浅谈地理教学与相关学科的联系

高中地理是一门综合性很强的学科,它与多门学科相互联系,相互渗透。在地理教学中,教师合理、恰当的借鉴相关学科的知识、方法,这样不仅能培养学生的综合思维而且能为地理教学增色不少。     

地理实验与学生智力发展

传统的地理教学法注重书本知识的传授,而比较忽视地理基本原理的讲解,更谈不上开展地理实验活动。实验是否应该在中学地理教学中占有一定的地位呢?这个问题值得地理教育工作者重视与研究。 一、地理实验的必要性。地理学科的性质具有两重性,它既有自然科学的性质,即研究各种地理事物的分布、发展、变化的规律和各地理要素之间的相互影响、相互制约,又有人文科     

妙用信息技术 在新课程地理教学中培养学生创新思维

多媒体信息技术的兴起,给21世纪的教育事业注入新的活力。在新课程地理教学过程中恰如其分地使用信息技术及多媒体CAI课件,能使教学效果事半功倍。地理学科是一门综合性很强的学科,钱学森提出地理科学是十大科学体系之一的观点。它的内容包括自然和人文两方面,是以人为本,以人地关系、可持续发展为研究目标的一门科学。因此,地理学科具有相互制约、相互影响及因地理区域差异而有不同的联系和制约的特点。由于它纵览自然与人文两方面,地理的学习成为对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。     

农村初中地理教学质量的提升研究

新课程理念背景下为了能够有效提升农村初中地理学科的教学质量、提升学生的学习效率,需要教师以及学校针对学科特点为学生设置别样的学习课堂,以此作为提高地理学科教学质量的辅助条件。初中地理是初中生了解中国地理特征和形态的重要课程,在初中地理学科教学过程中,教师需要以学生的学习主体地位为教学依据,将教师的教学方案与学生的学习兴趣相互结合,以此来有效提高初中地理的教学质量。     

试论历史学科综合能力的培养

一、贯彻相互渗透、培养能力的原则,为学生学习历史提供正确导向 综合科目从本质上看,属于以认知目标为主线,以认知心理学为依据的综合。文科综合测试是指由现行中学政治、历史、地理等学科知识构成的一种混合题型,具有多样性、学科性和交叉性的特点。为了搞好历史与其他学科间的相互渗透,我们历史教师应该研究历史学科和其他学科在哪些内容上相互交叉、相互联系、相互渗透。找出这些连接点,为同学铺路架桥,指出钻研方向。引导学生思考不同的学科阐述同样的问题有何重大意义？     

技术地理:一门即将产生的边缘学科

当代科学发展的一个重要特点,是学科之间的相互交叉、相互渗透,涌现出了许多边缘学科。如地球物理、量子化学、激光医学、宇宙生物学、科学心理学、技术社会学,等等。边缘学科的兴起,既是科学内部矛盾运动的结果,也是社会发展的需要。因此,通过科学体系的内外双向考察,就有可能预测某些新学科的产生。无疑地,这种预测研究是必要的、有益的。本文拟就技术地理这门边缘学科产生的动力、条件及可能性,作一些理论探讨。     

中考化学学科交叉题解题策略

初三化学与物理、生物、地理等知识的综合，逐步成为中考理科综合命题的热点。这类试题借鉴了高考理科综合试题的特点，打破学科界限，采取学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方式，突出考查学生化学与物理、生物、地理等知识的综合能力和联系实际、创新思维的能力。解题时，不仅要驾驭化学知识，还要善于迁移应用相关学科的知识，以它山之石，攻己之玉。     

重视科际联系促进地理教学

人类赖以生存的地理环境 ,是由诸多因素相互联系、相互渗透、相互作用的综合体。这样 ,地理教学必然与相邻学科互为补充、互为促进。下面 ,笔者简要谈谈初中地理教材中的一些学科联系。　　一、迁移语文知识 ,分析地理特征。　　地理教学具有较强的直观性 ,在讲课中运用挂图、模型、标本等辅助手段 ,可收到事半功倍的效果。由于不是所有地理课内容都有辅助教具 ,因此 ,教师可通过“语言直观” ,用形象性语言描述 ,把鲜明绚丽的地理画面 ,耐人寻味的地理意境 ,形象地输入学生的脑海。　　另外 ,在地理教学中适当引用一些文学作品 ,亦可以起到…     

如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。     

地理学科的特点与教学

充分认识地理学科特点,是教师教好、学生学好地理的关健。地理的学科特点或内容主要有四个:研究地面各种事象的分布并探寻其原因;阐明地理事象间的相互联系和区域差异性;探寻地理事象发展变化的规律;阐明人地关系。教师如果能够依学科特点进行教学,则地理学科教与学的问题便可能会较好地得到解决。     

地理教师要主动应对综合课程的挑战

作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地.     

他山之石,可以攻玉——“跨学科”学习地理概念

正舒梅克(Shoemaker)在1989年提出跨学科教学的定义:"跨越学科界限,即将课程的各个方面组合在一起,建立有意义的联系,从而在广阔的领域中学习的教学。""地理学是仅次于哲学的第二大综合性学科",自然地理涉及数学、物理、化学、生物等相关学科知识;人文地理包括政治、历史、英语等学科,表现在地理概念上也是自然与人文学科知识的相互渗透、相互作用。地理概念是地理思维的体现,学习概念必须利用各种思维方法,只有综合思维才能解决问题。一、问题缘起纵观现实,不少学生学科基础知识薄弱,学科思维狭窄,知识经验有限,不能调动和运用其它学科的基础知识学习地理概念。     

地理课堂实施地理略图教学的认识与实践

在中学地理教学中,运用地图进行教学是地理学科的特殊方法,在中学地理教育过程中具有特别重要的意义。首先,要明确地理略图教学是地理学科独有的教学方法,在实施素质教育中具有深远的意义：其次．运用地理略图进行分析、探讨地理事象的分布情况、相互联系和演替规律．是培养学生良好地理思维的重要途径：再次,是探讨地理略图教学的基本要求及注意事项．在实践中不断总结、提高。     

实验诱导法在“大气的降水”教学中的应用

各学科之间的相互联系、相互渗透,已成为现代科学发展的重要特征之一。现行高中地理教材,知识内容很丰富,与其它学科之间的横向联系也较密切,逐步形成了以人地关系为主线的多领域、多层次的地理科学的教学知识体系。这就要求教师在教学中必须加强与其它学科的联系,尽量用学生已有的其它学科知识为学习地理服务。通过实践,我认为充分发挥实验诱导法的作用,借助一些实验结果或自然现象(自然     

组织学与胚胎学教学与生理学合理链接初探

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础学科,是研究机体微细结构及其相关功能的科学[1],属于显微形态学科,是医学教育的重要入门课程之一.这门学科处于当代生命科学各学科相互交叉的网络中,与生理学、病理学等学科在理论上相互关联渗透,技术上相互引用促进[2].组织学与胚胎学的特点是理论性与实践性较强,名词、概念多,形态描述困难,理论知识抽象;刚入校门而对医学知识知之甚少的学生,在学习中常感到枯燥、抽象、难以理解,如果得不到合理引导,他们将逐渐失去学习热情.     

计算机与地理信息系统·地理科学·地理教育

计算机与地理信息系统·地理科学·地理教育陆爱清地理信息系统、地理科学；地理教育是三门独立的科学，同时它们又存在紧密的联系。在学科发展和应用实践中，人们愈来愈认识到三者必须相互融合，形成一体化，以满足当今信息时代和市场经济对地理科学和地理教育提出的新需...     

地理知识在高考历史复习中的运用

在文科综合高考复习中,政治、历史、地理、语文学科之间的许多知识是相通的,不同学科的思维方式也是可以相互迁移的。在高考历史复习中,笔者比较注重历史与地理等学科知识间的相互联系和综合应用,有效提高了文科综合备考复习的效果和学生的试题解答能力。     

如何运用其他学科知识促进地理课堂教学

近代科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决,常常涉及不同学科的相互交流和相互渗透。地理这一学科,在其发展过程中,既派生出许多新学科,又综合了其他许多学科的内容,     

对话与融通——多学科参与的地理课教学

<正>基础教育改革发展的一个重要趋势是淡化学科界限,强调学科之间的沟通与融合。中学地理学科是一门综合性很强,涉及多方面知识的学科。地理教学中,引入相关学科知识,在与其他学科的对话与融通中有效实现优化课堂教学,不仅有利于促进不同学科知识结构间的相互联系,还可以帮助学生加深对地理知识的理解,同时,也有利于引导学生逐步形成科学的世界观、人生观。之所以强调地理课教学中与其他学科的对话与融通,是由地理学科自身的性质所决定的。当代     

《气象学与气候学》在地理科学专业中的作用及意义

地理科学专业是高等师范院校普遍开设的一门专业,《气象学与气候学》是地理科学专业的一门基础必修课。本文从两个方面分析《气象学与气候学》在地理学科中的作用：第一,大气圈与地球其他圈层之间相互影响和相互联系;第二,倡导人类树立可持续发展观,促进人与社会和谐发展。并从气象学与气候学和农业生产、森林火灾的研究、人类健康、旅游业的发展等四个方面,分析学习气象学与气候学的重要意义。