文学作品中的空白艺术

空白，如同数学上的“零”的意义和作用不可忽视一样，它也可以参与艺术美的创造，并有着独特的作用。因而各种艺术都十分注意妙用空白，如音乐中的“歇拍”、绘画中的“空笔”、书法中的“飞白”、戏剧中的“静场”、电影中的“空镜头”都是。文学作品的创作更是强调“无言恰是尽言”的“空白”艺术。我国古代文学理论家早就注重“言外之意，弦外之音”。清人华琳说：“通体之空白，亦即通体之龙脉矣。凡文之妙者，皆从题之无字处作来，凭空蹴起，方是海市蜃楼，玲珑剔透。”     

文学作品阅读中的"空白"艺术

明朝时有个掌握实权的宦官到地方巡察 ,地方官为了讨好他 ,送给他一幅珍贵的画 ,这个宦官看了这幅画的上方还有很大一块空白 ,就说 :“要是画面空的地方再画上‘三英战吕布’就好了。”这宦官真是不懂装懂。作画怎么能把整个画面都画满了呢 ?任何一部作品的价值是读者接受意识和作者创作意识共同作用的结果 ,作者在创作中创造一种召唤结构 ,给读者留下再创造的空间 ,让读者“活”下去。这种再创造的空间 ,就是“空白”。“空白”艺术在各种艺术门类中都有体现 :建筑中的借景 ;书法中的笔断意连 ;摄影中的空镜头 ;音乐中的休止符 ;画家画梅 ,…     

文学作品中的空白

南宋著名画家马远,人们送他一个“马一角”的外号。原来他绘画笔法别致,独辟蹊径。他画山不画全山,常画山的一角;画水也不画全水,只画水的一涯。他的代表作《寒江独钓图》,仅画了一叶扁舟漂浮在水面,一个渔翁独坐船头垂钓。     

文学作品中的“空白”及空白美

在比较狭义的范围内，文学作品的“空白”即是对情节和场景作出有意的省略。考察空白艺术的表现形态及美学特点，可分为“跨越式”和“暗示式”两类。作家要遵循艺术规律，摆脱肤浅与平庸，从而实现向艺术真实的高峰飞跃；文学作品中的“空白”能让读者进入到一种极度自由的状态和心醉神迷的境界。     

对文学作品中"空白"艺术的理解

"空白"是一切艺术的表现手法.所谓"空白",在接受美学中,指的是作品未明确展示的部分,即作品给读者留下的联想和再创造的空间.读者可以透过感觉到的部分去想象去思考.从而获得对作品更深刻的理解和把握.国画中有"计白当黑"之法,其"空白"艺术,达到"无画处皆成妙境"的境界,给人以广阔的想象空间,给人以美的享受.     

阅读教学中的空白艺术

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生独特的体验,源自阅读文本过程中的再创造。笔者试就中学语文阅读教学中的空白艺术略陈管见。     

阅读教学中的空白艺术

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生独特的体验,源自阅读文本过程中的再创造。笔者试就中学语文阅读教学中的空白艺术略陈管见。     

教学中的空白艺术

在教学中，有的教师为了强化教学，追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的思路完全引在教师设置的框框里，这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展。在教学中，要及时恰当地留给学生认识的自觉“内化”机会，这就是教学中的空白艺术。     

教学中的空白艺术

教学空白是一种极其微妙的教学行为，若设置得当，便能以空白激发学生兴趣。收到“此处无声胜有声”的良好效果。     

课堂教学中的空白艺术

中学语文课文中有不少寓意深刻、含蓄的内容，作者并没有直接用语言文字表达出来，而是用其它的形式去代替，形成“空白”。教学中，我们教师如果能够充分利用“空白”，引导学生去挖掘“空白”，认真体味和感悟“空白”，无疑会大大激发学生主动参与教学的积极性，这不仅体现了学生的主体地位，而且还会点燃学生创造思维的火花，启发学生去创新。     

课堂教学中的空白艺术

中学语文课文中有不少寓意深刻、含蓄的内容,作者并没有直接用语言文字表达出来,而是用其它的形式去代替,形成“空白”。教学中,我们教师如果能够充分利用“空白”,引导学生去挖掘“空白”,认真体味和感悟“空白”,无疑会大大激发学生主动参与教学的积极性,这不仅体现了学生的主体地位,而且还会点燃学生创造思维的火花,启发学生去创新。那么在语文教学中,教师如何去引导学生挖掘“空白”,认真体味和感悟“空白”呢?笔者认为可以从以下几个方面体味:一、语言之“空白”。“语文课程标准”指出:语言是思想的外衣,两者有着密不可分的关系。培养…     

文学作品的“空白”艺术和语文教学中的“补白”训练

所谓“空白”,这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想像空间和回味余地的地方。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。比如《红楼梦》第九十八回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言,“宝玉！宝玉！你好……”鲁迅的小说《孔乙己》中孔乙己被举人老爷...     

谈谈板书设计中的空白艺术

格式塔心理学“完形压强”理论认为:任何一个事物均可视为一个格式塔(意为“构成整体”或“完形”),是由各要素重新编码构成的一个全新整体。当人面对这一整体中某些不完全或有缺陷或空白的格式塔刺激物时,就会产生一种内在的紧张力、进取的“内驱力”,迫使大脑皮层紧张活动以填补、“完形”,达到内心的平衡。根据这一原理,板书可巧设空白场所,多置缺陷地带,促使学生产生积极进取、追求的“压强”或“张力”,能动地质疑、搜索、探求、联想,从而经过一段由紧张到松弛、由     

生物教学中的空白艺术

空白是书画艺术的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留 ,成不了好的艺术品。我国的书画艺术非常讲究留有余地 ,以求整幅作品的和谐别致 ,寓意深远。生物教学中运用一点空白艺术 ,及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会 ,从而获得对知识的深刻理解和准确把握 ,收到“此时无声胜有声”的效果。空白艺术在生物教学中的应用 :1 悬而迟决学而不思则罔。为了使学生学得更深更透 ,就需要留有时间让学生思考 ,充分调动学生思维的积极性。教师讲授过程中 ,应该巧妙设疑 ,有意识地制造悬念 ,教师并不急于说出答案 ,而是稍作停顿 ,布下空…     

数学课堂教学中的空白艺术

数学教学不仅是一门科学,更是一门艺术。如能在数学教学中讲究空白艺术,学生将获得更大的收获。讲究数学教学的空白艺术,正是为了发挥学生的主体性,让学生主动参与到教学中来。本文就对数学教学中空白艺术的方法做了简单阐议。     

语文阅读教学中的艺术空白

阅读是学生个性化的行为,应引导学生钻研文本,不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。要想让学生在阅读中发挥主观能动性与创造性,就要在阅读教学中发挥教师主导作用的情况下留下"艺术空白",引发学生对课文重点内容的阅读。     

生物教学中的空白艺术

空白也叫留白,本是书画艺术的一种表现手法。我国的书画艺术非常讲究留有余地,以求整幅作品的和谐别致,寓意深远。生物教学中运用一点空白艺术,给学生留下自由活动的空间和知识内化的机会,不仅有利于学生积累知识,而且有利于形成科学的思维方式和认识态度。一、生物教学中的“空白”主要表现为:1.教学语言留空白。所谓教学语言留空白,是指在教学中教师不把话说尽说全,而留给学生思考、想象、感悟的余地。教师旁征博引、妙语连珠,学生可能会感兴趣,但,听后往往很快遗忘,因为学生只是忙于接受信息,没有咀嚼思考的时间,不能形成深刻记忆。教师…     

数学教学中的空白艺术

所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于数学教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”,给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地——进行积极地“再创造”,从而提高学生主动探究的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

物理教学中的空白艺术

在物理教学中，为了向学生传授基础知识，培养能力，追求良好的教学效果，达到提高教学质量之目的，教师应讲究教学艺术．物理教学艺术的形式丰富多彩，物理教学空白艺术就是其中之一．弄清物理教学空白艺术的含义，了解运用物理教学空白艺术的必要性，以     

古典诗歌中的空白艺术

<正>我国绘画理论讲究"计白以为黑""画留三分白",意思是画面上笔墨不要太满,要留出空白来补充、发挥着墨处的内容。著名画家齐白石画虾,四周除丝丝水草外,别无一物,却能让人感到满幅是水;他画一鸟独立在横向逸出的枯枝上,此外空无所有,却能使人感到环绕鸟的周围是一片无垠的空间。绘画要运用空白法,写作何尝不是这样?我国古代诗人在诗词中巧妙运用空白法,给读者留下了广阔的思考空间,带来了审美的愉悦和情趣。