尊重学生与遵守规则的两难选择

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关心每一位学生的全面、和谐的发展是新课程的价值取向,它要求教师平等面对每一个学生,保护他们的自尊心。但是尊重学生个性、以人为本的教育追求与遵守课堂规则的外在要求是否会形成对立与冲突?怎样才能达成一致呢?本案例提出这样的问题,以供思考与探究。     

尊重学生与遵守规则的两难选择

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展.关心每一位学生的全面、和谐的发展是新课程的价值取向,它要求教师平等面对每一个学生,保护他们的自尊心.但是尊重学生个性、以人为本的教育追求与遵守课堂规则的外在要求是否会形成对立与冲突?怎样才能达成一致呢?本案例提出这样的问题,以供思考与探究.     

回归尊重学生与遵守规则的本义

尊重学生与遵守课堂规则本不矛盾。一些教师之所以感到这两者会发生冲突,在实际教学中不好处理与把握,除了因为教师的教学经验与课堂机智不足外,还有一个重要原因:教师对什么叫尊重学生、什么是新课程要求建立的课堂规则以及当遇到突发事件时处理的基本原则等尚不明确。案例中,教师之所以步步退让,最终课堂出现混乱,症结在于,这个班级并没有建立起真正的规则,同时教师也未能很好地理解尊重学生的真正含义。规则的建立应以平等、民主、相互尊重为原则,应着眼于让每一个学生都有同等的机会。比如,有的班级在小组中建立轮岗制度,即按机会均等的…     

尊重个性与遵守规则并不矛盾

尊重学生个性是否意味着可以不遵守规则？平时的教学中,不少教师常常会感觉左右为难、无所适从：批评训斥吧,那是压抑学生个性;不加制止吧,教学又可能会失控,学生的“狂”和“野”将会变本加厉……其实,我们主张发展学生个性,不是无原则地、过分地对学生个性进行“张扬”。学生的个性发展必须在规则允许范围之内．尊重个性与遵守规则并不是矛盾的。     

尊重学生的选择

随着课改的深入，笔者在课堂上听到最多的一句话是：“喜欢哪段就读哪段，喜欢哪段就写哪段。”评课的时候，教师们对此争论最多。对于这个问题，我看可以从两方面进行分析。     

尊重学生的选择

写作文要不要列提纲?我认为要辩证地看待,不宜一概而论.从以往的作文指导经验来看,指导学生写作文前列提纲,有助于学生对作文整体篇章结构、重点内容安排的把握,不易出现离题跑题的现象.但并不能因此就要求每一名学生动笔作文前一定要列提纲,而要因人而异,充分尊重不同学生的知识能力、个性和写作习惯的差异.提出不同的要求.     

尊重学生的选择

随着课改的深入,笔者在课堂上听到最多的一句话是:“喜欢哪段就读哪段,喜欢哪段就写哪段。”评课的时候,教师们对此争论最多。对于这个问题,我看可以从两方面进行分析。从学生的角度看,应该尊重学生的选择。首先,学生是语文学习的主体,这样的教学体现了对学生的尊重;其次,兴趣是学习的重要动力。语文教学只有“以情励学,以趣激学,潜移默化,熏陶感染”,才能把语言文字、人文教育、思维训练融为一体。“喜欢哪段就读哪段,喜欢哪段就学哪段”既能激发学生的学习兴趣,让学生从自己感兴趣、自己有把握的地方入手阅读,体验成功,又能有效地提高学生…     

尊重学生的选择

我们每一个人每天都在进行选择,我们在进行选择时都会遵循一个基本的原则,那就是于自己有利,或者是便于自己接受。同样,学生在对待教师的教育时也是一个选择的过程,他们会对教师的教育进行选择,并且会有选择地接受。所以说作为教师,必须要正视学生的这种选择性,尊重这种选择,这样才能在教育学生时取得良好的效果。学生对于教师的教育选择,具体来说体现在以下几方面。     

尊重学生的选择

写作文要不要列提纲？我认为要辩证地看待,不宜一概而论。从以往的作文指导经验来看,指导学生写作文前列提纲,有助于学生对作文整体篇章结构、重点内容安排的把握．不易出现离题跑题的现象。但并不能因此就要求每一名学生动笔作文前一定要列提纲,而要因人而异．充分尊重不同学生的知识能力、个性和写作习惯的差异．提出不同的要求。     

应该尊重学生的爱好与选择

当前 ,影响大学生创造能力培养的因素很多 ,除了教育观念、教育体制、教育内容、教育方法等因素外 ,如何尊重大学生的兴趣爱好与专业选择 ,也是一个不容忽视的重要问题。本文将就此谈一些个人的看法。尊重与满足学生的爱好和选择 ,不仅体现了“以人为本”的教育理念 ,而且是创造力开发的重要基础。当前 ,我们教育的最大问题就是使学生失去了学习的快乐和兴趣 ,高等教育的弊端之一就是缺乏宽松的选择空间。近年来 ,我校曾做过的社会调查 (院士访谈、百名教授问卷调查、工程技术人员素质调查、毕业生调查…… )也证实了这一点。例如 ,“毕业生…     

职业教育与培训面临的两难选择与虚假的两难选择

职业教育与培训世界面临很多两难选择以及虚假的两难选择.两难选择意味着在面对两个同时期望的目标时,一个人需要放弃一个目标而去实现另外一个目标.虚假的两难选择也给人同样的印象,但却包含着一个理论上错误或误解的选择.本文探讨了作者在这一领域多年工作中所遇到的一些两难选择和虚假的两难选择.有一些问题是新的,也有一些是以前就有的,但它们仍然使受训者和观察者感到困惑.     

两难的选择

万老师:您好!我是《第二课堂》的一名忠实读者,今年上初中二年级,最近我遇到一个很难选择的问题,请万老师帮我想想办法。我有一位住在同一个小区的好朋友,从幼儿园到小学我们都是同班同学,后来我们又考进同一所教     

善用两难故事引导学生的价值选择

正初中阶段是学生价值观萌发的重要时期,在初中思想品德课的教学中,教师善用两难故事可以对学生的价值选择进行引导,实现学生自主选择,从而在情感深处内化社会主义核心价值观。一、设计与课程内容相一致的两难故事在课堂上,学生总是对新奇的故事充满兴趣,因此设计的情境一定要是学生感到新鲜的、具有吸引力的两难故事。     

本期话题:课堂规则的建立与超越 是尊重学生个性,还是倡导遵守规则?

上学期,我到本地一所名校听课。这是小学二年级的一节语文课,因为临近期末,所以上的是复习课,而且是新课程下的复习课。复习的内容是小学语文第三册课本中所有的多音字。老师顺利地完成导课环节,然后提问学生找到了多少个多音字。学生们回答的有多有少,所以老师便布置了任务:四人一组合作学习,看看谁找的多音字多,比别的同学多哪几个?经过十多分钟的讨论,老师宣布每个小组推选一名代表来回答两个多音字。问题就出在了回答环节。由于每个小组只能有一个人来回答,而大家都想做这个回答者,所以有的小组就开始用“锤子、剪子、布”的游戏来决定,…     

面对两难选择

“临近高考了,时间不够,是搞数学,还是搞语文?”“哪门差就搞哪门呗!”“我哪门都差!”……这样的咨访对话是笔者在高考心理辅导中遇到的典型案例。考生在学习生活中,常常会出现两个或两个以上的心理需要,它们相互矛盾、对立,使考生处于进退维谷、左右为难的矛盾心理状态。     

两难选择:学生考试成绩该不该公布?

1994年11月10日,国家教委在《全面贯彻教育方针减轻中小学生过重负担的意见》中曾明确规定:“学校、教师不得按学生考分高低排列名次,张榜公布。”因此,对于学生考试成绩的处理方法,在不张榜的前提下,学校采取的做法是:有的教师把成绩公布出来,让全班同学都知道;有的教师让学生们只知道自己的成绩,模糊了成绩的名次。对此,教师们都有自己的想法,有的教师觉得成绩还是应该公布,公布了成绩,就少了一一解答家长疑问的麻烦;也有的教师认为,是否公布并不重要,重要的是最终学生和家长都要知道成绩及名次,这样才能很好地把握学生的整体状况。现在,教师对这个敏感的问题怎样看、怎样做的呢?为此,我们在北京师范大学良乡附属中学召开了一次骨干教师座谈会,在教师们畅所欲言后,我们达成了共识:“不能只是我们老师的声音,还需认真听一听学生们的看法。”这样,就又有了学生调查问卷和教师与学生的一场讨论。     

论尊重学生体育权利与体育教学模式选择

论文通过学生体育权利的阐述与体育教学模式的分析,进一步论证体育教学模式选择与尊重学生体育权利、学生身心发展的特点和校情的有机联系,为有针对性选择体育教学模式提供参考。     

教师的两难选择

目前压在中小学班主任身上有两座大山：一是统考成绩——排座次的荣辱之山;一是学生安全——如履薄冰的忧心之山。排座次之山已开始动摇,而学生安全的忧心之山尚未引起全社会的普遍重视。要生活,就没有百分之百的安全,要百分之百的安全就只能将学校建成＂温室＂。片面重视学生的身体安全则将危害学生的精神安全。班主任不应成为学生在校生活的无限责任者。