语法翻译法与交际法在大学英语教学中的综合运用

从目前大学英语实际教学情况来看,语法翻译法和交际法各有利弊,将两种方法整合才是较合理的教学方法。本文以大学英语某单元的教学为例,探讨如何综合运用语法翻译法和交际法开展教学活动,由此论证了语法翻译法和交际法相结合的合理性。     

独立学院英语专业本科生语法学习策略与语法能力关系的实证研究

鉴于语法学习在英语学习中的重要性和目前独立学院英语的语法教学的现状,笔者进行了一项独立学院英语专业本科生语法学习策略与语法能力关系的实证研究,希望研究结果对改善独立学院英语专业的语法教学困境有一定指导意义.     

隐性教学视角下的英语写作课程设计研究

在英语教学实践中,形成了显性教学与隐性教学两种教学模式。由于隐性教学具有内隐、间接、影响持久等特点,对学生语用能力的培养所起的作用是显性教学不可替代的。以社会学、心理学和语言学理论为基础,从隐性教学的视角探讨大学英语写作课程设计策略,旨在增加学生隐性知识的输入,培养交际能力。     

浅谈语法在大学英语教学中的重要性

浅谈语法在大学英语教学中的重要性石洛祥（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，男，２８岁，助教）长期以来，大学英语教学中一直存在着这样一个问题，即忽视语法教学。许多教师在新生入校后即对学生灌输这样的思想：大学英语学习，重在培养学生较强的...     

关于在综合英语课中采用交际法进行语法教学的实践与探讨

语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅能掌握语法形式却不能交际的现象。这与当前外语教学改革所倡导的交际法教学不甚和谐。如何改变这种现状,有效地组织语法教学是一个重要课题。运用交际法将语法教学融入综合英语的的教学之中,既可以保证学生掌握语法知识又可以锻炼他们实际运用这些知识的能力,发挥了语法的实用与交际的双重作用。因此很具有实践与探讨的价值。     

语法翻译法在大学英语教学中的存在价值

在我国大学英语教学中 ,自 2 0世纪 70年代末传入了交际法教学方法后 ,改变了过去占主导地位的语法翻译法教学方法。针对当前大学生英语实际水平 ,语法翻译法还有其存在的合理性、可行性和有效性。采用什么样的教学方法 ,应根据不同的教学对象来确定 ,而不应盲目地追求交际法这一种方法。     

语法认知与语法教学研究

帮助学生习得目标语语法是外语教学的根本任务,语法教学的争论使外语教学的目标和手段变得不明朗,准确把握外语教学需要重新审视各种教学法对语法性质的认定,对现有主要教学法背后语法认知的分析表明:语法观对教学法起着决定作用,浮现主义语法观指导下的联想一认知教学法具有全面性.     

当前形势下对语法翻译教学法的再思考

大学英语又到了必须改革的时期!曾经盛行的交际教学法在十几年的教学实践中,被证明了教学手段和目标的不可调和性。语法翻译教学法所培养的系统的语法能力,借助翻译实践而生的对语言的综合理解能力再一次引起大学英语教学界的注意。在当前形势下,我们需要重新思考传统的语法翻译法在教学中的作用,我们也期待这一教学法的理性回归。     

语法翻译法在高职公共英语教学中应用的再认识

尽管许多研究人员对语法翻译法的实际应用存在争议与批评,但是语法翻译法在我国高校英语教学中,尤其是高职院校,依然是应用最为广泛的教学法之一。通过分析高职院校公共英语教学法采用的现状,充分发掘语法翻译法的优势,结合教学实践经验,解析语法翻译法在高职公共英语教学中应用的合理性,为完善高职公共英语教学法提供有效的参考意见。     

二语习得中显性和隐性知识与英语口语教学

显性和隐性知识是二语习得领域备受关注的话题。研究者们从不同的角度探讨了二者的关系及显性知识在隐性知识发展过程中的重要性。对它们关系的表述现今共有三种观点:无接口理论、强接口理论和弱接口理论。本文通过着重分析弱接口理论的应用,对如何采用该理论指导外语教学实践,提高学生的语言运用能力,促进EFL口语教学等问题进行了分析。     

显性教学和隐性教学与语用能力

近几年,语用能力的问题越来越成为语言研究者关注的热点问题,今年的语言学研究会议也将语用能力提上了议程。在学多的学者眼中语用能力的培养甚至超过了语言能力的培养。在教学法中,显性和隐性教学的有效性被广泛地研究、分析、讨论,结果显示教学导引在外语教学中有着明显的效果。本文在此基础上,探讨显性教学和隐性教学在外语课堂环境下对学生语用能力发展的有效性,分析了显性教学研究对英语教学的启示。     

显性\隐性强化理论在大专英语词块教学中的应用研究

为了进一步探究显性强化、隐性强化与词块教学之间的联系,本研究分别将显性与隐性的不同强化手段应用于大专英语词块教学中去,并对二语词块习得成绩进行研究。研究结果显示:(1)较单一的强化手段相比,将两种强化手段结合在一起的方法更能促进词块的习得;(2)对于不同层次的学习者,外显与内隐的强化手段要适当的结合。高水平习得者应给予更多的隐性强化,而低水平习得者应给予更多的显性强化。     

隐性课程视域下大学英语课程设计研究

隐性课程被认为是一种学校教学的有效形式,是学校教育中无法获取的重要内容。学校在开展传统显性教育的同时,需要兼顾隐性课程,不断开发隐性教育内容,明确教学方法。为此,本文以隐性课程作为基础,阐述了隐性课程的概念与特征,分析了当前传统显性教育的优劣性,剖析了隐性课程在大学英语课程教学中的重要作用,并从教学目的、教学内容和教学方法等方面提出了大学英语课程设计的方法。     

谈法语语法中直陈式时态的教学方法

法语作为许多高校英语专业开设的第二外语,其复杂的语法系统让学生望而生畏,如何提起学生的学习兴趣,降低授课难度成为了许多教授二外的法语教师必须面对并且思考的问题。从传统的语法——翻译法,直接法到认知法以及演绎法和归纳法的综合运用,教师需要根据不同的教学实际情况选择适合自己的教学方法。     

高中英语语法教学的困境及对策

随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自     

如何用交际法进行语法教学——英语一般现在进行时课堂教学初探

“交际法”是指人与人之间的往来接触、应酬的方法，其理论有四个特征。运用交际法教学有其教学特点和社会性及目的性的教学原则。用交际法（Communicative Approach）进行语法教学有很大好处。通过对现在进行时的教学，用交际法语法教学具体地作一番演示。具体步骤分准备工作、引导工作、操练、知识归纳和活用交际。通过交际法教学，可以培养学生学习语言的能力，同时，用其进行语法教学也是一种有益的尝试。     

汉英句法结构比较

句法结构表达语法关系的方式有形态、语序、虚词三种,英汉两种不同体系的语言选择了不同的表达方式,并且不同的文化背景也决定了句子构造的格局不同。汉语主要采用语序和虚词作为语法手段来表达语法意义,属于一种隐形语法;而英语则更多地采用词形变化,即形态来表达语法意义,属于一种显性语法。这两种语言句法结构的不同是由各民族的文化及思维习惯不同而决定的。     

语篇语法在英语专业语法教学中的实证研究

大学英语语法教学一直存在着长时低效、厌学厌教等问题。该研究以语篇语法为理论依据,结合英语专业语法的教学实际,探讨了基于语篇的可行的语法教学模式,并对此模式进行了实证研究。研究结果表明,该教学模式能够提高学生的学习成绩和学习兴趣。     

基于产出导向法的大学英语教学实践

产出导向法是适合中国国情的外语教学理论体系,目的是为了克服传统教学"学用分离"的弊端,进一步改进现有的外语教学模式。本文将产出导向法应用于大学英语教学,围绕着"驱动-促成-评价"三个环节进行教学设计,验证了产出导向法的可行性,改善了课堂教学效果。     

大学英语教学改革背景下语法教学存在的问题及对策

目前大学英语教学注重培养学生的听说能力和综合运用能力,削弱了语法教学,语法似乎成了可有可无的内容。通过对内蒙古师范大学756位学生进行问卷调查,结果显示:大多数学生对语法学习的重要性有清楚的认识,认为自己的语法有待提高,希望在老师的帮助下学会运用语法规则而不只是记住它们。为此,生动而有效的语法教学应通过创设真实的情景鼓励学生在交际中主动地探索语法规则,教师在适当的时候归纳重点,讲解难点,并以动态发展的观点、多元化的方式评价学生的语法学习效果。