵和伦理价值取向的思考,在我国社会转型的进程中,这是一个必须正视的理论问题和实践课题。对教育制度道德性问题的关注,并非是道德作为一种社会价值导向功能的“越位”,它有其历史渊源及理论依据。研究教育制度的道德性问题,对于我国教育法律法规的发展与完善具有十分重要的意义。     

公平理论的评判标准

在亚当斯的公平理论的基础上,提出了决策者关于分配的评判标准.     

课堂观察为教学反思提供客观依据

我校开展“培养小学教师反思能力的策略研究”（北京市教育科学“十一五”规划2007年度校本课题）历时3年有余,在课题实施期间,我们尝试运用多种方法,针对自己的教学预设、教学过程、课堂设问、教学效果、课后延展等多方面内容进行反思,从中探求更加有效的教学方法。     

应该摆正评判标准

<正>有这样一幅漫画:一个孩子拿着满分试卷,得到了表扬,而另一个拿着55分试卷,则受到批评。后来,得到满分的孩子拿着98分的试卷受到了批评,得了55分的孩子拿到61分得到了表扬。由此,我看到了一个问题:人们对于不同事物的评判标准,差别过大。显然,这是不正确的。在应试教育的今天,优秀的人才被要求保持优秀,不允许出现半点差错。成绩差的,便被要求力争上游,进步便是好事。可是,孰能无错?为什么优秀的人才就不允许出错?稍差一点的便可以放宽要求?评判存在这么大的差距,似乎有点不合人情。因材施教虽然好,但要注意尺度。每个时期,每个领域都有     

引诱性执法的原因、价值评判与规制

近年来执法部门及执法人员难以采集证据,为早日查获违法行为或谋取私利的需要,滥用引诱性执法方式,侵犯行政相对人权益。一定范围内合理利用引诱性执法方式,是开展行政执法、惩治违法行为、实现执法为民的需要,要明确使用范围、规范执法行为、强化执法程序、加强执法救济、完善执法监督、建立执法方式使用审批等制度,对引诱性执法方式的使用进行规制。     

试论评判教学理论科学性的依据及其原则

试论评判教学理论科学性的依据及其原则●徐继存沈小碚当今教学理论的多元化发展，打破了传统单一教学理论一统天下的局面，为教学理论的选择应用提供了广阔的天地。毫无疑问，教学实践是检验教学理论科学性的最终标准。但是在某种教学理论付诸于教学实践之前，我们有必要...     

审美性课堂导入的教学价值

课堂导入是课堂教学的重要环节。审美性课堂导入具有多方面的教学价值,它可以让每一位学生都走进课堂,能够让教师更好地把握课堂,有助于课堂增加引人入胜的魅力,从而焕发课堂教学的生命活力。     

依据课堂笔记设计练习

在教学中,我指导学生记好课堂笔记,然后进行归纳整理,让学生自己依据笔记设计一些练习题,既巩固了所学知识,又锻炼了能力,收到了较好效果。     

谈课堂评判语的使用

课堂评判语的使用直接影响着评价的质量,因此教师要充分发挥课堂评判语的信息反馈功能和激励功能,调动学生学习的主动性和积极性。     

依据新课程标准备好语文课

面对新课程标准和新的课程理念,如何备好语文课,富有创造性地开展好教学工作,这是每一位语文教师面临的新课题。笔者在经过课改培训后,又通过自身对新课程进一步的学习领会,觉得应从以下几个方面进行备课。     

课堂提问的评判策略浅议

课堂提问是历史教学的基本方法，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。而面对学生的应答，教师的一声对或错、一个结论和一己之见，可能将学生可贵的学习兴趣、参与意识甚至创新思维、创造精神判处“死刑”，所以，教师应改变简单专断式的评判策略。     

浅论翻译作品的评判标准

从翻译是直译还是意译,是采取功能对等的方式还是采取形式对等的方式,是注重原文的形式还是注重原文的内容等六个基本问题入手,详细介绍了尤金·奈达的等效理论和功能对等模式的内容、产生过程及意义,并将其与彼得·纽马克关于语义翻译和交流翻译的区分、对语篇类别的区分以及纽马克所创立的多元模式作了对比,从翻译理论和翻译方法论方面就翻译作品评判标准作了认真的探讨。     

教学成果奖应有的评判标准

2013年初江苏省教育厅出台了《江苏省教学成果奖励办法》,首次对职业教育的优秀教学成果进行奖励。2013年底,评选结果揭晓:首先,有150项职业教育类教学成果获奖,占获奖成果总数的16.0%;其次,该奖项启动时全省共公示了223个职业教育类申报项目,最终的获奖面高达67.3%;最后,高等教育类共有获奖成果400项,其中高职高专教育获奖148项,占高等教育类获奖成果的37%,与职业教育类获奖成果相加,全省职业教育相关获奖教学成果占总数的31.8%。这些数据一方面说明职业教育在整个教育结构中的地位在提高,另一方面也说明职业学校对参评教学成果奖还不是很踊跃。