不浪費一分鐘

我国现在中、小學浪費時間是非常嚴重的。這篇文章對我們有很大的教育意義,並且在今天的中國也是能够實行的。希望引起注意。     

反對“不問政治”傾向

不問政治的傾向,在教育工作者中還相當嚴重。據最近平原和河北部分地區的反映,就有以下種種表現: 有不少教師認為,“我教我的課,與政治無關”,對人民革命鬥爭表示冷淡。有的不分敵我,和反動分子和平共居,熟視無睹。平原省新鄉專區一二七處高小和完小,其中有三十處校内發生過反動事件。焦作二完小校長發現一個教員在校内進行反動的宗教活動,不反對,不報告,聽其發展,讓這個反動分子公開進行反動宣传,“無產階級是死真理,耶穌和聖經才是活真理”,並動员學生入教。新鄉有一個教員在校内公開對別人說:“援朝尚可,抗美則不行”,同樣,也無人過問。孟縣二完小在校内發現反動分子散發反動传單,校長只和幾個教師商量了一下,把反動傳單燒了,打算“和平了事”;獲嘉大位莊完小校長去年冬天發現有地主成份的教師回村“倒算”,不阻止,也不反對,還說:“這是政府的事,由政府去管吧!”以致該校有六個教師都相繼回村進行“倒算”。在這種领導思想影響下,校內正氣下降,邪氣上升,一般教師“工作消極”。原陽教師桑槐江自己的工作不負責任,公開宣传“上得堂来胡嚼嘿,下得堂來郊外遊,熬够一月三十天,拿到小米不發愁。”這是第一種。     

深入地進行反貪污、反浪費、反官僚主羲的教育

反貪污、反浪費、反官僚主義的鬥爭,是當前全國中心的政治任務。一個偉大的反貪污、反浪費、反官僚主義運動現在正在全國範圍內大張旗鼓地、雷厲風行地展開着。它和抗美援朝、土地改革、鎮壓反革命同樣是一個有历史意義的革命運動。貪污、浪費、官僚主義是剝削階級的思想意識和作風的表现,是舊中国的遺毒之一。它有幾千年的历史,有深厚的社會基礎。中華人民共和國成立以後,这種剝削階級腐化墮落思想和作風,无时无刻不在對革命起着侵蝕作用。目前全國各方面已被揭發的嚴重的贪污、浪費、官僚主義的現象,就     

反對不切實際的“理想”

一個在師範大學中文系畢業後,被分派到中學裏當語文教員的同志,在工作中整天沒精打采,牢騷滿腹。他說:「現在要讓我積極起來是很困難的。目前的工作不恰當,不合我的理想。不調動工作,我的能力就無法發揮出來」。因為「我在大學裏念書的時候,就下了從事文醫工作的決心,從來也沒想到教書,現在政府把我派到中學裏工作,這一下我過去所學的東西算是前功盡棄了。」 學習了國家過渡時期的總路線以後,這位同志說:「總     

“自动操縱鐘”

随着社会的向前发展,对时间的精确掌握越来越重要了。但是目前工厂、机关的上下班,学校的上下课都是靠人来报时,这样便难免不发生差错。假如有一种自动装置能按规定时间报时,根本不需人过问,该是何等方便而可靠啊!当然,可以设计出     

“一文两读” 巧分妙合

<马>的作者布丰善用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明,笔触满怀情感,既有对"在无垠的草原上""自由自在地生活着的马匹"的由衷赞美,又流露出对"被人养育""经过训练""供人驱使"的马的深刻同情,同时比较完整地展示了马的生理特征和生活习性.这是一篇既有散文的语言,也有说明文信息的小品文.针对这些特点,我把<马>的教学设计成了两个板块:作散文读、作说明文读,即"一文两读",将课文从体裁的角度进行两次阅读整合,让学生对课文的内容、特点以及情感精神有双重把握.     

憤怒的控訴——記北京市高等學校反浪費展覽會

北京市高等學校節約檢查委员會,最近舉辦了北京市高等學校(十所)反浪費展覽會。會場分積壓、损失、思想三館。它以生動的實物與形象,展示着腐朽的资產階級思想,是如何凶惡地在侵蝕着我們的高等學校,毒害着我們的師生!從這裏,可以顯明地看到一面是抗美援朝的嚴肅的戰鬥,一面是自私自利任意揮霍人民的血汗,誰能不感到憤怒呢?     

一“诗”激起千重“浪”

《语文课程标准》要求我们“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合”。所谓“整体考虑”,是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式。这种教学模式往往从整体到局部再到整体,“带着学生从文章里走个来回”（张志公语）。“整体考虑”是关键,     

評“古廟敲鐘錄”

一九四四年陶先生还在赞成旧政权下段绳武的“包头新村”,可見得陶先生這種“新村”的思想直到晚年,也还没有完全改變。陶先生心目中的“新村”是什么呢?就是“工學團”;“古庙敲钟錄”便是陶先生工學团思想的形象化的描繪,我們來分析“古廟敲钟录”,使可以了解他所理想的“新村”是什么。     

“互文”与“分承”的翻译

互文与分承是文言文两种特殊的表达形式,初中教材都有涉及,翻译时要讲究方法,不能直译,要予以注意。互文为避免行文的单调平板或适应文体表达的某些要求,把一个意思比较复杂的语句有意识的分成两个或多个形式大致     

對“關於中國共產黨的民族政策”一文的幾點意見

‘教学與研究’一九五五年第二期刊載了王洪同志的論文‘关於中国共產黨的民族政策’。肯定地說,王淇同志經過長期勞動而寫出的這篇論文,其中有不少地方寫得是令人滿意的。例如王洪同志在分析到我們黨在新民主主義革命時期民族政策為什么是完全正確時,不是一般的局限於民族政策本身去分析,而是從中國民族關係和民族鬥爭發展的客觀歷史趨勢去研究。這種分析方法,我認為是完全正確的。但是我也覺着這篇論文寫得還有令人不够滿意的地方,我願誠懇地提出幾點不成熟的意見供作參考。錯誤之處,请大家批評指正。     

一“问”激起千“思”浪

苏州市为进一步深入实施素质教育,全面提高教育质量,促进学生健康发展,于2009年秋学期提出了《苏州市执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动,全面提高教育质量实施意见》,通过学习,更加认识到实施“三项规定”、落实“五个严格”就是要切实提高课堂教学的效率,打造“有效、高效、优效”的课堂。而打造有效课堂更需要教师在教学的各个环节中提高效率,笔者认为其中课堂的提问是有效教学的核心。     

一“文”惊人

那天的鄢恺真是神气极了,威风极了!你猜怎么了?实话告诉你吧,他本是全班有名的“大鸭蛋”,考试回回倒第一。特别是作文,都五年级了,每次作文都写不到100字,经常上“光荣榜”。可那天,他却破了“大鸭蛋”这个记录。这事啊,还要从头说起哩! 那天,梁老师走进教室,手里捧着分好类的     

一文“多”练与多文“一”练

课堂练笔不应是“自古华山一条路”,而应是“条条道路通罗马”。经过实践,笔者尝试了两种新的练笔方式,即一文“多”练和多文“一”练。     

“不”为文眼表志趣

《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传。五柳先生的形象就是陶渊明的自画像,文章不足二百字,却逼真传神地写出陶渊明的性格志趣和精神风貌。文章多处用了带“不”字的否定句,文中“不”字为文章眼目,从“不”中可以窥见先生的形象,“不”字言浅意深地概括出陶渊明的为人、志趣、生活、爱好、人格,是本文的传神之笔。     

不做“假文盲”

<正>漫画,可以让人会心一笑,但同时也可以引人深思,去发现藏在漫画里的道理。今天,我看了一幅漫画——《假文盲》,看完后深有感触。这幅漫画的内容是这样的:在寒冷的冬天,一位母亲抱着孩子顶着寒风走向公交站。她欣喜地发现公交站等候区竖着一块写有“母子上车处”的牌子,正当她走到“母子上车处”的牌子旁边时,几个身强体壮的男子却大摇大摆地走到牌子的下方排起了队。他们穿着厚厚的棉大衣,有的人双手插在口袋里,有的人把手缩进衣袖里,有的人甚至眯起双眼,闭目养神。抱着孩子的母亲从一旁探过身子,再次看了看这牌子,确实是写着“母子上车处”,没有错呀!那这些男子为什么站在这里排队呢?他们是不认识这些字吗?     

一“字”一“点”总关“文”——写作分项训练(六)

[应考向导] “书写规范,标点正确”,这是对作文的表现形式的要求。书写规范,首先是写字规范、正确,不写错别字,不用繁体字。其次是字体美观端正,笔画清楚,字迹不要潦草,不要把字写得过大或过小,力求书写匀称,切忌龙飞凤舞,东倒西歪,上下行钩连或蜷缩一团。再次是书写格式正确,卷面整洁,行款格式统一规范,不要随意涂抹,乱写乱画。     

署名“秋华”一文

1925年3月8日，上海《民国日报》副刊“妇女周报”的“三八”专版上，刊登《国际妇女纪念日与中国妇女》一文，署名秋华。“秋华”熟悉和领会中共中央有关决议精神，能够把握国共合作时期妇女运动的政策方针，有意识地将中国“三八”节纪念活动与“国际”大背景结合起来，纳入现实政治斗争中。能够把握此文的评论尺寸，加之其他种种因素，只有向警予、杨之华是最佳人选，而根据“秋华”笔名来分析，杨之华可能性最大。当然不排除此文经过向警予修改的可能，或者尽瞿秋白可能审看过此文。如果后者有确证，那么“秋华”笔名就名副其实。     

“图”不对“文”悖常理

语文教材中精美的插图，是一种重要的教学资源，它不仅有利于激发学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解，还能有效拓展学生的观察想象能力，培养他们的语言表达能力。所以，教材编写者对课文选配插图时应当和斟酌课文内容同样审慎。然而人教版《语文》九年级上册为《江城子密州出猎》配上的却是一张“图不对文”的插图。