媒介娱乐化视阈下的新闻史论教学改革

本文以媒介娱乐化作为分析和研究的背景,结合教学实践,针对新闻史论教学提出具体的改革措施,以对将来将成为新闻工作者的在校新闻专业大学生进行有效教学。     

媒介融合背景下的新闻评论教学改革

媒介融合给新时期的新闻评论教学提出了新的挑战。笔者认为应对之策有以下几个方面：新闻评论的讲授范围要扩大;促使学生学习多种评论方式的表达;教师新闻评论的讲授方式要改变;传统的新闻评论的考试模式要改革。     

非新闻专业新闻课程的内容整合

随着媒介素养教育在高校人才培养体系中的地位不断提升,一些非新闻专业也在专业人才培养方案中设置了新闻课程。由于缺乏针对性的教材、师资教学转型困难和教学课时得不到保障等原因,非新闻专业新闻课程的内容整合存在一定困难。非新闻专业新闻课程的内容整合需要坚持实用性原则、融合性原则和服务性原则。在非新闻专业新闻课程的教学实践中,案例教学是重要的连接点。     

媒介转型时期新闻教育再思考

当今美国报业面临巨大的挑战和变革。正如美国铁路运输的衰败一样,报业面临着与当时铁路业类似的困境和危机。正因为这些变革和挑战才使当今的报业变得更加激动人心。现在的新闻记者工作在不确定的媒介环境下,也使新闻工作变得更富于挑战和充满激情。     

媒介融合视阈下沉浸式新闻的思考与展望

在"中国媒体融合发展元年"的2014年,媒体融合发展战略正式上升至国家层面,各级各类媒体应时而动,在AR、VR和5G等技术的加持下,开启了在内容生产、发布渠道和技术革新等全方面的媒介融合转型升级。本文选取"沉浸式新闻"这一媒介融合下的创新型新闻生产模式,浅析其发展现状及现存问题,尝试根据资料经验,对部分问题提出相关对策及个人展望。     

浅论教育新闻的创新

在中央电视台台庆四十周年大会上,原台长杨伟光指出:“中国电视事业的发展,需要的首要条件不是技术和设备,而是需要勇气去创新。”他把中央电视台新闻改革成功的经验归结于“创新”,过去的四十年围绕“创新”,中央电视台作了三方面的改革。 一是内容上的改革。1992年《东方时空》晨曲奏响了中国新闻     

全媒体时代整合思维在新闻采写课程中的运用

全媒体时代,整合既是结果,也是一种思维理念与方法。我们将这种思维运用于新闻采写课程的教学改革实践,并从课程组织、任务设计与考核评价等三个层面详细阐述了整合思维的有效运用。     

对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究

近年来,随着传播技术不断进步,媒介融合的趋势日渐明显,新闻教学改革的步伐逐渐加快.如何进行新闻实务类课程整合,提高新闻学专业学生的新闻理论水平和实践能力,培养具有综合素质的新闻人具有重要理论和实际意义.     

大数据时代新闻传播学教学改革浅谈

大数据带来传媒业的转型,同时也对传媒人才的培养提出了更高的要求,这种情况下,新闻传播专业就要在课程设置、教学模式和教学团队的建设方面进行改革,以应对大数据给传媒业带来的种种冲击。     

媒介融合与新闻创新

随着新技术的广泛运用和网络等新媒体的迅猛发展,媒介融合的发展也进一步加快。媒介融合,包括两个方面的含义,一是融合媒介,一是融合新闻。"融合媒介",就是不同类型的大众媒介从各自独立运作经营转向各种媒介联合运作,尤其是在新闻信息采集发布上联合行动,以最     

澳大利亚新闻与传播学研究生课程中的媒介素养教育

本文以澳大利亚新闻与传播学研究生课程(the Postgraduate Program by Coursework)为研究个案,采用文献分析法与实证调查法,深入分析媒介素养教育的发展历程、课程设置、以及师资科研等状况,以期对我国媒介素养教育有所启发与借鉴。     

媒介融合环境下《新闻采写》课程教学改革的探讨

＂媒介融合＂的洪流对传媒界产生了巨大的影响。媒介融合深刻地改变了传媒的组织结构和内容生产方式,也对新闻传播人才的培养提出了新的、更高的要求。《新闻采写》是新闻学专业的核心课程之一,对《新闻采写》课的教学改革必须打破过去课程设置过窄、教学方法单一、考核标准简单的困境,培养学生全媒体环境下的思维能力和报道技能。     

新闻教学中跨专业综合实践教学

跨专业综合实践活动是指充分利用综合性大学的学术优势和学科优势,依据学科专业的相关度和学生的兴趣、爱好以及学校和地区的实际情况,使不同专业的学生在本专业知识学习的基础上,开展超越原有专业界限的具有综合性、实践性、自主性和创造性的学习活动。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是     

转型期新闻实务类课程教学改革的守正创新

转型期媒介环境巨变,新型采编流程重塑新闻实践教育.理想的新闻教育课程未达成共识,专业细分和媒体融合的矛盾有待解决,新闻就业对口率偏低.新闻实务类课程教学的改革应从教学、实践和师资三大核心要素着手,在整合学习模式的理念上,注重课程的教学方法、实践过程与学生参与.同时,要推进学界和业界双向交流,通过实践型教师的常态化参与,...     

媒介融合背景下广播媒体新闻栏目的变革与提升

以信息技术为中介,以计算机、卫星等技术为传输手段的新媒体,重构了传统媒体的生存状态.由于新媒体具有传统媒体所无法比拟的互动性强、时效性强、页面丰富等特点,传统媒体的受众群体迅速向新媒体分流.在这种情况下,传统媒体,尤其是广播媒体要想在竞争中占据一定的市场,就必须调整思路进行改革.本文从新闻节目的内容创新与提升角度探讨了媒介融合背景下广播媒体的变革思路.     

比较中美新闻文化中的媒介认知能力

针对媒体整合和全球化的媒介环境,媒介认知能力研究已经成为重要的课题。通过对比不同的新闻文化看媒介认知能力,不仅能更清晰地了解不同的新闻文化,而且能更深入地洞悉媒介认知能力。     

媒介融合时代新闻教育目标的转型

当前,高校新闻教育正面临三大困局:千系一面的同质化困局,媒介融合与高校新闻教育分割的困局,传播方式多元化与新闻专业学生去向的困局。高校新闻教育必须转型以适应媒介融合的需求,重新规划教育目标。国内研究者围绕新闻教育目标转型进行的诸多探索首先,国内有代表性的专著中提出的主张华中科技大学张昆教授在其《新闻教育改革论》中创造性地把新闻传播学定位在"文科中的工科";提出"新闻院系培养的人才既要具备业务技能,还要     

媒介融合背景下的新闻传播教育创新

媒介融合为新闻传播业带来一定的发展机遇,同时也使新闻传播业面临巨大挑战.媒介融合环境下需要的新闻传播人才是既能通晓传统媒体,又对各种新媒体的使用了然于心的专业人才.因此,构建适应媒介融合环境下的新闻传播教育同样面临人才培养理念、课程设置、教学方法等方面的创新.     

论新闻失实中的媒介因素

学术界在探讨新闻失实的原因时,常常要根据一定的标准对新闻失实进行分类,因为这样做有助于一目了然地认识新闻失实现象,找出治理新闻失实的办法。在现有的理论成果中,人们对传播者、传播环境、传播方法、传播机制、传播政策、传播内容等因素导致的新闻失实分析已经比较充分,而相对忽略