挖掘解决问题的教育价值 提高学生数学核心素养

数学教育改革中明确指明:数学教育的实质为培养学生数学核心素养,而解决问题能力更是数学素养的核心。数学核心素养是学生具备的基本素养,因此只有深入挖掘解决问题的教育价值,才能真正提高学生的核心素养。结合经验总结,探讨如何挖掘解决问题的教育价值。     

提高高职高专学生数学素养的几点思考

数学既具有工具价值,又具有文化价值,提高数学素养关系到数学教育的质量,也关系着民族的兴盛和衰落.高等数学作为高职高专普遍开设的基础课,如何在数学教育中,提高学生的数学素养尤为重要.本文在概括数学素养的内涵和价值的基础上,分析了高职高专数学教育中存在的问题,提出了提高高职高专学生数学素质的四个途径.     

让数学课堂徜徉在文化的气息中

数学是一种文化,《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学素养实质上是数学能力在文化层面的体现。数学教育既是科学素养的教育,同时也是文化素养的教育。数学教学要巧妙地将数学文化融入课堂,让学生体验数学的应用价值,感受数学的文化价值,领悟数学的思想方法。     

高职院校数学文化教育现状调查与对策

数学文化是提升人类精神和品格的宝贵财富,数学文化教育是提高学生数学素养、人文素养和思维素养,实现可持续发展的重要途径。对高职学生数学文化教育的问卷调查表明:内涵认识不清;教育价值目标不明;课堂文化渗透不够;育人渠道缺失。对此,提出开展数学文化教育的有效策略:挖掘数学文化的深刻内涵,实现育人价值目标;以数学文化浸润课堂,提高数学教育教学质量;拓宽数学文化育人渠道,提升学生数学素养。     

小学数学教学中核心素养的培养路径探索

教育中的“素养”包含了多种知识技能、情感价值、 思维观念等内容,而“核心素养”即为学生在成长、接受教育中 最基本的知识技能与思维观念。在小学数学教学中培养学生 的核心素养既能够深入地体现课程理念和数学价值,同时也可 以更好地提升学生的数学思维能力和创造力,确保学生能够在 不同的阶段具备良好的数学综合素养。本文则以核心素养的 培养为主题,了解小学数学核心素养的构成要素,并提出具体 的培养措施。     

数学教育三维目标下的课堂教学有效性

在新课程标准的要求下,更应高度重视如何帮助学生学会数学地思维,提高数学的素养,发挥数学的文化价值,即强调数学教学相对于数学教育的三维目标的有效性。所以说,课堂教学有效性在新课标下具有全新的含义。     

小学数学核心素养的价值与内涵

国内外没有统一对核心素养进行界定,中国要发展教育,需要将每个学科的核心素养实质性地给出。本文综合国内外对数学核心素养的解释、构建,给出了小学数学核心素养的价值和内涵。     

谈小学数学学科核心素养的内涵及培养策略

核心素养是当前教育教学改革的热点。如何在国家厘定的核心素养框架内定位好小学数学学科教育,更好地发挥出数学课程的育人价值,依托数学学科教学培养学生的数学核心素养,需要数学教师在教学实践中积极探索。从一线教师的视野出发,对小学数学学科核心素养的内涵进行深入分析,并提出小学数学学科核心素养的有效培养路径和策略。     

基于核心素养导向的高中数学教学探究

倡导核心素养导向的数学教学,是当前教育发展的主旋律,是检验和评价课堂教学活动是否成功的重要依据之一,将深刻地影响未来中国教育的改革实践。在核心素养导向下的数学教学,是体现数学课程价值的根本要求。本文通过分析数学核心素养在培养学生的内在要求,尝试提出课堂教学下的数学学科素养体系架构与教学实施的策略。     

基于核心素养的小学数学生成性课堂的实践

当前,教育教学已经全面转向素质教育。在小学数学教学中,教师在传授学生知识的同时更应注重对学生核心素养的培育。良好的数学核心素养不仅对学生提高学习数学的兴趣很重要,同时也能让学生在学习中感受到数学学习的实际应用价值。教师应从课堂教学入手,把真正提高小学生的数学素养作为教学的重要内容,使小学生数学核心素养逐渐渗透与发展。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨

当前,我国教育事业改革日益深化,人民教师也开始更多地运用新型的教学理念与教学模式,这在一定程度上提高了教育教学水平。小组合作学习模式也是一种科学、有效的新型教学模式,将此模式合理地运用在初中数学教学中,可以更好地提高教学教育水平,提升学生的合作学习能力与探究意识,有效地培养学生的数学素养。因此,值得在初中数学教育教学中广泛应用。本文主要探讨了合作学习模式在初中数学教学中的应用价值与应用方法。     

基于小学数学核心素养的培养策略探究

在新课改的背景之下,小学数学教学培养学生核心素养已经成为教师所关注的热点问题。数学核心素养不仅可以体现小学数学教学的意义及价值,同时还是推进素质教育的关键。小学数学核心素养可以让学生更好地掌握数学基本知识,提高数学技能应用能力,还可以丰富学生数学经验,培养学生数学思维能力。本文系统分析小学数学核心素养的重要性,并针对性地提出相应的培养策略。     

谈高职生数学文化在高职数学教学中的构建

高职数学对学生综合素养的培养和数学专业知识的提高起到重要的促进作用.高职数学的教育目标与素质教育的教学目标一致,教师在教学中要提高学生的数学文化素养,加深学生对数学文化的理解,要结合学生的身心发展特点和教学内容的安排适当渗透数学文化,采取多样的教学方式挖掘数学知识中的文化价值,提升学生的文化素养.     

新课标下如何提高中学生数学素养初探

正提高中学生的数学素养首先要领悟数学素养的基本涵义:"数学素养"是指人们通过数学教育及自身实践和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力和观念的素养。提高中学生的数学素养,既提高了学生适应社会、参加生产实践和进一步学习所必需的数学基本技能,又是他们实现自身价值的需要。如何在实际教学中完成数学课程标准所赋予的重任,是广大数学教学工作者需要不断探讨、解决的问题。本文仅就我自己的一些教学经验     

核心素养导向下高中数学建模与培养策略探讨

在高中数学教育教学过程中,建模能力是一项重要的学科素养,对学生数学学习能力提升与综合素养提高有至关重要的作用与价值.对高中数学教师来说,如何培养学生数学建模能力也是一项重要课题,教师在教学过程中对数学建模的重视在不断提高.在教学实践过程中落实数学建模教学,有利于提高学生的合作交流能力与数学综合素养.本文探究高中数学教学过程中落实数学建模教育的意义与有效对策.     

试论高职数学教师的信息素养

信息素养是数学教师素质结构的重要组成部分，因此现代教育必然要求教师具有较高的信息素质。而提高数学教师的信息素养需从强化培训、开展数学实验课教学竞赛、重视数学建模的教育价值等方面入手。     

论数学史对提高数学素养的重要作用

"数学素养"一词在我国数学教学大纲中的出现,标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变.如何提高学生的教学素养,是数学教育工作者亟待探讨和解决的问题.在数学教学过程中有意识地渗透数学史知识,是提高学生数学素养不可或缺的有效途径.     

基于数学文化观的高等数学教学模式研究

许多教育工作者对高等数学教学模式进行了大量的探索和研究。但对于高等数学教育人们只重视其工具性价值,而忽略了数学的文化教育价值;本研究就是要把高等数学教育提高到数学文化教育的层面,不仅重视数学知识的传授、数学技能的训练、数学能力的培养,而且使数学文化与数学教育相结合,最终目的是提高学生数学素养,为学生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。     

通过数学教育提升学生素养

对于"素养提升:数学教育的价值"这一话题,我们必须进一步思考这样的问题:数学教育对学生提升素养究竟能够起到什么作用,或者说,数学教育在这方面究竟具有怎样的价值?考虑这个问题,应该注意两点:一方面,我们必须体现数学教育的特殊性。这里我们要讨论的是数学教育的价值,有些内容可能数学教育做不到,我们就不要讲。比如,有人说数学教育具有思想教育的功能。可能有,但这也不是数学教育最擅长的部分,或者说,不是数学教育的主要价值。当然,我们可以根据课堂     

小学数学教师应该如何研读教材——“求一个数是另一个数的几倍”教学的实践研究

在小学数学教学中培养学生的数学核心素养具有重要的教育价值。提高学生的数学素养不能空谈,要落实到具体的教学过程中,体现在教学的各个环节中。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,而教材是实现课程目标的有效载体。以"求一个数是另一个数的几倍"的教学为例,探讨如何才能准确研读教材,从而把握数学课堂的本质,切实提高学生的数学素养。