老师,您的眼里是否真的有学生

老师，您的眼里是否真的有学生？请看下面的一些实例———例１：一位教师在上《五彩池》一课时，让学生用自己喜欢的方式读读自己喜欢的句子，当一位学生读完“明明是清水……有的像起伏的丘陵……有的像成簇的珊瑚”之后，教师让其他学生对这位学生的朗读情况进行评价。有位学生评价说：“他读的声音响亮，但是把‘丘陵’读成了‘丘岭’。”这时教师赞扬道：“你听得真仔细！”接着教师又让其他学生读自己喜爱的句子。这个过程看上去似乎很注重学生，其间不仅有“让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子”，还有“让其他学生评价”。但是…     

《说写一种玩具》作文教学实录

师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师给你们带来了很多玩具，想不想看一看呢？（生：想！）好，不过你们看完了可要告诉老师，你们最喜欢哪些玩具？（出示课件）生：我最喜欢模型飞机。生：我最喜欢音乐盒。生：我最喜欢布娃娃。生：我最喜欢黄色的小鸭子。师：这么多同学喜欢我带来的玩具呀！这些可都是我们学校玩具厂自己设计生产的，不仅你们喜欢，我们娄底的小朋友也喜欢，周边的县市如湘潭、邵阳等地方的小朋友同样喜欢。我想，我校的玩具这么受大家欢迎，除了它们漂亮、好玩外，还有一个原因，就是我校有一大批优秀的推销员。这次，老师…     

“0的认识”（课堂教学实录）

学科：小学数学。教材：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教材数学》第一册。教师：郫县郫筒镇第二小学唐学蓉。教学过程：上课了，唐老师首先操作计算机，创设了学生喜爱的教学情境。多媒体演示：孙悟空的动画画面。“小朋友，你们喜欢孙悟空吗？”唐老师亲切地问道。“喜欢！”学生七嘴八舌地争着回答。“那你们知道孙悟空最喜欢吃什么？”“孙悟空喜欢吃桃子。”“好，我们现在一起来看看孙悟空是怎样吃桃子的。”多媒体演示：孙悟空吃桃子的动画。“刚才，我们观察了孙悟空吃桃子的情境。现在一个桃子都没有了，应该用什么数来表示…     

语文课堂自主的背后

【课堂现象一】选择自己喜欢的方式读课文。（初读课文前）师：请用自己最喜欢的方式读一读课文．遇到你喜欢的地方多读几遍。（研读课文中）师：请同学们用自己喜欢的方式学习课文．完成学习目标。（交流汇报时）     

农村教育的好教师李元昌（中）——我眼中的当代教育名师

针对一些“差生”学习目的不明确、课堂上注意力不集中、思想爱溜号的毛病,李元昌决定改变上课前师生之间的问候语。当老师走进教室后,由班长领着全班同学起立,并高喊四句话：“用勤奋的我战胜懒惰的我!用主动的我战胜被动的我！使愚笨的我发展为聪明的我！平庸的我上升为高尚的我!”他说：“这四句话,有发展目标,让学生在上课之前提醒自己应该怎样听课,怎样学习,学生个个精神饱满,神态轻松,教学效果非常好。”     

“用自己喜欢的方式读课文”行吗

在课堂上,常会看到老师说:“请同学们打开课本,用你自己喜欢的方式读一读。”然后学生便读起来。好几次,我很想知道学生们到底读得怎么样,都用哪些读书方法,便有意识地走近学生,站在他们身旁仔细地听他们读书。但我听到的只是并不流利的读书声。“用自己喜欢的方式来读”,体现了教师教学关注点的变化,尊重了学生的选择权和自主权,符合“新课标”中提出的“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神。但是,我想,“用自己喜欢的方式读书”,真的是任何年级、任何情况下都适用吗?我以为,对于低年级(尤其是一年级)的学生应该慎…     

听听学生“追星”的心里话

<正>“小鑫从音乐教室回来后边哭边发飙,把桌子都给踢翻了。”学生们一窝蜂地跑来汇报。原来,音乐老师在课堂上问学生们最喜欢听谁的歌,大家都迫不及待地喊出自己喜欢的歌星名字,其中就有鹿×。于是,老师接着问：“你们觉得鹿×帅吗？”不知谁说了句“鹿×就是一个变态”,结果惹恼了小鑫,因为他是鹿×的“超粉”。     

让学生用自己喜欢的方式来学习──《瀑布》课堂教学与评析

一、让学生用自己喜欢的方式来学习 ,达到营造主动、互动和生动的课堂学习氛围。当进行第二个教学环节“自读自悟 ,初步感知”时 ,我和颜悦色地说 :“孩子们 ,你们可以用自己喜欢的方式来分组自学 ,能用自己的语言描绘诗句美景的同学 ,可以说一说 ,讲一讲 ,议一议 ;喜欢画画的同学 ,可以画一画瀑布的美景 ;喜欢收集资料的同学 ,可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料等 ;喜欢朗读的同学 ,可以尽情的读一读。如果还有什么别的方法也可以。”接着 ,学生们分小组合作学习个人独立思考到其它小组去采访学习方法。请看 ,“交流汇报”第２节诗句…     

“有人喜欢我”

“老师，他说他喜欢我！”“啊！是吗？……有人喜欢不好吗？”“老师，不是那个意思，是那个意思……”“到底哪个意思？无论什么意思，我认为有人喜欢总比没人喜欢好，难道你希望没人喜欢你吗？我倒希望有更多的人喜欢我，themorethebest.”“老师，可是，可是，……我又不喜欢他。”“你看你看，你不喜欢的人都喜欢你，你喜欢的人肯定会更喜欢你这么多人喜欢你，难道你不高兴吗这说明你是一个多么出色的好学生啊！老师也喜欢出色的学生！”满脸泪痕的她开始破涕为笑了。“可是，他还说因为喜欢我而无心学习。”“这可不太好。但你烦恼什…     

“老师当小学生”的感悟

在课堂上我们常常会听到这样的话：“谁来当小老师教教大家。”请学生当小老师是低段老师尤为喜欢使用的一种教学方法，因为它一方面可以调动个别学生积极性，另一方面也可以以点带面，起到示范作用，但最近我这个老师在课堂上却当了一回小学生。     

让学生在课堂中积累

1．把语文课堂作为学生体验的平台 《新课标》指出：“学生是语文学习的主人”。课堂上，他们可以质疑问难，可以用自己喜欢的方式学习，做他们愿意尝试的实验等。存学习化的社会中，以人为本的教学活动的重心在于“学习”，而不是传统意义上的主体、学习的主人。因而我们要充分相信学生、尊重学生、营造出“足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔，多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些权利，让他们去创造。     

我看课堂时髦语

一段时间以来,听了一些新课程指导下的小学语文课,耳边总能听到年轻老师们说出的一些同样内容的教学语,给人的感觉就是这些课堂“时髦语”有一些中看,却不中用。 “用自己的方式读读课文” 在一节语文课上,老师请学生谈谈你“喜欢用怎样的读书读课文呢”。几个学生站起来声音洪亮地说:“我喜欢和×××一起读书”“我喜欢和小组一起读”“可我喜欢自己读”……坐在下面听着,我心里却在问:这是读书方式吗?这不是合作方式吗?老师面带微笑地告诉学生:用自己喜欢的方式读读课文吧。同学们齐声读了起来。明眼人一看便知道这是在演戏。在课堂教学…     

超级变变变--《照样子改写句子》复习课片断与反思

在语文教学中，我感到“句式变换”这个内容比较棘手，学生不能很好地掌握句式变换的方法、技巧，观察不够全面仔细，分析过于呆板。如何解决好这些问题呢？学生一次无意间的谈话，使我产生了灵感：学生喜欢看“超级变变变”这一电视节目，我何不模仿其形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让他们在不知不觉中掌握句子变换的方法？[教学片断]师：小朋友，你们喜欢看“超级变变变”这个节目吗？生：喜欢！（声音异常响亮）师：今天这堂课我们也来一次“超级变变变”吧！生：老师，怎么个变法，你快说呀！生：老师，我们什么道具都没有，怎么…     

“喜欢”，让我欢喜让我忧

在新课标倡导以人为本、尊重学生个性的新理念下．我们听到最多的一个词就是“喜欢”,诸如“你最喜欢哪句话（哪一段）”,“把你最喜欢的一个句子（一段话）多读几遍”,“请你用自己喜欢的方式来读”,等等。     

新课程实践中的"几点反思"

一、“自主学习”过于“散”时下,在课堂上,我们常会听到老师说:“你想先学什么?”“你想怎么学就怎么学”“用自己喜欢的方式读一读”……以此体现教学中的民主与学生的自主性。尊重学生的选择权和自主权,符合“新课程”提出的“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神。但是,凡事有个“度”,不少的语文教师还未等学生对课文内容、结构有整体的了解,就让学生“选择喜欢的段落自己学习”,明显地破坏了文章的整体感。这种断章取义的阅读方法,很难让学生全面、正确、深刻地理解作者的思想感情。学生这种过于自由的读书,使…     

议读悟情平等对话-《万里长城》教学片断及反思

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”犤教学片断犦在学生初步了解长城的伟大表现在“气魄雄伟”“建筑年代久远”“工程浩大，施工艰难”这几方面后：师：长城是我国古代最伟大的建筑物，课文是从三方面来说明的，你对哪一方面最感兴趣呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的段落。师：刚才同学们阅读了自己喜欢的段落，老师也阅读了自己喜欢的段落，长城气…     

美梦生成器

某个深夜，秋秋在网上闲逛了许久后正要下线，一位网友发了个网址过来，说那里有个如何如何好玩的东东———既然人家如此盛情推荐，那就去看看吧。秋秋打开页面一看，一个消息框：请认真填写以下内容。废话！按过“确定”后，奇奇怪怪的问题就一个接一个冒出来了：1.你觉得最舒服的气候？“凉爽”。2.最喜欢的地方？哎，就写林阴道吧！3.最喜欢做什么事？睡觉！秋秋可是每天都嫌睡不够的大懒虫哦。4.用一个词来形容你喜欢的异性。异性？噢，异性就是男孩子嘛，“健康明朗”，秋秋喜欢的男生是健康明朗的那种。5.你喜欢的是“他”还是“她”…     

甜品小段

点名有一个刚毕业的师范老师到一所小学教一年级的新生，她第一件事就是要求学生把自己的名字写在作业簿上。之后，她收回作业簿再一个一个叫名字发回去，同时借此认识学生。可是有一本，她喊了十次都没人来领……“黄肚皮！黄肚皮！……”。“怎么搞的，人跑哪去了！……”最后，作业都发了，可还是剩下那一本，“还没拿到的人举手！”这时有个个子小小的女生举了手，老师问：“你叫什么名字？”“黄月坡，老师……”爸爸帮我做的老师：“这作业都是你自己做的吗？”学生：“不，爸爸帮我做的。”老师：“回去对你爸爸说，星期天他也要补课…     

一张心声

今天下课经过隔壁班教室，看到任课老师还在讲台上津津有味地讲习题，而后排好几个同学已经趴在桌子上了。其他同学有的在搞小动作，有的在讲话，根本没有几个专心听课。我想：这样的课堂能取得良好的教学效果吗？我们学校曾经做过一项调查，问学生最喜欢和最不喜欢的老师是谁。我记得有一位教学成绩挺好的老师被学生评为“最不喜欢的老师”，我很好奇，就偷偷问学生为什么。学生说：“她经常拖堂。”从那以后，我再也没拖堂过。作为老师，敬业精神值得学习，但也不能随意剥夺学生的休息时间。老师用心良苦，可是学生并不会因此感激，反而会因此心生厌烦。我想：老师要时时为学生着想，学生劳逸结合，才会取得更加理想的成绩。——桂林市荔浦县杜莫镇初级中学陆显香     

张扬学生的个性不能走入误区

尊重学生,爱护学生,激活学生的思维,培养学生的兴趣爱好,张扬学生的个性,是新课程改革背景下课堂教学的追求。传统课堂教学中,老师牵着学生的鼻子走,师生都围绕着教材转,老师的主动性,学生的创造性受到抑制,这种传统的课堂教学理应受到批判,理应加以改革。课堂教学应该充满活力,学生的个性应该得到张扬。但是我们不能走入误区。时下,“用你最喜欢的方式进行学习”,“你喜欢读哪一段就读哪一段”已成为课堂教学中的时髦用语。我们知道,学习方式有多种多样,不同的学习方式有不同的作用,难道学生不喜欢的方式就不用学习和掌握了?一篇课文有若干…